第47课 周先生は明日日本へ行かれます教案 -2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册

第47课周先生は明日日本へ行かれます教案-2025-2026学年高中日语新版标准日本语初级下册课题课型修改日期教具教材分析第47课《周先生は明日日本へ行かれます》选自高中日语新版标准日本语初级下册，本课围绕“旅行”这一主题展开，通过介绍周先生的旅行计划，引导学生学习日语中表示时间、地点、人物、动作等基本表达方式，同时强化对日语语法结构“～ます”的运用。课程内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生的日语沟通能力和实际运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生跨文化交际意识，提高学生的语言理解和运用能力。学生将通过学习日语旅行相关表达，增强对日本文化的了解，提升在真实语境中运用日语进行交流的能力。同时，培养学生良好的学习习惯，发展自主学习、合作学习的能力，为今后的日语学习打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：

1.日语中表示时间、地点、人物、动作的表达方式。

2.“～ます”语法结构的运用。

难点：

1.理解并运用“～ます”表示将来时态。

2.在实际语境中灵活运用所学表达方式。

解决办法：

1.通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解时间、地点、人物、动作等表达方式。

2.设计情景对话，让学生在模拟语境中练习“～ます”的运用。

3.分层次布置作业，从基础到提高，逐步突破难点。

4.鼓励学生合作学习，通过小组讨论解决学习中的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《标准日本语初级下册》教材。

2.辅助材料：准备与旅行相关的图片、视频以及日本文化介绍资料。

3.教学工具：使用PPT展示课文内容，包括时间、地点、人物等关键词汇。

4.教室布置：设置讨论区，布置地图和图片墙，营造轻松的学习氛围。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习“～ます”的用法及其在句子中的具体应用。

设计预习问题：围绕旅行主题，设计问题如“如何用日语表达旅行计划？”和“‘～ます’在句子中的时态作用是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解日语旅行表达的常用词汇和句型。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于旅行的视频，引出本课主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“～ます”的用法，结合旅行场景的例句，如“明日日本へ行きます”（明天去日本）。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，模拟旅行对话。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“～ます”的语法结构和实际应用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习使用“～ます”进行对话。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“～ます”的用法。

实践活动法：通过小组讨论和模拟对话，让学生在实践中掌握“～ます”的运用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生用“～ます”写一段旅行计划。

提供拓展资源：推荐相关的日语学习网站和书籍，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，如观看日语旅行节目，加深对日语旅行表达的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，巩固和拓展课堂所学知识。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建议。学生学习效果：学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过学习《标准日本语初级下册》第47课《周先生は明日日本へ行かれます》的相关内容，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握：

（1）学生能够熟练掌握日语中表示时间、地点、人物、动作的基本表达方式，如“明日”（明天）、“日本へ”（去日本）、“行かれます”（去）等。

（2）学生能够理解并运用“～ます”语法结构表示将来时态，如“明日日本へ行かれます”（明天去日本）。

（3）学生能够运用所学知识，理解并表达简单的旅行计划。

2.能力提升：

（1）学生的日语听、说、读、写能力得到全面提升。在课堂活动中，学生积极参与讨论和模拟对话，提高了日语口语表达能力。

（2）学生的自主学习能力得到培养。通过课前预习、课堂参与和课后作业，学生学会了如何独立学习、思考和解决问题。

（3）学生的跨文化交际意识得到增强。通过学习日本旅行文化，学生对日本文化有了更深入的了解，提高了跨文化交际能力。

3.情感态度与价值观：

（1）学生树立了学习日语的信心。通过学习日语旅行表达，学生感受到了日语学习的乐趣，激发了学习动力。

（2）学生养成了良好的学习习惯。在课堂学习过程中，学生养成了认真听讲、积极参与、勤于思考的学习习惯。

（3）学生的社会责任感得到提升。通过学习日语旅行表达，学生意识到学习外语的重要性，为将来参与国际交流奠定了基础。

具体案例分析：

1.学生A在课前预习过程中，通过阅读课文和观看视频，了解了日语中表示时间、地点、人物、动作的基本表达方式。在课堂上，A能够准确表达自己的旅行计划，如“明日北京へ行かれます”（明天去北京）。

2.学生B在课堂上积极参与小组讨论，与其他同学一起模拟旅行对话。在讨论过程中，B不仅运用了所学知识，还提出了一些有建设性的观点，如“旅行时要注意安全”等。

3.学生C在课后作业中，用“～ます”写了一段旅行计划，内容丰富，表达流畅。通过这次作业，C不仅巩固了所学知识，还提高了自己的写作能力。作业布置与反馈：作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成《标准日本语初级下册》第47课的课后练习题，包括语法填空、翻译练习和阅读理解等，以巩固课堂所学知识。

2.模拟旅行对话：让学生以小组为单位，根据所学内容，模拟一次旅行对话，内容包括旅行准备、行程安排和旅行中的互动等。

3.旅行日记：要求学生以第一人称的视角，用日语写一篇简短的旅行日记，记录一次假想的旅行经历，包括出发前的准备、旅途中的见闻和感受等。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在作业提交后的第一时间内进行批改，确保作业反馈的及时性。

2.逐一点评：对学生的作业进行逐一点评，针对每个学生的具体表现给出评价。

3.问题指出：指出学生在作业中存在的问题，如语法错误、表达不准确等。

4.改进建议：针对学生的问题，给出具体的改进建议，如提供正确的语法示例、解释错误的原因等。

5.鼓励与激励：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

6.公开展示：将部分优秀作业在课堂上进行展示，供其他学生参考和学习。

7.定期总结：定期对学生的作业情况进行总结，分析学生在学习中的共性问题，调整教学策略，提高教学效果。教学反思与总结：哎呀，这节课过得真快，回头想想，有几个点我觉得挺有意思的，也有点小遗憾。

首先呢，我觉得学生们对“～ます”这个语法点的掌握还是挺不错的。我通过一些实际的旅行场景来讲解，他们能很快地理解并运用到句子中去。不过，我发现有些学生在使用时态上还是有点混淆，比如分不清“现在”和“将来”的区别。我可能得在之后的课上再加一些练习，让他们更清晰地分辨这两种时态。

然后呢，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，看得出学生们挺享受这种互动的。他们通过这些活动不仅提高了口语表达能力，还学会了如何合作和交流。但是，也有个别学生不太敢开口，这让我意识到我们还需要创造一个更包容、更鼓励大家发言的课堂氛围。

至于情感态度方面，我觉得学生们对日本文化有了更深的兴趣，尤其是对旅行的话题。他们在日记中写到了很多有趣的旅行经历和感受，这让我挺高兴的，说明我们不仅仅是在学语言，还在了解不同的文化。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我注意到有些学生对于预习的重视程度不够，导致他们在课堂上有些吃力。我可能需要更严格地要求他们预习，并且提供一些更具体的预习指导。重点题型整理：1.完成句子：

例句：周先生は（）日本へ行きます。

答案：明日

2.选择正确的表达方式：

A.周先生は明日日本へ行きます。

B.周先生は今日本へ行きます。

C.周先生は明后天日本へ行きます。

答案：A

3.判断正误：

例句：周先生は来週日本へ行きます。

判断：正确/错误

答案：错误（应为“明日日本へ行きます”）

4.用“～ます”构造句子：

例句：私は（）この本を読みます。

答案：これを読みます

5.写作练习：

例句：私は（）旅行をします。

要求：用“～ます”写一段关于自己旅行计划的句子，包括旅行时间、地点和目的。

答案示例：私はこの週