Unit 1 Hello Again（第1课时）教案-小学三年级英语

Unit1HelloAgain（第1课时）教案——小学三年级英语

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1HelloAgain(第一课时：新朋友，新问候)

（二）学科与学段：小学英语三年级（Kids'Box2使用对象）

（三）【基础】教材分析：本课选自《剑桥国际少儿英语》Kids'Box2起始单元。学生经过KB1的学习，已掌握基础问候语、颜色、数字1-10、简单物品名词等。本单元“HelloAgain”起着承上启下的关键作用，旨在唤醒旧知，引入新朋友Stella和模拟新学期场景，自然过渡到新语言点：介绍他人（Thisis...）、确认物品所属（Isthisyour...?）、以及新句型“Nicetomeetyou.”的得体运用。教材通过生动故事和歌曲，将语言学习融入真实社交情境。

（四）【基础】学情分析：三年级学生正处于形象思维主导、好奇心强、好动、爱表现的心理阶段。他们对英语学习保有初始热情，但注意力持久性有限。经过一年学习，已有一定词汇和句型积累，但认读和书写能力尚在起步阶段，对完整句式的输出和语法规则（如物主代词your/her/his）的感知较为模糊。因此，课堂设计需兼顾趣味性、活动性、重复性和意义的真实性。

（五）【非常重要】核心设计理念：本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》及剑桥课程理念，秉持“以学生为中心，在真实语境中学习和运用语言”的原则。将语言学习视为一个整体的、意义建构的过程，而非孤立的知识点传授。通过构建“新学期认识新朋友”这一大情境，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。课堂设计强调“做中学”，让学生在任务驱动和合作探究中，感知、理解、内化并创造性地运用语言，实现从“学英语”到“用英语学”的转变，同时融入跨学科元素（如社交礼仪、逻辑推理），培养学生的综合人文素养。

二、教学目标（LearningObjectives）

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力：

1.【基础】能听懂、会说、会认读核心词汇：sorry,(a)present,thankyou,and,here。

2.【重要】能听懂、会说、并初步运用核心句型：Thisismyfriend,(Stella)./Isthisyour(pen)?/Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.进行得体的自我介绍、介绍他人和询问物品归属。

3.【基础】能理解并演唱本课歌曲“Hello,hello”，并能根据节奏和歌词做出相应动作。

4.【基础】能正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并能识别其在单词词首的发音。

（二）文化意识：

1.了解在英语国家初次见面或经人介绍相识时，使用“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”的基本社交礼仪，感受语言的礼貌与得体。

2.体会“please”和“thankyou”在日常交际中的重要性，培养文明有礼的交往习惯。

（三）思维品质：

1.【重要】通过“猜物”游戏（Isthisyour...?），培养根据线索进行简单推理和判断的逻辑思维能力。

2.通过观察课文图片和动画，预测故事内容，发展观察力和想象力。

3.在合作完成任务（如制作姓名牌）的过程中，初步形成发现、分析和解决问题的能力。

（四）学习能力：

1.能够积极模仿录音，大胆开口说英语，敢于参与课堂活动。

2.能够与同伴合作，共同完成角色扮演、游戏等学习任务，初步形成合作学习意识。

3.【热点】能在教师引导下，尝试运用自然拼读法（Phonics）学习字母发音，为自主拼读单词打下基础。

三、【难点】教学重难点

（一）教学重点：

1.掌握核心句型“Thisis.../Isthisyour...?/Nicetomeetyou.”及其答语的意义和用法。

2.理解和运用物主代词your，并与my进行区分。

3.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的书写和基本发音。

（二）教学难点：

1.【难点】【高频考点】物主代词your,my的准确区分和运用，尤其是在真实语境中快速反应。学生容易混淆“Isthisyourpen?”和“Thisismypen.”中物主代词的指向。

2.【难点】“Nicetomeetyou,too.”中“too”的发音和语用含义的理解。

3.在连贯的语篇（如角色扮演）中，自然、准确地综合运用本课所学句型进行交流。

四、教学方法与准备

（一）教学方法：

1.情境教学法：创设“新学期开学，结识新朋友”的连贯情境，将语言学习融入情境体验之中。

2.任务型教学法：围绕“认识新朋友”的主线，设计“猜猜物品主人”、“制作友谊卡片”等系列任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。

3.TPR教学法：在歌曲教学和指令语中使用全身反应法，调动学生多感官参与，提高学习效率。

4.交际教学法：通过角色扮演、小组活动等，为学生创造真实的语言交流机会，在实践中掌握交际功能。

5.自然拼读法：在字母教学中融入拼读规则，引导学生“看形知音，听音辨形”。

（二）教学准备：

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含课文动画、歌曲视频、图片等）、人物头饰（Stella,Simon,Meera等）、一个装有学生熟悉文具的“神秘袋子”、写有学生名字的姓名牌范例、奖励贴纸。

2.学生准备：课本、铅笔、自己的一件文具（如尺子、橡皮擦）、彩色笔、硬纸板（用于制作姓名牌）。

五、【核心】教学实施过程（StepbyStepTeachingProcedures）

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)(5分钟)

1.师生问候，营造氛围：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好。教师说：“Goodmorning,everyone!Welcomebacktoschool!I’msohappytoseeyouagain.Howareyoutoday?”引导学生用“I’mfine,thankyou.”或“I’mgreat!”等多样化的方式回应。教师对学生的不同回答给予积极评价，如“Good!/Nice!/That’swonderful!”迅速拉近师生距离，并激活已有问候语知识。

2.歌曲律动，激活旧知：播放KB1中已学过的歌曲“Hello,hello”的伴奏或旋律。教师带领学生一起边唱边做动作，如挥手说“Hello”，拍手说“Hello”，指着自己说“I’m...”。歌曲旋律欢快，动作简单，能快速集中学生注意力，唤醒他们对英语学习的积极情感，并复习了“hello”和“I’m...”这两个核心知识点。歌曲结束后，教师随机走到几位学生面前，用手势引导他们说出自己的名字：“I’m...”。教师回应：“Hello,...!Nicetoseeyou!”自然地过渡到下一环节。

（二）【重要】新知呈现与感知(PresentationPerception)(12分钟)

1.创设情境，引入新知：教师利用多媒体课件展示一张新学期开学，学校门口热闹的图片。图中可以看到一些孩子背着书包走进校园。教师指着图片，用充满惊喜的语气说：“Look!It’sanewschoolterm!Weareatschoolagain.Andwehavesomenewfriends!”通过图片和语言，将学生带入“新学期，新朋友”的主题情境中。

2.观看动画，整体感知：教师播放课文故事动画（Part1，即故事部分）。播放前提出一个任务型问题：“Whoisthenewfriend?Watchandfindout.”让学生带着问题观看，培养有目的的听力习惯。动画生动有趣，能有效吸引学生注意力，使他们对故事整体内容有初步感知。

3.细节理解，聚焦句型：动画播放完毕后，教师引导学生回答问题：“Whoisthenewfriend?”引导学生说出“Stella”。教师随即在课件上展示Stella的图片，并用清晰、缓慢的语速引出新句型：“ThisisStella.Sheisournewfriend.”教师多次重复“Thisis...”，并用手势辅助（指向Stella）。随后，教师指向Simon的图片，提问：“Who’sthis?”引导学生尝试运用“ThisisSimon.”来回答。教师及时给予肯定和鼓励。接着，教师将学生注意力引向Simon和Stella初次见面的场景。再次播放该片段或展示关键图片，引导学生关注Simon的语言。教师提问：“Simonsays‘Hello,Stella.’WhatdoesStellasay?”引导学生说出“Hello,Simon.”教师进而提问：“Andthen,Simonsays‘Thisismyfriend,Meera.’WhatdoStellaandMeerasay?”引导学生关注“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”的对话。教师带领学生模仿录音中的语音语调，特别是“meetyou”的连读和“too”的发音。教师解释语用含义：“当我们第一次被介绍认识一个新朋友时，我们可以说‘Nicetomeetyou.’，对方则回答‘Nicetomeetyou,too.’。这是一种非常礼貌和友好的表达。”

4.实物呈现，深化句型：教师拿出一个包装精美的小盒子，上面系着蝴蝶结。教师说：“Look!What’sthis?It’sapresent.”教授新词“present”，强调发音。教师指着盒子问：“Isthisapresent?”引导学生回答“Yes.”接着，教师神秘地说：“Thispresentisforsomeone.Let’sfindoutwhoisitfor?”播放故事后续片段，展示Stella将礼物递给Alex的场景。教师提问：“WhatdoesStellasay?”引导学生关注“Thankyou.”和“Here.”教授“thankyou”和“here”，并复习“sorry”的用法（如果故事中有此情节，若无，教师可设置小情境，如不小心碰掉铅笔说“Sorry”来引出）。通过层层递进的提问和实物展示，将故事中的关键句型和新词汇在情境中自然地呈现给学生，使其在理解意义的基础上感知语言形式。

（三）【核心】机械操练与意义练习(ControlledMeaningfulPractice)(15分钟)

1.模仿跟读，内化语言：教师播放课文录音，逐句播放，要求学生认真听，并模仿录音中的语音、语调和语气。先全班齐读，再分男女生读，最后请个别学生尝试朗读，教师及时纠正发音错误，特别是“Nicetomeetyou.”的连读和“too”的发音。此环节旨在通过大量、准确的模仿，帮助学生形成正确的语音语调，内化语言结构。

2.【重要】“认识新朋友”角色扮演：教师请几位学生戴上Stella,Simon,Meera等人的头饰，站在讲台前。教师扮演介绍者，指向Stella对全班说：“ThisisStella.”引导全班一起说：“Hello,Stella.”然后教师指向Simon，提问一位学生：“Who’sthis?”引导学生用“ThisisSimon.”回答。接着，教师引导扮演Simon和Stella的学生重现初次见面场景。Simon说：“Hello,Stella.Thisismyfriend,Meera.”扮演Meera的学生主动伸手或微笑说：“Nicetomeetyou,Stella.”扮演Stella的学生回应：“Nicetomeetyou,too,Meera.”此活动由教师主导，逐步过渡到由学生自己主导，从全班参与过渡到小组内练习，确保每位学生都有开口模仿和实践的机会。该活动在模拟的情境中反复操练核心句型，属于有意义的控制性练习。

3.【难点突破】“猜猜它是谁的？”游戏（Isthisyour...?）：

1.4.教师拿出准备好的“神秘袋子”，里面装有学生提前上交的一件文具（教师事先收集好，注意物品要有一定共性，如铅笔、橡皮）。

2.5.教师从袋子里取出一支铅笔，面向全班，展示铅笔，然后问：“Apencil.Isthisyourpencil?”引导学生集体回答或猜测，并教给他们完整的回答方式：“Yes,itis./No,itisn’t.”

3.6.接着，教师开始游戏。教师随机抽取一件物品，例如一块橡皮，然后走到一名学生A面前，问：“Excuseme.Isthisyourrubber?”学生A需要迅速观察并判断。如果是自己的，则回答：“Yes,itis.Thankyou!”并接过橡皮。如果不是，则回答：“No,itisn’t.”教师随即转向另一位学生B，继续询问：“Isthisyourrubber?”直到找到失主。

4.7.此游戏将核心句型“Isthisyour...?”置于解决“寻找物品主人”这一真实问题的情境中，极具趣味性和挑战性。学生在积极参与猜测和寻找的过程中，不仅反复操练了句型，更重要的是理解了该句型的实际交际功能，并学会了用“Yes,itis./No,itisn’t.”进行回答。教师在此过程中，有意识地强调和区分“your”和“my”的指代关系。当找到失主时，教师会说：“Oh,it’syourrubber.Hereyouare.”然后引导学生A说：“It’smyrubber.Thankyou.”通过这种对比，帮助学生突破难点。

8.互动问答，信息差活动：将学生分为四人小组。每位学生从自己的文具中悄悄选出一件，放在小组中间的桌子上。然后组员轮流提问：“Isthisyour(pencil)?”被提问者需根据实际情况回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”猜对物品所属即可获得一个小奖励。这个活动创造了信息差（只有物品主人知道答案），使交流更具真实性和交际动力，进一步巩固了句型的运用。

（四）【热点】拓展与综合运用(ProductionExtension)(10分钟)

1.“欢迎新同学”创意对话：教师创设一个新情境：“同学们，我们班今天也来了一位新同学（可以由一位学生扮演）。我们怎么欢迎他/她，并向她介绍自己呢？”将全班分成几个大组，每组需要在2-3分钟内，合作创编一个简短的欢迎对话，要求使用到以下句型：“Hello!/Hi!”“I’m.../Mynameis...”“Thisismyfriend,...”“Nicetomeetyou.”“Welcome!”等。

2.小组展示与评价：请几个小组上台展示他们的创意对话。其他学生和教师一起认真观看。表演结束后，教师引导学生进行简单评价，如：“Greatjob!Theyused‘Nicetomeetyou’.Howpolite!”或“Iliketheirbigsmiles!”教师的评价侧重于语言的得体运用、合作表现和创意，而非仅仅关注语法正确性。此环节将所学语言迁移到新的、更开放的语境中，鼓励学生综合运用所学知识进行创造性表达，实现语言的活学活用，同时培养合作能力和创新精神。这完全符合“做中学”的理念。

3.【基础】学唱歌曲，巩固句型：学习并演唱本单元歌曲“Hello,hello”。教师先播放歌曲视频，让学生整体欣赏旋律和画面。然后分句教唱，重点突出歌词中的“Hello,hello.Canyouclapyourhands?”和“Hello,hello.Canyoustampyourfeet?”等指令。教师带领学生边唱边做动作。歌曲旋律简单上口，动作指令明确，不仅能巩固“hello”这一核心问候语，还能让学生在轻松愉快的氛围中复习身体部位和动作动词，实现了跨学科融合（音乐、体育）。最后，全班一起边唱边表演，将课堂气氛推向高潮。

（五）【基础】字母教学(PhonicsTime)(5分钟)

1.复习导入：教师用字母卡片快速展示Aa,Bb,Cc,Dd，让学生认读，复习已学字母。

2.学习发音与书写：

1.3.教师展示字母Aa的卡片，领读字母名，然后示范其常见发音/æ/，并举例单词“apple”,“ant”。教师可以带领学生一起做“/æ/,/æ/,apple”的拼读操。

2.4.教师在黑板上的四线三格中，用彩色粉笔规范地书写字母Aa的大小写，边写边说明笔顺和占格。要求学生伸出食指，跟着教师在空中“书空”练习。

3.5.采用同样的方法学习Bb(/b/,book,bag),Cc(/k/,cat,crayon),Dd(/d/,dog,door)。每个字母都结合熟悉的单词，帮助学生建立字母与发音之间的联系，渗透自然拼读意识。

6.趣味练习：教师快速展示字母卡片或口型，让学生说出字母的发音和代表单词，进行快速反应游戏。或者，教师在黑板上写出单词“cat”，让学生尝试用刚学的拼读知识拼出来。虽然学生可能还无法完全自主拼读，但这种尝试能有效培养他们的拼读意识。

（六）【基础】总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获。可以用提问方式：“Whatnewfriendsdidwemeettoday?”“Whatcanwesaywhenwemeetanewfriend?”“What’sinthemagicbaggame?”“Whatlettersdidwelearn?”通过学生的回答，教师巧妙地将本节课的核心知识点（Thisis.../Nicetomeetyou./Isthisyour...?/字母Aa-Dd）以板书或课件关键词形式进行梳理和总结，帮助学生构建清晰的知识网络。同时，大力表扬学生在课堂上的积极参与和精彩表现，特别是合作精神和礼貌行为。

2.【分层作业】布置作业：

1.3.★基础类（必做）：

[1]听录音，跟读本课故事部分三遍，注意模仿语音语调。

[2]书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，每个字母大小写各两行。

[3]唱“Hello,hello”歌曲给家人听。

2.4.★拓展类（选做）：

[1]用硬纸板为自己制作一个精美的英文姓名牌，下节课带来向大家介绍自己。

[2]在家里，用“Isthisyour...?”的句型，帮助爸爸妈妈寻找一件他们找不到的物品。完成一次真实的交际任务，将课堂所学延伸到家庭生活中。

六、板书设计（清晰结构，突出重点）

黑板左侧：

Unit1HelloAgain

NewFriends:Stella

Sen