2026浙江宁波市江北区灵峰学校招聘非事业编制教师1人笔试备考试题及答案

2026浙江宁波市江北区灵峰学校招聘非事业编制教师1人笔试备考试题及答案1.单项选择题（每题2分，共30分）（1）“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是哪个教育学派的主张（）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学答案：C解析：实用主义教育学代表人物为杜威，核心主张就是“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，强调教育要贴合儿童的生活经验，以活动为中心开展教学。实验教育学代表人物梅伊曼、拉伊，强调用实验方法研究教育；文化教育学代表人物狄尔泰、斯普朗格，强调教育的陶冶与唤醒作用；批判教育学代表人物阿普尔、鲍尔斯，核心是批判资本主义教育的不公平性，因此C选项正确。（2）江北区灵峰学校依托区域智能制造产业资源，由学校自主开发的校本智能制造劳动实践课程，从课程类型划分，属于（）A.校本课程、活动课程B.国家课程、学科课程C.地方课程、隐性课程D.必修课程、分科课程答案：A解析：课程按照开发主体划分，可分为国家课程、地方课程和校本课程，由学校自主开发的课程属于校本课程；按照课程内容的组织方式划分，可分为学科课程和活动课程，该劳动实践课程以实践操作、活动探究为核心内容，属于活动课程（经验课程），因此A选项正确。（3）教师在教学过程中想要及时掌握学生对新知识的理解情况，获得教学的即时反馈，调整后续教学进度，最适合的评价方式是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：诊断性评价一般在教学活动开始前实施，作用是摸清学生的基础，安排教学；形成性评价在教学过程中实施，作用是了解学生的学习进度，获得即时反馈，调整教学；总结性评价在一个学期或一个单元教学结束后实施，作用是评定学生的学习成绩；相对性评价是依据学生在群体中的相对位置评价成绩，因此B选项正确。（4）根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列不属于教师违反职业行为准则的行为是（）A.在课堂上要求全体学生购买指定品牌的课外练习册B.课后接受学生家长邀请，参加私人宴请并收取礼品C.结合语文课文内容，在课堂上融入爱国主义主题教育D.通过班级家长群暗示家长为自己准备节日礼物答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师不得索要、收受学生及家长财物，不得强制学生订购教辅材料，结合教学内容融入爱国主义教育是教师应当履行的育人职责，符合准则要求，因此C选项正确。（5）初中生小李因为父母外出务工长期留守，性格自卑敏感，课堂上从不主动发言，也很少参与集体活动，班主任王老师多次主动找小李谈心，平时在班级活动中特意给小李安排适合他的任务，慢慢帮助小李建立了自信，融入了集体，这一行为体现了教师劳动的哪一特点（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：B解析：教师劳动的创造性主要体现在因材施教、更新教学方法、教育机智三个方面，题干中王老师针对小李特殊的成长环境和性格特点，采取针对性的引导方式，帮助他改变，属于典型的因材施教，体现了教师劳动的创造性，因此B选项正确。（6）“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是哪一种心理现象（）A.感觉适应B.感觉对比C.嗅觉错觉D.联觉答案：A解析：感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，使感受器的感受性发生改变的现象。题干中花香持续刺激嗅觉感受器，嗅觉的感受性降低，因此就不会感觉到浓郁的香气，属于典型的感觉适应，因此A选项正确。（7）学生学会了汉字“水”之后，再学习汉字“淼”，学习难度明显降低，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A解析：按照迁移的方向划分，先前学习对后续学习的影响是顺向迁移，后续学习对先前学习的影响是逆向迁移；按照迁移的性质和效果划分，起到促进作用的是正迁移，起到阻碍作用的是负迁移。题干中先前学“水”促进了后续学“淼”，属于顺向正迁移，因此A选项正确。2.多项选择题（每题4分，共20分，少选得2分，错选不得分）（1）下列关于班主任工作的表述，正确的有（）A.班主任是班级的组织者、领导者和教育者B.班主任是协调班级校内外人际关系的主导者C.班主任工作的中心环节是了解和研究学生D.班主任的首要任务是组织和培养良好的班集体答案：ABD解析：班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，中心环节和首要任务都是组织和培养良好的班集体，因此C选项错误，ABD表述正确。（2）建构主义学习理论认为，学习的核心特征包括（）A.主动建构性B.社会互动性C.情境性D.接受性答案：ABC解析：建构主义认为学习不是教师向学生传递知识的被动过程，而是学生在原有经验基础上主动建构知识意义的过程，学习具有主动建构性、社会互动性、情境性三个核心特征，接受性是传统接受式学习的特征，不属于建构主义的观点，因此ABC正确。（3）我国新一轮基础教育课程改革倡导的三维教学目标包括（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：ABC解析：新课程改革提出的三维教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，核心素养是三维目标的深化与发展，不属于三维目标的范畴，因此ABC正确。（4）下列属于德育疏导原则要求的有（）A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.表扬为主，正面教育D.严格要求，体罚约束答案：ABC解析：疏导原则是指德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，要求教师做到讲明道理、因势利导、以表扬鼓励为主，坚持正面教育，体罚约束违背疏导原则的要求，因此ABC正确。（5）马斯洛提出的人的需要层次理论中，属于成长性需要的有（）A.尊重需要B.审美需要C.认知需要D.自我实现需要答案：BCD解析：马斯洛将需要分为匮乏性需要和成长性需要，成长性需要包括认知需要、审美需要、自我实现需要，尊重需要属于匮乏性需要（缺失性需要），因此BCD正确。3.辨析题（共10分）有人认为“素质教育要求学生全面发展，就是要让学生各方面平均发展、同步发展”，请对该观点进行辨析。该观点是错误的，是对全面发展教育的误解。首先，全面发展教育是指促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养学生具备适应社会发展需要的基本素养，满足学生身心发展的整体性需求。其次，全面发展并不等同于平均发展、同步发展。马克思主义关于人的全面发展学说，在强调人的全面发展的同时，也承认个体发展的差异性和不平衡性，每个学生的遗传素质不同、成长环境不同、兴趣特长不同，发展的速度、优势领域都存在差异，不可能要求所有学生达到同一水平的平均发展，也不可能实现同步发展。全面发展教育允许学生在基本素养全面达标的基础上，发展自己的个性特长，追求差异化发展。最后，当前我国基础教育要求坚持全面发展与因材施教相结合，在面向全体学生促进全面发展的同时，针对不同学生的特点开展差异化教学，促进学生的个性发展，而不是搞一刀切的平均发展。综上，题干的表述错误，混淆了全面发展和平均发展的概念。4.案例分析题（共20分）张老师在宁波市江北区灵峰学校八年级任教物理，在讲解《浮力的应用》这节课时，没有直接按照教材讲解浮力的计算和应用结论，而是结合学校紧邻甬江的区位特点，给学生抛出了一个真实问题：甬江上新造了一座跨江大桥，桥的桥墩埋在江底的淤泥里，请问桥墩受到的浮力是多大？这个问题抛出后，学生们分成小组展开热烈讨论，很多学生一开始套用课本公式给出了错误答案，张老师没有直接纠正，而是给每组学生提供了石块、水槽、弹簧测力计等器材，让学生自己动手做实验：把石块底部紧贴水槽底部，排出缝隙里的空气，再测量石块受到的浮力，学生做完实验后才发现，紧贴底部的石块根本没有受到浮力，由此自主推理出桥墩因为底部没有水，所以不受到浮力的结论，最后张老师带领学生总结浮力产生的原理，整节课学生参与度很高，很多学生都说原来物理就在身边。请结合教育学相关知识，分析张老师的教学行为符合哪些教学原则。张老师的教学行为符合现代教学的多项基本原则，值得肯定和学习，具体分析如下：第一，符合理论联系实际的教学原则。理论联系实际原则要求教师在教学中以学习基础知识为核心，结合实际生活问题帮助学生理解知识，引导学生运用知识解决实际问题，做到学以致用。张老师没有直接讲解抽象的物理原理，而是结合本地真实的跨江大桥桥墩问题引入课程，将课本的物理知识和学生身边的真实生活问题结合起来，还让学生通过实验自主探究，帮助学生在实际问题中理解知识，落实了理论联系实际的要求。第二，符合启发性教学原则。启发性原则要求教师调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考、自主探究，主动掌握知识，提升解决问题的能力。张老师没有直接灌输结论，而是抛出问题引导学生讨论，学生出错后没有直接纠正，而是引导学生通过自主实验探究得出结论，充分尊重了学生的主体地位，调动了学生的主动性，符合启发性教学原则的要求。第三，符合直观性教学原则。直观性原则要求教师通过直观的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象的知识。张老师给学生提供实验器材，让学生动手做实验，通过实际操作获得直观感知，破解了认知误区，帮助学生理解了浮力产生的抽象原理，符合直观性教学原则的要求。第四，符合科学性与思想性相结合的教学原则。该原则要求教学既要传授科学的知识技能，也要结合知识对学生进行情感态度价值观的教育，培养学生正确的学习态度和价值观。张老师在教学过程中，不仅让学生掌握了浮力的正确原理，还让学生感受到物理和生活的联系，培养了学生的探究精神和实事求是的科学态度，落实了思想性的要求。综上，张老师的教学遵循了教学规律和教学原则，有效达成了教学目标，促进了学生的主动发展，是值得借鉴的优质教学。5.教学设计题（共20分）请围绕人教版七年级语文上册《散步》一课，完成核心教学环节设计。教学目标1.知识与技能：能够正确读写“熬”“分歧”“粼粼”等字词，正确流利有感情地朗读课文，梳理文章的主要内容。2.过程与方法：通过圈点勾画、小组探究，赏析文中的关键语句，品味文章平实语言中蕴含的深情，掌握以小见大的写作手法。3.情感态度与价值观：理解一家人之间互敬互爱的亲情，体会尊老爱幼的传统美德，培养对家庭的责任感。核心教学过程（1）导入：提问学生“你周末常和家人一起散步吗？散步过程中有没有让你印象深刻的小事？”请2-3名学生分享自己的经历，由此引出课题：今天我们一起来学习莫怀戚的《散步》，看看这一家四口的散步里藏着怎样的感动。（2）初读感知：要求学生自由朗读课文，标注生字词，思考：课文围绕散步写了哪几件事？学生读完后，检查字词，重点讲解“熬”字的读音和含义，引导学生梳理情节：作者一家四口去散步，母亲和儿子走哪条路产生了分歧，我本来决定走大路，母亲却让步要走小路，最后我背着母亲，妻子背着儿子，一起走了小路，散步结束。引导学生概括核心内容：这是一家四口在田野散步，面对分歧互相谦让，体现了一家人浓浓的亲情。（3）精读探究：提出探究问题①：你觉得文中哪个人物最让你感动，为什么？请找出相关语句分析。引导学生圈点勾画，分享交流：比如“我”作为中年人，承担着照顾母亲、教育儿子的责任，面对分歧尊重母亲，体现了对长辈的孝顺；母亲疼爱孙子，主动让步，体现了对孩子的疼爱；妻子温柔明理，支持丈夫的决定，一家人互相体谅的氛围凸显出来。提出探究问题②：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这句话怎么理解？引导学生思考：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子，对于中年的“我”来说，一边是需要赡养的长辈，一边是需要抚养的孩子，家庭就是中年人眼中的整个世界，这句话点明了文章的主题：中年人承担着家庭的责任，尊老爱幼是中华民族的传