《苏武传》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

课题《苏武传》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册课时安排课前准备教材分析《苏武传》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册。本章节选取自《史记》中的《苏武传》，通过讲述苏武出使匈奴，坚守节操，最终归国的故事，展现了苏武坚贞不屈的品格。本课内容与课本《史记》相关联，符合教学实际，有助于学生了解历史人物，培养爱国主义精神。核心素养目标重点难点及解决办法重点：1.理解苏武“节操”的含义及其在文中的体现；2.分析苏武面对困境的心理变化及应对策略。

难点：1.如何把握苏武传世之精神的核心价值；2.在文言文阅读中，如何准确把握人物的心理活动和情感变化。

解决办法：1.通过分组讨论，引导学生结合历史背景和人物行为，深入理解“节操”的内涵；2.采用对比阅读法，将苏武与文中的其他人物进行对比，突出苏武的坚贞不屈；3.利用多媒体教学，通过图片、视频等手段，帮助学生直观感受苏武的心理活动和情感变化；4.设置情境模拟环节，让学生扮演苏武，体验其在困境中的心理历程，增强学生的代入感。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐段解读文言文，理解苏武的形象和故事情节。

2.设计“苏武归国情景再现”的角色扮演活动，让学生体验苏武的内心世界和决策过程。

3.利用多媒体展示苏武生活的历史背景和相关图片，增强学生的历史感知和情感共鸣。

4.通过案例分析，让学生分析苏武的行为对当代价值观的影响，培养批判性思维。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《苏武牧羊》歌曲，引导学生感受苏武忠贞不屈的形象。

2.提问：同学们，你们知道这首歌曲背后的故事吗？今天我们就来学习《苏武传》这篇文章，一起走进苏武的世界。

3.学生自由发言，教师总结并引出课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍《史记》及苏武的生平背景，帮助学生了解文章的时代背景。

2.阅读课文，引导学生逐段解读文言文，理解苏武的形象和故事情节。

3.分析苏武“节操”的含义及其在文中的体现，让学生明白坚守节操的重要性。

4.通过对比阅读法，将苏武与文中的其他人物进行对比，突出苏武的坚贞不屈。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如果你是苏武，面对匈奴的威逼利诱，你会如何选择？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

3.练习翻译文中的句子，巩固文言文阅读能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：苏武在匈奴的困境中，有哪些心理变化？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：苏武的忠贞不屈对我们有什么启示？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：如何将苏武的精神运用到我们的生活中？

4.学生回答，教师点评并总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞不屈精神。

2.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何践行苏武的精神？

（七）布置作业（5分钟）

1.请学生课后阅读《史记》中的其他篇章，了解更多历史人物的故事。

2.撰写一篇关于苏武精神的感悟文章。

教学时长：45分钟知识点梳理《苏武传》教学知识点梳理

一、人物形象

1.苏武：出使匈奴时，坚守节操，面对威逼利诱，不屈服于匈奴，始终保持忠诚于汉朝的气节。

2.卫律：汉朝使臣，因苏武坚守节操而与苏武产生矛盾，后在匈奴劝降苏武。

3.李陵：汉朝将领，因与苏武一同出使匈奴，后因叛变而被匈奴封为将，曾劝降苏武。

二、故事情节

1.苏武出使匈奴，被扣留十九年，期间遭受种种折磨，但仍坚守节操。

2.卫律劝说苏武投降，苏武拒绝，卫律将其交给匈奴单于。

3.苏武在匈奴牧羊，与羊共生共死，始终保持汉朝臣子的身份。

4.汉朝与匈奴和亲，匈奴单于放苏武归国。

三、主题思想

1.表现苏武忠贞不屈、坚守节操的崇高品格。

2.批判投降主义，强调民族气节和忠诚精神的重要性。

3.借苏武的故事，表达对汉朝的忠诚和爱国情怀。

四、文言文知识

1.文言文词汇积累：掌握“节操”、“威逼利诱”、“牧羊”、“和亲”等词汇。

2.文言文句式：了解倒装句、省略句等文言文句式特点。

3.文言文断句：学会根据语境和语法结构进行断句。

五、写作手法

1.借用历史典故，生动形象地表现人物形象和故事情节。

2.通过对比手法，突出苏武的忠贞不屈。

3.运用细节描写，展现人物的心理活动和情感变化。

六、文学鉴赏

1.分析苏武的形象特点，体会其崇高的精神品质。

2.探讨《苏武传》在文学史上的地位和影响。

3.思考《苏武传》对当代价值观的启示。课后作业1.请根据《苏武传》的内容，撰写一篇短文，描述苏武在匈奴牧羊的情景，并分析苏武在这一过程中表现出的精神品质。

答案示例：在茫茫草原上，苏武手持牧羊杖，眼中闪烁着坚定的光芒。他忍受着寒冷和孤独，与羊群为伴，日复一日地坚守着汉朝的节操。在这漫长的十九年里，苏武的忠贞不屈，如同一座巍峨的灯塔，照亮了匈奴的荒原，也照亮了后世子孙的心。

2.分析苏武在面对匈奴威逼利诱时的心理变化，并举例说明。

答案示例：苏武最初面对匈奴的威逼利诱时，心中充满了矛盾和挣扎。在卫律的劝说下，他一度动摇，但最终选择了坚守节操。在牧羊的日子里，苏武经历了内心的痛苦和挣扎，但他的信念从未动摇，最终以顽强的意志战胜了自我。

3.请结合《苏武传》中的故事情节，讨论苏武的忠贞不屈对当代人的启示。

答案示例：苏武的忠贞不屈告诉我们，无论面对多大的困难和诱惑，都要坚守自己的信念和原则。在现代社会，我们同样需要这种精神，无论是在学业上、工作上还是生活中，都要保持忠诚和正直，才能成就一番事业。

4.分析《苏武传》中苏武与卫律、李陵之间的矛盾冲突，并探讨这种冲突对人物形象塑造的作用。

答案示例：苏武与卫律、李陵之间的矛盾冲突，凸显了苏武的忠贞不屈。卫律的劝降和李陵的叛变，与苏武的坚守形成了鲜明对比，这种冲突使得苏武的形象更加鲜明，也使得故事更加引人入胜。

5.请结合《苏武传》的内容，设计一个与苏武相关的小品剧本，要求体现苏武的忠贞不屈精神。

答案示例：（小品剧本片段）

甲：听说苏武在匈奴牧羊，十九年如一日，真是让人敬佩。

乙：是啊，他为了汉朝的忠贞，不惜忍受屈辱，这种精神值得我们学习。

甲：那我们能不能为他写一首诗，表达我们的敬意呢？

乙：好主意，我来起头：“苏武牧羊十九春，忠心耿耿照汗青。”

甲：好，那我来续：“匈奴威逼何所惧，坚守节操志不移。”

乙：太好了，这首诗既表达了对苏武的敬意，又体现了他的精神品质。教学反思与改进教学《苏武传》这一课后，我觉得有几个方面可以反思和改进。

首先，我发现有些学生对文言文的阅读兴趣不高，对于古代人物和事件的理解不够深入。为了激发他们的兴趣，我打算在接下来的教学中，结合多媒体手段，如展示一些历史图片、播放相关历史纪录片，让学生更加直观地感受历史情境，从而提高他们对文言文学习的兴趣。

其次，对于《苏武传》中的一些复杂情节和人物心理，我在讲解时可能没有足够的时间深入挖掘。未来，我会提前准备更详细的教案，确保在课堂上能够充分展开讨论，让学生更好地理解苏武的忠贞不渝和他在困境中的心理变化。

再次，我发现课堂互动环节中，学生的参与度不是特别高。我觉得这可能是因为我的提问方式比较单一，缺乏启发性和开放性。因此，我计划在今后的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。

此外，我在布置作业时，发现有些学生完成作业的质量不高。这可能是因为作业的难度和深度不够，或者与学生实际学习水平不匹配。为了解决这个问题，我将根据学生的反馈和作业完成情况，调整作业难度，确保作业既能帮助学生巩固所学知识，又能激发他们的学习兴趣。

最后，我想在课后组织一次小组讨论，让学生分享他们对苏武形象的理解和感悟，以及《苏武传》对他们的影响。通过这样的反思活动，我们可以更好地评估教学效果，找出不足，为今后的教学提供改进的方向。我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学质量一定会得到提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《苏武传》，这是一篇充满智慧和勇气的故事。通过苏武的经历，我们看到了一个忠诚于国家、坚守节操的汉朝使臣形象。苏武在面对匈奴的威逼利诱时，始终坚守自己的信念，这种精神值得我们每一个人学习。

当堂检测：

1.请简述苏武出使匈奴的背景和目的。

2.苏武在匈奴牧羊十九年，他在这段时间里表现出了哪些精神品质？

3.你认为苏武的忠贞不屈对当代人有什么启示？

4.请举例说明《苏武传》中苏武与卫律、李陵之间的矛盾冲突。

检测结束后，我会对学生的回答进行点评，并针对学生的掌握情况进行个别辅导。同时，我会提醒学生在课后继续阅读《史记》中的其他篇章，以拓宽知识面，加深对历史人物和事件的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏武出使匈奴的背景和原因

-苏武在匈奴的十九年牧羊经历

-苏武归国