城市“牛皮癣”的祛除与重生：小学三年级综合实践活动教案

城市“牛皮癣”的祛除与重生：小学三年级综合实践活动教案一、课程标准与教学背景分析（一）综合实践活动指导纲要的深度贯彻本教学设计严格遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》的核心精神，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的理念。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。本课以“小广告”这一学生日常生活中随处可见的“社会牛皮癣”为切入点，将社区服务与社会实践、设计制作与价值体认等学习方式有机融合，旨在引导学生走出课堂、深入社会，在真实的场景中发现问题、分析问题并尝试解决问题，从而培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。（二）学科整合视域下的内容定位本课并非单一学科的延伸，而是以综合实践活动为载体，整合了道德与法治、语文、美术、劳动等多学科内容。【重要】在道德与法治层面，引导学生辨析行为的对错，树立法治意识和公共道德；在语文层面，通过撰写倡议书、设计宣传语，锻炼学生的语言表达与应用能力；在美术层面，通过设计公益广告和美化替代方案，培养学生的审美情趣和创造力；在劳动层面，通过亲身参与清理小广告的实践，体验劳动的艰辛与价值。这种跨学科的设计，打破了学科壁垒，致力于培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。（三）三年级学生学情的精准把握三年级学生正处于具体运算阶段，思维具有一定的逻辑性，但依然需要具体形象的支持。他们对周围世界充满好奇，乐于参与实践活动，但对于社会问题的认识往往停留在表面，缺乏深度探究的能力和习惯。【基础】在生活经验上，学生每天都可能见到小广告，对其有直观感受，但鲜少系统思考过其背后的法律、道德、环境及社会问题。在认知特点上，他们具备初步的合作学习能力，但在小组活动的组织、探究方法的运用上需要教师的细致引导。因此，本设计注重情境的创设、活动的趣味性和可操作性，让学生在“做中学”，在体验中感悟。二、教学主题与核心素养目标课题：城市“牛皮癣”的祛除与重生——小广告的探秘与治理行动（一）价值体认通过实地调查和案例剖析，使学生深刻认识到小广告对城市环境美观的破坏（视觉污染）、对社会诚信体系的侵蚀（虚假信息）、对居民生活安全的威胁（如诈骗、办假证），【非常重要】进而激发学生作为城市小主人的社会责任感和公民意识，形成自觉抵制、主动维护社区环境的积极情感。（二）责任担当引导学生将对社会问题的关注转化为具体的责任行为。学生能够明确自己在家庭、社区中抵制和治理小广告的责任，愿意积极参与社区美化志愿服务，养成爱护公共环境、遵纪守法的良好行为习惯。（三）问题解决【难点】引导学生掌握探究社会问题的基本方法。通过小组合作，学会设计简单的调查方案，运用观察、访谈、查阅资料等方式收集信息，并能对信息进行初步的整理与分析，最终提出至少23条具有可行性的治理小广告的建议或创意方案。（四）创意物化【高频考点】鼓励学生发挥创意，将“治理”升华为“重生”。通过设计美观的公益广告、制作社区信息发布模拟板、为合法小广告设计美观的展示形式等，将原本杂乱的信息进行艺术化、规范化的改造，实现从“清除”到“美化”的思维跃升，培养学生的创新精神和实践动手能力。三、教学准备与资源开发（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含城市美景与贴满小广告的脏乱环境对比图、各类虚假小广告导致受害者受骗的新闻报道截图、相关法律法规（如《城市市容和环境卫生管理条例》）条文摘录、清理小广告的工具使用方法视频等。2.实物教具：在不同地点（如电线杆模型、墙面展板）张贴或喷涂各类典型的小广告样本（含合法招租信息与非法办证、诈骗信息），用于课堂情境模拟。3.学习工具单：设计《小广告“侦探”记录表》、《小组探究计划书》、《治理方案评估表》等。（二）学生准备1.【基础】课前观察：利用周末时间，在居住的小区、上学沿途进行观察，用手机拍摄或简笔画记录下小广告的常见位置、种类，并初步思考这些广告的用途。2.工具收集：准备橡胶手套、小喷壶、小铲子、抹布等简易清理工具（用于后续实践活动，第一课时备选）。3.资料搜集：通过询问家长或简单查阅，了解12个因轻信小广告上的信息（如治病、求职、办证）而导致不良后果的真实故事。四、教学过程设计与实施策略（两课时连上，共计90分钟）第一课时：探秘“牛皮癣”——小广告的真相与危害（一）情境导入，激活经验——“城市伤疤”的视觉冲击（8分钟）1.对比呈现，引发震撼：教师通过大屏幕首先展示一组展现美丽城市风貌的图片：整洁的街道、葱郁的公园、规范的社区宣传栏。紧接着，话锋一转，出示一组“受伤”的城市图片：被各类小广告贴成“大花脸”的公交站牌、印满办证号码的雪白墙壁、卷帘门上层层叠叠的“狗皮膏药”。通过强烈的视觉对比，让学生在心理上产生巨大的落差和冲击。2.聚焦问题，激发共鸣：教师引导学生分享观看后的感受。“看到这些图片，你的心情怎么样？你觉得这些小广告像什么？”学生可能会回答“像伤疤”、“像补丁”、“很恶心”。教师顺势揭示本课课题：“同学们，这些乱贴乱画的小广告，就像城市的‘牛皮癣’，不仅难看，而且顽固。今天，我们就来当一回‘城市小医生’，一起探究这种‘牛皮癣’的秘密，学习如何为城市‘治病’。”（二）问题导向，合作探究——“小广告侦探”在行动（25分钟）1.【重要】成果分享会：各小组结合课前观察和搜集的资料，汇报“小广告侦探”的调查结果。教师引导学生从以下几个维度进行梳理：小广告的“藏身之处”：电线杆、楼道、电梯间、公共厕所、共享单车车筐、甚至家门把手上……小广告的“五花八门”：根据内容进行分类。家教招聘、房屋出租、疏通下水道（生活服务类）；办假证、高薪招聘、重金求子（违法诈骗类）；商场促销、楼盘开盘（商业宣传类）；治疗疑难杂症、老中医（非法医疗类）。2.深度追问，聚焦危害：在学生充分展示的基础上，教师通过追问，引导学生探究小广告的深层危害。这一问题链的设计是突破教学【难点】的关键。追问一（环境视角）：这些广告贴在这里，美不美？谁来承担清理的费用？这告诉我们什么危害？（【基础】破坏环境美观，增加清洁成本，浪费社会资源。）追问二（安全视角）：屏幕上展示的这张“办证”广告，可能会被什么人利用？对好人有什么坏处？这张“神奇老中医，包治百病”的广告，如果生病的人相信了它，不去医院，会有什么后果？（引导学生认识到小广告是滋生违法犯罪的温床，是诈骗陷阱的入口，严重威胁财产安全甚至生命安全。）追问三（诚信视角）：设想一下，如果你是一个诚实的开锁匠，只贴规范的广告；而另一个骗子也贴了开锁广告，但价格更低。居民被骗后，他会怎么看待所有开锁匠？这又有什么危害？（引导学生理解小广告不仅污染环境，更会破坏社会成员之间的信任关系，腐蚀社会诚信体系。）3.案例分析，以案说法：教师播放一段经过剪辑的新闻报道视频，内容是关于一位老人因轻信贴在电线杆上的“保健品”广告而遭受财产损失和健康损害的真实案例。视频观看结束后，组织学生进行简短讨论：“这个案例给了我们什么教训？”适时引入《中华人民共和国广告法》和《城市市容和环境卫生管理条例》中的相关条文（用儿童化的语言解释），让学生明白：乱贴小广告是违法行为，而轻信非法小广告则会危及自身权益。（三）情境模拟，辨析明理——“广告信息发布会”上的抉择（12分钟）1.角色扮演，模拟场景：教师创设一个生活化情境——“社区便民信息发布栏的争议”。邀请几位同学分别扮演不同的角色：角色A（热心居民）：我想贴一张寻找走失宠物狗的小广告，希望能尽快找到它。角色B（小商贩）：我想在发布栏里贴一张我店里的打折优惠广告，让更多人知道。角色C（虚假广告主）：我想贴一张“一夜暴富”的兼职广告，吸引那些想赚钱的年轻人。角色D（社区管理员）：我要负责管理这个信息栏，确保它整洁、合法、有用。2.集体思辨，建立标准：在角色们提出自己的诉求后，教师引导全班同学作为“社区议事会成员”进行讨论：哪些信息应该被允许发布？哪些信息绝对不能发布？发布的信息应该遵守什么规则？（如：内容真实、不骗人、不治病、不影响美观、在指定位置、用后清理等）。3.总结提升，明晰边界：通过模拟和思辨，帮助学生建立起关于“广告”的初步价值判断标准：广告本身并非都是坏的，合法的生活服务类广告能为居民提供便利；但违法、虚假、欺诈的小广告则是必须被清除的社会公害。【高频考点】引导学生学会分辨，既不一棍子打死所有广告，也不对非法广告掉以轻心。（四）创意激发，任务驱动——“我们的治理金点子”头脑风暴（5分钟）1.问题转化：既然小广告危害这么大，我们不仅要认识它，更要治理它。你们想不想为美化自己的社区出把力？教师将话题自然过渡到“治理”环节，并预告第二课时的任务：我们将从“侦探”升级为“城市美容师”和“设计师”，不仅要清理旧伤疤，还要想办法让它不再复发，甚至变得更美。2.初步构想：各小组利用课前的几分钟，简单讨论：我们可以从哪些方面入手？是直接动手清理，还是去宣传发动，或是为小广告找个“家”？并将初步想法记录在《小组探究计划书》上，为下一课时的深入实践做好准备。第二课时：城市“美容师”与“设计师”——小广告的治理与重生（一）回顾引入，明确任务（5分钟）教师简要回顾上节课的探究成果，再次强调小广告的危害。随后，出示本节课的核心任务：“上节课我们找到了‘病根’，这节课我们就要动手‘治病’。我们不仅要清除那些非法的、丑陋的‘牛皮癣’，还要想办法让合法的信息有一个既美观又方便的‘家’。让我们看看哪个小组能成为最棒的‘城市美容师’和最有创意的‘社区设计师’。”（二）实践体验一：我是“城市美容师”——清理小广告模拟演练（20分钟）1.【重要】工具与方法教学：这是确保实践活动安全、有效的前提。教师通过微视频或现场演示，详细讲解清理不同类型小广告的方法与技巧：纸质小广告：先用水或除胶剂喷湿浸透，使其失去粘性，再用小铲子从边缘轻轻铲除，避免损坏物体表面。喷涂、油印小广告：可用同色系的涂料进行覆盖，或用专用的清洗剂擦拭（此环节以介绍为主，模拟操作）。安全须知：强调必须戴手套操作；使用铲子时要小心，不要划伤手或破坏公共设施；在高处或危险地带的小广告绝不能私自清理，要报告给大人或相关部门。2.模拟实战：由于课堂条件限制，无法进行真实的户外清理。教师提前在教室一角或走廊设置模拟墙（可用大纸板箱代替），上面贴满了各种小广告。各小组轮流上场，在有限的时间内（如5分钟），运用刚刚学到的方法，合作完成一小块区域的清理任务。3.感悟分享：清理结束后，请参与模拟的同学谈谈感受。“铲掉一张小广告容易吗？”“在清理过程中，你有什么想法？”通过亲身体验，让学生深刻体会到环卫工人和社区工作人员清理小广告的艰辛，从而更加珍惜他们的劳动成果，从内心深处增强不乱贴乱画的自觉性。这比单纯的说教效果要好得多。（三）实践体验二：我是“社区设计师”——让小广告“重生”（25分钟）1.【热点】创意引入，思维转换：教师提出问题引导：“刚才的清理很辛苦，而且我们知道，今天清干净了，明天可能又有人来贴。有没有更好的办法，既能满足大家发布合法信息的需求，又能让社区保持美观呢？”引导学生跳出“堵”的思维，转向“疏”和“美”的思路。2.设计挑战：各小组认领一个设计任务。教师为每个小组提供一块硬纸板或泡沫板作为“社区信息发布栏”的底板。任务一（实用型）：设计一个美观、实用的“便民信息张贴栏”。需要考虑功能分区（如“招聘区”、“租房区”、“寻物启事区”、“家政服务区”），还要设计一个吸引人的标题和边框装饰。任务二（艺术型）：对一张已有的、内容合法但形式丑陋的小广告（如一张打印的A4纸租房信息）进行“艺术化改造”。要求不能改变其核心信息（电话、地址），但要把它设计得像一张精美的书签或明信片，让它贴在信息栏里不仅不丑，反而成为一种点缀。任务三（宣传型）：设计一张呼吁大家“拒绝乱贴小广告，共建美好家园”的公益宣传画或倡议书。要求画面有冲击力，标语朗朗上口，能打动人心。3.小组合作，动手创造：学生利用彩笔、剪刀、胶水、旧杂志（用于剪贴画）等材料，紧张而有序地进行创作。教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，肯定每一个独特的创意。【非常重要】这个环节不仅锻炼了动手能力，更是在培养学生用创新思维解决社会问题的能力。（四）成果展示，多元评价（10分钟）1.作品发布会：各小组选派“设计师”上台，展示本组的作品，并阐述设计理念。例如，实用型小组会介绍他们的信息栏如何分区、为何用这种颜色；艺术型小组会展示他们是如何把一张丑小鸭式的广告变成白天鹅的；宣传型小组则会大声宣读他们的倡议书。2.互动点评：其他小组和教师对展示作品进行点评。点评维度包括：创意性（是否新颖独特）、实用性（是否能解决问题）、美观性（是否赏心悦目）、合作性（小组分工是否合理）。采用“优点+建议”的方式进行，营造积极、包容的交流氛围。3.总结升华：教师对整节课进行总结。“今天，我们不仅用双手模拟了清理，更用智慧创造了美好。面对‘城市牛皮癣’，我们不光是抱怨者，更是行动者、创造者。希望同学们能把今天的思考和创意带回家、带到社区，用我们的实际行动，让生活的环境因为我们的努力而变得更加整洁、更加美丽。”五、板书设计（框架式，非列表）城市“牛皮癣”的祛除与重生——小广告的探秘与治理行动一、探秘“牛皮癣”：是什么？为什么？藏身之处：无处不在五花八门：生活、商业、违法【重要】巨大危害：环境（视觉污染、清理成本）社会（滋生犯罪、破坏诚信）个人（钱财受损、健康受害）二、治理“牛皮癣”：怎么做？（一）城市美容师（治标）：方法：喷、铲、盖、擦感悟：尊重劳动，拒绝乱贴（二）社区设计师（治本）：【创意】思路：疏通+美化行动：设计“信息家”、改造小广告、创作公益画目标：让信息有序，让社区更美六、教学评价与课后延伸（一）过程性评价量规本课重视学生在活动过程中的表现，采用多维度评价