Unit 2 Has Amy got a bike教学设计小学英语三年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

PAGE1PAGE2Unit2HasAmygotabike教学设计小学英语三年级下册外研版（三起）（陈琳主编）课题Unit2HasAmygotabike教学设计小学英语三年级下册外研版（三起）（陈琳主编）教学内容本课选自小学英语三年级下册外研版（三起）教材，陈琳主编。教学内容主要包括：学习询问某人是否拥有某物，如“HasAmygotabike?”，并能够运用该句型进行简单问答。同时，学生将学习表示物品的词汇，如bike、ball、car等，并能够进行简单的物品描述。通过本课的学习，学生能够提高口语表达能力，并增强对英语实际应用的兴趣。核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过参与课堂活动，学会运用英语询问和回答关于物品拥有情况的问题，提高跨文化交流的能力。同时，通过学习不同物品的名称，学生将增强对英语语言结构的理解，提升思维逻辑性。此外，课程还将引导学生关注日常生活，培养对英语文化的兴趣和尊重，从而增强学生的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握核心句型“HasAmygotabike?”及其回答结构。

学生需要能够正确运用此句型询问和回答关于物品拥有情况的问题，例如：“HasTomgotaball?”（汤姆有球吗？）/“Yes,hehas.”（是的，他有。）或“No,hehasn't.”（不，他没有。）

-重点二：识别和运用表示物品的英语词汇。

学生需要能够识别并使用诸如bike、ball、car等基本物品的英语词汇，并能进行简单的物品描述。

2.教学难点

-难点一：正确运用时态和语态。

学生在回答时可能会混淆现在时和现在完成时的用法，例如在回答“HasAmygotabike?”时，正确回答应该是“Hasshegotabike?”而不是“Amyhasgotabike.”，教师需引导学生理解主语和助动词的变化。

-难点二：理解疑问句的构成。

学生可能对疑问句的构成规则理解不够，例如不清楚如何将陈述句转换为疑问句，教师可以通过示例和练习帮助学生理解疑问句的语法结构。

-难点三：词汇记忆和应用。

对于三年级学生来说，记忆和正确使用新词汇是一个挑战，教师可以通过游戏、歌曲和日常情境来帮助学生巩固记忆，并提高词汇的实际应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（三年级下册）外研版，以及配套的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如自行车、球、汽车等物品的图片，以及相关的图表和视频，用于辅助学生理解和记忆词汇。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于游戏和练习中展示物品名称，以及磁带或音响设备，用于播放与课程内容相关的歌曲或听力材料。

4.教室布置：布置教室环境，包括明确的分组讨论区，以便于小组活动，以及实验操作台或展示台，用于展示学生的作品和练习。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以轻松的问候开始，与学生进行简单的英语对话，如：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”

2.引导学生分享他们的周末活动，鼓励使用“Has...got...?”句型进行问答。

3.提问：“Whohasgotabike?”让学生举例说明他们拥有的物品。

二、新课导入（10分钟）

1.展示图片，如一个女孩站在一辆自行车旁，提问：“HasAmygotabike?”

2.学生回答，教师板书句子“HasAmygotabike?”并讲解句型结构。

3.教师示范回答：“Yes,shehas.”和“No,shehasn't.”

4.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

三、词汇学习（15分钟）

1.展示与自行车相关的图片，引导学生说出“bike”。

2.引入更多物品图片，如球（ball）、汽车（car）等，让学生逐一学习新词汇。

3.通过游戏“Simonsays”复习已学词汇，学生跟随教师的指令说出物品名称。

四、句型练习（15分钟）

1.分组练习，每组学生选择一个物品，用“Has...got...?”句型进行问答。

2.教师巡视指导，纠正语法错误和发音问题。

3.学生进行角色扮演，一人提问，另一人回答。

五、语法点讲解（10分钟）

1.讲解疑问句的构成，强调主语和助动词的变化。

2.举例说明陈述句转换为疑问句的方法，如：“Amyhasabike.”变为“HasAmygotabike?”

3.学生练习转换句子，教师给予反馈和纠正。

六、巩固练习（15分钟）

1.学生完成教材上的练习题，巩固句型和词汇。

2.教师挑选几道题目进行讲解，强调正确答案和错误原因。

3.学生互评练习，互相纠正错误。

七、活动环节（15分钟）

1.进行“寻找物品”游戏，学生根据教师给出的提示寻找教室内的物品。

2.学生分成小组，每组设计一个关于物品的简单故事，并用英语讲述。

3.各小组展示故事，其他学生评价并给出建议。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.布置作业：学生回家后，用“Has...got...?”句型询问家人拥有的物品，并记录下来。

3.鼓励学生在家庭中使用新学的英语知识，提高实际应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-图片资源：收集更多与日常生活相关的物品图片，如玩具、书籍、家具等，用于丰富课堂展示和练习。

-视频资源：选取一些简单的英语动画片或儿童英语教学视频，其中包含“Has...got...?”句型，供学生在课后观看学习。

-互动游戏：利用在线英语学习平台，寻找与“Has...got...?”句型相关的互动游戏，让学生在游戏中练习英语。

2.拓展建议：

-词汇拓展：鼓励学生在日常生活中寻找并学习更多与物品相关的英语词汇，如“pen”、“pencil”、“keyboard”等，并尝试用新词汇进行对话。

-句型拓展：设计一些情景对话，让学生运用“Has...got...?”句型进行问答，如询问朋友的家庭成员、宠物等。

-文化拓展：通过查找资料，了解不同国家和文化中对于物品的称呼和表达方式，增进学生对英语文化的理解。

-实践活动：组织学生进行“物品调查”活动，让学生调查家中或学校中不同物品的名称，并用英语进行汇报。

-家庭作业：布置学生完成一份关于家庭物品的英语小册子，内容包括物品图片、名称和简单描述，增强学生的动手能力和语言表达能力。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的英语绘本，其中包含丰富的物品描述和对话，激发学生的学习兴趣。

-亲子互动：鼓励家长参与孩子的英语学习，共同完成一些家庭英语活动，如制作英语卡片、玩英语游戏等，营造良好的家庭英语学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-核心句型：Has...got...?

-物品词汇：bike,ball,car,pen,pencil,keyboard等

②重点词：

-has(have)

-got

-a

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

③重点句：

-HasAmygotabike?

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

-Whatdoyouhave?

-Ihavea...教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，如是否主动回答问题、是否积极参与小组讨论等。

-评估学生的发音和语调，注意是否准确运用了本节课所学的句型和词汇。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够正确运用“Has...got...?”句型进行问答，以及是否能够清晰地表达自己的想法。

-观察小组合作的效果，如是否能够有效分工、是否能够倾听他人意见等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对本节课内容的掌握程度，包括句型运用、词汇记忆和语法理解。

-测试形式可以是口头问答、填空或选择题，以确保全面评估学生的知识水平。

4.课后作业完成情况：

-收集并检查学生的课后作业，评估其对所学知识的巩固和应用能力。

-注意作业中的错误类型，如语法错误、拼写错误等，以便在后续教学中进行针对性指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予积极肯定的评价，如“Goodjob!”、“You'redoinggreat!”等，以增强学生的自信心。

-对于学生的错误，给予耐心指导，如“L