第二节神经调节（第3课时）教案2026-20278学年人教版八年级上册生物

第二节神经调节（第3课时）1．举例说出反射包括非条件反射和条件反射。2．尝试测定反应速度。教学重点教学重点测定反应速度的探究活动。教学难点教学难点测定反应速度的探究活动。教学准备教学准备测定反应速度探究活动的相关材料；多媒体课件等。教学过程教学过程新课导入【教师活动】出示“望梅止渴”的图片及故事，提出问题，引发学生思考：为什么会出现这样的反射呢？其他动物会不会有这样的反射？【学生活动】思考，尝试回答问题。【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：“望梅止渴”反映的是通过语言文字刺激所发生的反射，其他动物不会有这样的反射。新知探究一、反射的类型【教师活动】提出问题，引发学生思考：反射的类型有哪些呢？【学生活动】思考，回答：反射包括非条件反射和条件反射。【教师活动】展示膝跳反射和缩手的反射的图片，提出问题，引发学生思考：缩手的反射和膝跳反射等，都是人生来就有的反射，这属于什么类型的反射？【学生活动】思考，讨论，回答：就这类反射来说，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应，而不需要先经过大脑的分析和判断，是一类非条件反射。【教师活动】对学生的回答作出评价。展示行人听到汽车喇叭迅速躲避的图片，提出问题，引发学生思考：图中所示的反射又属于什么类型的反射？【学生活动】思考，根据教材内容回答：这是人出生后通过学习和训练形成的条件反射。【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：对于某些语言刺激，也能形成条件反射。这种与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的，与人的大脑皮层中特定的神经中枢有关。那么，我们刚才提及的“望梅止渴”属于哪种类型的反射呢？为什么？【学生活动】思考，根据所学知识回答：根据“望梅止渴”成语的来历可知，“望梅止渴”并不是看到梅子分泌唾液，而是当谈到梅子的时候，就会想到梅子酸而分泌唾液，因而止渴。这是与语言文字有关的反射，属于条件反射，也是人类所特有的。【教师活动】对学生的回答作出评价。继续展示青梅的图片，提出问题，引发学生思考。1．吃到酸梅时分泌唾液，其他动物会吗？2．看到酸梅时分泌唾液，其他动物会吗？3．谈到酸梅时分泌唾液，其他动物会吗？【学生活动】思考，讨论，尝试回答。【教师活动】进一步提出问题：它们分别属于什么类型的反射？为什么？【学生活动】思考，讨论，交流，尝试回答：吃梅止渴属于非条件反射，看梅止渴和谈梅止渴属于条件反射。【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：1．梅子是酸的，吃梅子时唾液腺受到刺激分泌唾液，这是一种人生来就有的非条件反射。2．凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，也能分泌唾液，这是通过经验积累形成的条件反射。3．谈论梅子时也会分泌唾液，这种与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的，与人的大脑皮层中特定的神经中枢有关。那么，你还能举出其他与语言文字有关的反射的实例吗？【学生活动】认真倾听教师的讲解，并回答：“谈虎色变”。【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行总结。接着提出问题，引发学生思考：反射的意义是什么？【学生活动】思考，讨论，回答：人体通过反射对体内外的刺激迅速作出适当的反应，从而调节自身的生命活动和适应各种环境变化。【教师活动】对学生的回答作出评价，师生共同总结非条件反射和条件反射的区别。反射类型形成参与反射的神经中枢刺激信号保持时间的长短非条件反射在长期的进化过程中形成的先天性反射大脑皮层以下的神经中枢（如脊髓、脑干）必须是该感受器的直接刺激终生不消失条件反射生活过程中逐渐形成的后天性反射大脑皮层具体信号反射弧是暂时的，易消失接着提出问题，引发学生思考：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？【学生活动】思考，根据所学知识回答：因为婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。【教师活动】对学生的回答作出评价，接着展示小狗算数的图片，提出问题：马戏团的小狗经过训练以后也能学会“算数”，这和人学算数的情况一样吗？为什么？【学生活动】思考，根据所学知识回答：不一样。因为马戏团的小狗表演数字计算是对具体的刺激（如道具的形式、演员的声音）建立的条件反射，而人会计算是对抽象的刺激（如数字）建立的条件反射。小狗不会懂得数字的含义，而人懂得数字的含义。【教师活动】对学生的回答作出评价，接着出示“连一连”请学生回答。【学生活动】根据所学知识回答问题。二、测定反应速度【教师活动】创设情境，提出问题，引发学生思考：你认为反应速度与哪些因素有关呢？【学生活动】思考，根据生活经验尝试回答。【教师活动】对学生的回答作出评价，并引导学生对探究方案进行讨论，主要包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论等环节。【学生活动】分组讨论，小组之间交流探究方案。【教师活动】给予学生必要的帮助和指导，纠正方案中不科学、不合理、不可行的地方，鼓励和表扬有创意、可操作的设计方案。【教师活动】选择好的探究方案进行出示。提出问题：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗？作出假设：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度不同。制订计划：1．准备一把20厘米长的不锈钢尺子。2．将尺子刻度值为0的一端朝下，测试者用手捏住尺子上刻度值大的一端。3．每次实验时，受试者的拇指和食指都要对准尺子上刻度值为0的一端，拇指与食指之间的距离保持在1厘米左右。4．测试者在不给任何提示的情况下突然放手使尺子下落，受试者要尽快用拇指和食指夹住掉下的尺子。读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。5．集中精力和施加干扰（在接尺子的同时要大声数数）各实验5次，记录数据并计算平均值。注意事项：在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距离尺子刻度值为0的一端同样远。要重复测几次，取几次测试的平均值作为反映受试者的反应速度的指标。

实施计划，得出结论：次数集中精力施加干扰第1次第2次第3次第4次第5次平均值【学生活动】参考出示的探究方案，将自己的探究方案的不足之处进行修改和完善。【教师活动】指导学生进行实验，将数据填到表格中。提出问题，引发学生思考。1．各小组得出的结论与假设一致吗？如果不一致，请分析原因。2．做同一项运动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而提高？3．接尺子的活动是否属于反射？【学生活动】实施探究计划，认真记录。分析得出的数据，思考，回答：1．一致。2．一般会。3．属于反射。【教师活动】对学生的回答作出评价，并对实验进行总结。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了反射的类型及意义，并进行了“测定反应速度”的探究实验。反射包括非条件反射和条件反射，而语言反射是人类所特有的；反射的意义在于能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应，从而调节自身的生命活动和适应各种环境变化。我们可以通过增加练习次数来提高反应速度。

教学反思教学反思教学目标____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________