Unit 9 Hot Soup Lesson 1 I'm thirsty（教学设计）北师大版（三起）英语四年级下册

PAGE课题Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（教学设计）北师大版（三起）英语四年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版（三起）英语四年级下册Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty。本节课围绕食物和饮料的日常用语展开，引导学生学习表达“口渴”和“喝汤”的句子，并掌握相关的词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在日常生活中接触到的情境密切相关。学生在日常生活中已经接触过食物和饮料，具备一定的词汇基础。本节课将引导学生通过实际情境运用所学知识，进一步巩固和拓展相关词汇和句型。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物和饮料的相关词汇和句型，学生能够提高在实际情境中运用英语的能力。同时，通过了解不同文化中饮食的差异，培养学生的文化意识。此外，通过参与课堂活动和角色扮演，学生能够锻炼思维能力，提升自主学习能力。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些学习上的挑战。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，但对食物和饮料相关的词汇掌握程度不一。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。在素质方面，学生的英语学习习惯良好，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢在课堂上积极参与。

针对这些学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过设计分层练习，确保不同层次的学生都能在课堂上有所收获。

在行为习惯上，四年级学生通常能够遵守课堂纪律，但有时会因为兴奋或分心而影响学习效果。因此，教师在课堂上需要通过积极的反馈和适时的引导，帮助学生养成良好的学习习惯。

对于课程学习的影响，学生的年龄特点决定了他们需要直观、有趣的教学方法。本节课将通过图片、实物等教学资源，以及生动的故事情境，帮助学生更好地理解和记忆新词汇和句型。此外，通过实践活动，如制作食物卡片、角色扮演等，学生能够在实际操作中巩固所学知识，提高语言运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的语言情境，如模拟餐厅环境，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

2.小组合作法：将学生分成小组，进行词汇卡片制作和角色扮演活动，提高学生的合作能力和语言实践能力。

3.任务型教学法：设计一系列与食物和饮料相关的任务，如调查家人喜欢的汤，让学生在完成任务中学习和运用英语。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示食物图片和汤的制作过程，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.教学软件应用：使用英语学习软件进行互动练习，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

3.实物教学：引入实际食物和饮料，让学生通过触摸和品尝，加深对词汇的记忆和理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于不同国家饮食文化的视频，了解汤在不同文化中的角色。

设计预习问题：围绕食物和饮料的日常用语，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的汤是什么？为什么？”引导学生自主思考，并鼓励学生记录下自己了解到的不同汤的特点。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物和饮料的基本词汇及相关的表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“thirsty”和“soup”等词汇的用法进行思考。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以展示预习的成果和参与度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解食物和饮料的英语表达，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于汤的故事，引出本节课的主题“HotSoup”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“thirsty”、“soup”等词汇的用法，结合图片和实际例句，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己最喜欢的汤，并使用所学句型进行描述。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何用英语表达“我很渴”。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演练习如何请求“更多的汤”。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么汤在英语中是soup？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物和饮料的英语表达。

实践活动法：设计实践活动，如角色扮演，让学生在实践中掌握英语交流的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物和饮料的英语表达，掌握相关的交际技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的主题，布置写作作业，如让学生写一篇关于自己最喜欢的汤的短文。

提供拓展资源：提供与食物和饮料相关的英语学习网站，如CookingEnglish，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出语法错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试使用新学的词汇和句型。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如通过视频学习不同国家的饮食文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如记录自己在学习中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物和饮料的英语表达和交际技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《MyFavouriteSoup》

内容摘要：这篇文章介绍了作者最喜欢的汤——番茄汤，包括它的制作方法、营养价值和作者对它的喜爱之情。通过阅读这篇文章，学生可以学习到更多关于汤的制作方法、食材搭配以及汤的营养知识。

（2）阅读材料：《SoupAroundtheWorld》

内容摘要：这篇文章介绍了世界各地不同国家的特色汤品，如意大利的意面汤、法国的洋葱汤、印度的咖喱汤等。通过阅读这篇文章，学生可以了解到世界各地的饮食文化，并学习到更多关于汤的英语表达。

（3）阅读材料：《HealthySoupRecipes》

内容摘要：这篇文章提供了一些健康的汤品食谱，包括蔬菜汤、鸡肉汤、鱼汤等。通过阅读这篇文章，学生可以学习到如何制作健康的汤品，并了解汤的营养价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）让学生查阅资料，了解不同国家的饮食文化，特别是与汤相关的文化习俗。例如，可以了解日本的传统汤品“味噌汤”的制作方法和文化背景。

（2）鼓励学生尝试制作自己最喜欢的汤品，并记录下制作过程和心得体会。学生可以将自己的作品分享给同学和老师，提高学生的实践能力和创造力。

（3）组织学生开展“汤品知识竞赛”活动，通过提问和抢答等形式，巩固学生对汤品知识的掌握，激发学生的学习兴趣。

（4）引导学生关注健康饮食，了解汤品对身体健康的好处。学生可以查阅相关资料，了解不同汤品的营养成分和健康益处。

（5）让学生在家庭中尝试用英语与家人交流关于汤的话题，如询问家人喜欢的汤品、介绍自己制作的汤品等，提高学生的英语实际应用能力。课后作业1.创作故事

题目：MySoupStory

要求：学生根据所学关于汤的知识，创作一个简短的故事，讲述自己或家人制作或品尝汤的经历。故事中要包含汤的名字、制作过程、味道描述以及个人感受。

答案示例：

Onceuponatime,mymothermadeadelicioustomatosoupfordinner.Sheusedfreshtomatoes,onions,andherbstocreatetheperfectblendofflavors.Thesoupwassowarmandcomforting,anditmadethewholefamilyfeelhappy.Ieventriedtomakemyowntomatosoupathome,anditturnedoutjustastastyasmymother's.

2.制作食谱卡片

题目：SoupRecipeCards

要求：学生选择一种自己喜欢的汤，并制作一张食谱卡片，包括汤的名称、主要食材、制作步骤和图片。

答案示例：

SoupName:ChickenNoodleSoup

Ingredients:chicken,carrots,celery,onions,noodles,chickenbroth

Instructions:1.Boilthechickenuntilcooked.2.Chopthecarrots,celery,andonions.3.Inapot,sautéthechoppedvegetables.4.Addthechickenbrothandcookedchicken.5.Letitsimmeruntilthevegetablesaretender.6.Addnoodlesandcookuntildone.

3.角色扮演

题目：OrderSoupataRestaurant

要求：学生模拟在餐厅点汤的场景，使用所学句型进行对话。

答案示例：

StudentA:Excuseme,mayIhaveamenu,please?

StudentB:Sure,hereyouare.Whatwouldyouliketoorder?

StudentA:I'mthirsty.CanIhavesomewater,please?

StudentB:Ofcourse.Andwhatsoupwouldyoulike?

StudentA:IthinkI'llhavethechickennoodlesoup,please.

4.词汇卡片

题目：CreateVocabularyCards

要求：学生制作关于汤的词汇卡片，包括词汇、图片和例句。

答案示例：

Vocabulary:Soup

Picture:Abowlofchickensoup

Example:Ilikeeatingsoupinthewinterbecauseitkeepsmewarm.

5.写作练习

题目：WriteaDescriptionofYourFavouriteSoup

要求：学生用英语描述自己最喜欢的汤，包括汤的名称、味道、制作方法和个人感受。

答案示例：

Myfavouritesoupismygrandmother'svegetablesoup.Ithasarich,creamytextureandawarm,comfortingtaste.Shestartsbysautéingonions,garlic,andcarrots,thenaddsinpotatoes,tomatoes,andcelery.Sheletsitsimmeruntileverythingistenderandthenaddsinamixofherbsandspices.Thesoupisnotonlydeliciousbutalsohealthy,anditalwaysmakesmefeelathome.教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性和语言表达能力将被评价。通过观察学生的提问、回答问题、参与角色扮演和小组讨论的情况，可以评估学生对新知识的掌握程度和课堂互动的效果。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和合作完成的项目，如制作食谱卡片或创作故事，评价学生的团队协作能力、沟通技巧和英语表达能力。学生的作品将被展示在教室的公告板上，供全班同学评价和欣赏。

3.随堂测试：进行简短的口头或书面测试，以评估学生对本节课重点词汇和句型的掌握情况。测试将包括填空、选择题和简答题等形式。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，评价学生对知识的巩固程度和应用能力。作业的完成质量、创意和准确性将被考虑在内。

5.教师评价与反馈：针对学生的个体差异，教师将提供个性化的反馈。