2026年人教版高一第二学期语文期末重难点突破试卷（附答案可下载）

2026年人教版高一第二学期语文期末重难点突破试卷（附答案可下载）

一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。材料一：《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其核心价值之一在于对“人”的深度书写，尤其是对女性群体的多维刻画。与以往文学作品中女性多被塑造为贤妻良母或反面形象不同，曹雪芹笔下的女性各有其独特的生命形态：林黛玉的敏感诗意、薛宝钗的圆通理智、王熙凤的泼辣能干，甚至晴雯的刚烈、鸳鸯的忠贞，都展现了个体的独立性与丰富性。这种对女性个体价值的尊重，突破了传统礼教对女性的禁锢，是《红楼梦》的重要思想内核。（摘编自《<红楼梦>的女性书写与当代意义》）材料二：对于《红楼梦》的整本书阅读，学生常陷入“情节碎片化”的困境，即只关注宝黛爱情的主线，而忽略其他女性角色的命运与小说的整体结构。因此，在教学中需引导学生建立“人物群像”的阅读视角，将每位女性角色置于贾府的家族语境中分析，比如结合抄检大观园的情节，分析探春的“才志”、惜春的“孤僻”与贾府衰败的关联，从而理解小说“千红一哭、万艳同悲”的悲剧主题。（摘编自《整本书阅读<红楼梦>的教学策略》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.《红楼梦》对女性的书写突破了传统礼教对女性的禁锢，体现了其核心价值之一。B.以往文学作品中的女性形象多被固化为贤妻良母或反面，缺乏独立性与丰富性。C.学生阅读《红楼梦》若只关注宝黛爱情主线，容易陷入情节碎片化的困境。D.抄检大观园的情节可帮助学生理解贾府衰败与女性个体命运之间的关联。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分）A.材料一采用总分结构，论证了《红楼梦》中女性形象的独特性及其思想价值。B.材料二提出“人物群像”的阅读视角，旨在批判学生碎片化阅读的不良习惯。C.两则材料都运用了举例论证，分别列举具体人物和情节支撑各自的观点。D.两则材料的核心话题一致，都是围绕《红楼梦》的女性书写展开的。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.《红楼梦》中所有女性角色都展现了个体的独立性，突破了传统礼教的束缚。B.建立“人物群像”的阅读视角，是解决《红楼梦》整本书阅读困境的唯一途径。C.若忽略其他女性角色的命运，就无法理解《红楼梦》“千红一哭”的悲剧主题。D.材料二认为学生碎片化阅读的原因是只关注宝黛爱情的主线。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成4~6题。（节选《祝福》最后部分：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。”）4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文中“朱拓的大‘寿’字”和“事理通达心气和平”的对联，暗示了鲁四老爷道貌岸然的封建卫道士形象。B.“未必完全的《康熙字典》”“《近思录集注》”等物品，体现了鲁四老爷作为封建学者的学识渊博。C.“我又无聊赖的到窗下的案头去一翻”，“无聊赖”一词表现了“我”面对鲁镇压抑氛围的不适与逃避心理。D.“我明天决计要走了”这句话，暗含了“我”对鲁镇封建礼教氛围的反感与对祥林嫂命运的愧疚。5.文中鲁四老爷书房的陈设描写有什么作用？请简要分析。（6分）6.结合《祝福》全文，分析祥林嫂悲剧命运的根源。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成7~8题。材料一：整本书阅读是语文课程的重要内容，2017年版普通高中语文课程标准将其列为18个学习任务群之一，强调“引导学生在阅读实践中掌握整本书阅读的方法，提升阅读能力与思维品质”。材料二：某高中开展《红楼梦》整本书阅读活动，设置了“角色小传”“情节梳理”“主题探究”三个任务板块，要求学生分组完成，每个板块的成果在班级展示交流。7.下列对整本书阅读的理解，不正确的一项是（3分）A.整本书阅读是普通高中语文课程标准明确要求的学习任务群内容。B.整本书阅读活动必须设置分组合作的任务，才能提升学生的阅读能力。C.《红楼梦》整本书阅读可通过多个任务板块开展，促进学生的全面参与。D.整本书阅读旨在提升学生的阅读实践能力和思维品质，落实核心素养。8.结合上述材料，谈谈开展整本书阅读活动的意义。（8分）二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成9~12题。齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”曰：“德何如，则可以王矣？”曰：“保民而王，莫之能御也。”曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。”曰：“何由知吾可也？”曰：“臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也？以羊易之。’不识有诸？”曰：“有之。”曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”（节选自《孟子·齐桓晋文之事》）9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.仲尼之徒无道桓文之事者道：称道，谈论B.保民而王，莫之能御也御：阻挡，抵御C.若无罪而就死地就：靠近，走向D.百姓皆以王为爱也爱：爱护，爱惜10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.是以后世无传焉以羊易之B.王坐于堂上夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦C.有牵牛而过堂下者吾尝终日而思矣D.臣固知王之不忍也句读之不知11.下列对文中画横线句子的翻译，正确的一项是（3分）A.何由知吾可也？凭什么知道我可以呢？B.是心足以王矣。这种心思足够称王了。C.以羊易之。用羊交换它。D.臣固知王之不忍也。我本来就知道大王您不忍心啊。12.请结合选文内容，分析孟子对齐宣王的“不忍之心”持什么态度，并说明理由。（10分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成13~14题。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以设问起笔，点明武侯祠的位置，“柏森森”烘托出祠堂的肃穆与荒凉。B.颔联“自”“空”二字互文见义，写出了春景的生机盎然与诗人的孤寂心境。C.颈联概括了诸葛亮的一生功业，“天下计”“老臣心”是其伟大品格的体现。D.尾联直抒胸臆，“英雄”既指历代有志之士，也包含诗人自身的壮志未酬之叹。14.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？请简要分析。（6分）（三）名句名篇默写（本题共1小题，7分）15.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，错字、漏字、添字均不得分）（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用“____，____”两句表达了对曾皙所描绘的理想社会的赞许。（2）《蜀道难》中，写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是“____，____”。（3）《望海潮》中，描写西湖一派繁荣景象的句子是“____，____，____”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成16~18题。《红楼梦》中的诗词是小说的有机组成部分，绝非闲笔。比如林黛玉的《葬花吟》，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，既写出了落花飘零的景象，又隐喻了黛玉自身的命运。曹雪芹将诗词与人物性格、情节发展紧密结合，使诗词成为塑造人物、推动情节的重要手段。16.下列各句中的引号，和文中“花谢花飞花满天”的引号作用相同的一项是（3分）A.他是我们班的“小书法家”。B.古人云：“读万卷书，行万里路。”C.如今的“李家庄”，已大变样。D.他的做法值得“点赞”。17.文中画横线的句子有语病，请修改。（3分）18.请以“薛宝钗的诗词”为对象，仿照文中画波浪线的句子，写一句话。（3分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）19.请将下面的长句改写为三个短句，不得改变原意。（5分）《红楼梦》是一部通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰来反映封建社会晚期社会现实的古典长篇小说。20.下面文段有三处语病，请找出并修改。（6分）①《红楼梦》是中国古典文学中极富代表性的经典作品之一，②其作者是清代作家曹雪芹所著。③小说以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为线索，④描写了贾府的兴衰，⑤反映了封建社会的种种黑暗与腐朽，⑥具有很高的艺术性和思想性，⑦是中国古典小说的巅峰之作。四、写作（60分）21.阅读下面的材料，根据要求写作。材料：《红楼梦》中的女性形象各具特色，林黛玉的敏感才情、薛宝钗的圆通达变、王熙凤的精明能干、晴雯的刚烈正直，都给读者留下了深刻的印象。在这些女性身上，我们能看到传统女性的特质，也能感受到她们对命运的抗争和自我价值的追求。要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）1.B【解析】原文仅提到以往女性形象多为贤妻良母或反面，未说“缺乏独立性与丰富性”，B项错误。2.A【解析】B项“批判学生碎片化阅读”说法错误；C项材料一未用举例论证；D项材料二核心是整本书阅读策略，A项正确。3.C【解析】A项“所有女性”太绝对；B项“唯一途径”错误；D项碎片化阅读还有其他原因，C项正确。（二）文学类文本阅读（15分）4.B【解析】“未必完全的《康熙字典》”“《近思录》”体现鲁四老爷的保守虚伪，而非学识渊博，B项错误。5.（6分）①陈设暗示鲁四老爷的封建卫道士身份，“寿”字、理学著作等体现其维护礼教的特点；②压抑保守的环境反衬鲁镇的封建氛围，为“我”决意离开做铺垫；③凸显祥林嫂死后鲁镇人对悲剧的漠视，强化小说的悲剧性。（每点2分，意思对即可）6.（6分）①封建礼教的压迫：祥林嫂被迫再嫁、丧夫失子后被视为“不祥之物”，受尽歧视；②封建迷信的毒害：柳妈劝她捐门槛赎罪，死后将被阎王分尸，精神彻底崩溃；③封建家族的冷漠：鲁四老爷嫌她“伤风败俗”，不准参与祭祀，最终被吞噬；④自身局限：对命运的顺从，未能摆脱礼教束缚。（答出三点即可，每点2分）（三）实用类文本阅读（11分）7.B【解析】“必须设置分组合作”说法绝对，整本书阅读形式多样，B项错误。8.（8分）①落实课程标准要求，培养整本书阅读能力与思维品质；②避免碎片化阅读，深化对经典的整体理解；③通过分组任务提升合作探究与交流能力；④传承中华优秀传统文化，增强文化自信。（每点2分）二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（19分）9.D【解析】“爱”意为吝啬，而非爱护，D项错误。10.C【解析】均为连词，表修饰；A项因为/用；B项在/比；D项主谓间取独/宾语前置标志，C项正确。11.B【解析】A项漏“保民”；C项漏“替换”；D项“之”取消独立性，无需译出，B项正确。12.（10分）孟子对宣王的“不忍之心”持肯定态度，认为这是“保民而王”的基础（2分）。理由：①宣王用羊换牛的行为，体现对牛的恻隐，这种“不忍”是推行王道的起始（4分）；②将这种不忍推广到百姓身上，就能实现王业，这是孟子“仁政”思想的体现（4分）。（意思对即可）（二）古代诗歌阅读（9分）13.B【解析】“自”“空”反衬春景依旧，诗人孤寂，而非生机盎然，B项错误。14.（6分）①对诸葛亮的敬仰与缅怀：颈联概括其功业，赞美其忠心报国的品格；②对英雄壮志未酬的惋惜：尾联感慨诸葛亮出师未捷，抒发历代英雄壮志难酬的悲愤；③自身抱负的感慨：借诸葛亮事迹抒发自己身处乱世、空有报国志的苦闷。（每点2分）（三）名句名篇默写（7分，每空1分）15.（1）夫子哂之吾与点也（2）飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷（3）烟柳画桥风帘翠幕参差十万人家三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（9分）16.B【解析】文中引号为直接引用，B项同；A项特定称谓；C项特定称谓；D项特殊含义，B项正确。17.修改为：曹雪芹将诗词与人物性格、情节发展紧密结合，