三年级科学上册清清的水(第一课时)教学设计

三年级科学上册《清清的水》（第一课时）教学设计广东省云浮市郁南县教育局教研室梁观友[设计理念]本课时内容选自粤教科技版小学《科学》三年级上册第二单元。本课时在设计上力图体现“科学教学要以学生为科学学习的主体，以探究为核心”的基本理念，引导学生经历一个个完整的探究过程（提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流）。整节课的设计以学生对水形态、性质和特点为核心，设计多个探究活动，并在活动中，充分尊重学生的自主选择的权利，让学生在已有的知识经验和兴趣的基础上，选择适合自己的研究对象。着重于学生活动中的体验和学生操作思维能力的培养，通过小组合作学习促进学生之间的交流与合作精神的形成，进一步提高学生学习科学的兴趣，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。[教学目标]科学知识目标：知道水的形态、性质和特点。知道水的重要性。二、探究能力目标：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。三、情感态度与价值观目标：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。[教学重点]让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。[教学难点]如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。[教学准备]观察实验用：烧杯（多个）、白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、各种形状的容器等。分组探究实验用：烧杯（多个）、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、气球、清水等。[教学过程]一、情境导入（动画演示并电脑解说）同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元。当加加林望向人类的家园——地球时，不由得惊叹，“啊！多美啊，地球是蓝色的！”提出问题，合作讨论，作出猜想：刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？“蓝色”指的是什么呢？换成绿色或其它颜色行吗？地球上没有水，看上去还是蓝色的吗？试想想，如果地球上没有水，将会是什么模样？大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？（待个别学生发表意见后，让学生带着悬念探究新知识）任务驱动，激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容，电脑配上对话）波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。新课导学：研究水的性质及特点（一）探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）老师拿出准备好的牛奶和椰汁让学生观察这两种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水。……据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？学生作答：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）学生分组活动，分辨纯水。请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？学生汇报，教师板书：纯水是无气味、无味道的（二）探究活动二：给水变个样水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出结果：水是流动的）水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，各组组长拿起桌子上的气球，放进盆子里装水，注意不要装太满，然后把气球的口扎实，最后组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。（三）探究活动三：给水定模样让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？（学生发言）教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体。（四）探究活动四：找同类各组同学认真观察桌子上的几种物体（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、清水），找出哪些物体是液体？把它们放在一起。（学生活动，老师巡视）学生汇报交流。生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）（五）探究活动五：（回顾驱动页，解开方方的谜团）讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？分组讨论。个别学生汇报自己的看法。小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经均匀分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出来。关于“溶解”的知识，请同学们回去看书、上网、问家长，先来了解一下，待下一节课我们再来探究，好吗？讨论：海水很清澈，它与纯水又有什么不同？为什么海水不能喝呢？刚上课时，个别同学已经根据平时的生活经验谈了自己的一些看法，通过本节课的探究，现在请同学们补充自己的不同见解。学生纷纷发言。教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。教学评价：1、同学们，通过这节课的探究学习，相信大家对水有了更深的认识，我们以后应该保护和利用好水资源呢？学生发言后老师总结：对了，水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可代替的特殊资源。我们要好好珍惜，想办法节约用水，尽可能一水多用，保护利用好水的资源，使我们生活的环境更加美丽，让我们