新人教版小学语文六年级下册《北京的春节》教学设计

新人教版小学语文六年级下册《北京的春节》教学设计一、教材分析《北京的春节》是老舍先生的一篇散发着浓郁乡土气息的散文。文章以时间为线索，从腊月初旬的预热开始，到除夕的热闹、初一的悠闲、元宵的光彩，直至正月十九春节的落幕，生动细致地描绘了老北京春节的各项习俗。课文语言朴素自然，京味儿十足，字里行间洋溢着对传统文化的喜爱和对美好生活的向往。它不仅是一篇展现老北京民俗风情的佳作，更是培养学生语言感知能力、文化认同感和审美情趣的优质范本。在本册教材中，本文承担着引导学生感受中华传统文化魅力、学习作者观察和表达方法的重要任务。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对“春节”这一传统节日有着普遍的生活体验和情感共鸣，这为理解课文内容奠定了良好基础。然而，对于“老北京”特有的春节习俗及其背后蕴含的文化内涵，学生可能缺乏深入的了解。同时，他们对老舍先生独特的语言风格，尤其是其作品中鲜活的口语化表达和地域特色，尚需细致品味和引导。因此，教学中应充分利用学生的已有经验，创设情境，引导他们在主动探究中感受节日氛围，体会语言妙处。三、教学目标1.认识并掌握本课生字新词，能准确、流利、有感情地朗读课文，感受老北京春节的热闹氛围。2.学习按时间顺序梳理文章内容，了解老北京春节的主要习俗，体会作者是如何抓住重点习俗进行细致描写的。3.品味课文朴实自然、充满京味儿的语言，特别是那些富有表现力的词语和句子，体会作者对北京春节的喜爱和对传统文化的认同。4.激发对中国传统节日文化的兴趣，初步培养对民俗文化的认同感和自豪感。四、教学重难点*重点：引导学生梳理老北京春节的习俗，感受节日的隆重与热闹；品味作者生动传神、富有京味儿的语言。*难点：理解并体会作者如何通过具体的描写来展现春节的不同特点和人们的心情；领悟传统习俗中蕴含的文化意义。五、教学准备1.教师准备：制作包含老北京春节习俗图片、相关音频（如庙会的喧闹声、鞭炮声）、重点词句的课件；搜集老舍先生的生平资料及其他相关作品片段。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集自己家乡过春节的习俗或小故事，准备课堂交流。六、教学过程第一课时(一)情境导入，唤起共鸣1.（播放一段春节相关的热闹音频或展示一组春节图片）同学们，听到这熟悉的声音，看到这些图片，你们想到了哪个重要的节日？（春节）春节，是我们中国人最隆重、最热闹的传统节日。不同的地方，庆祝春节的方式也各具特色。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进他笔下的——《北京的春节》（板书课题），去感受那份独特的京味儿年俗。2.简介老舍先生及其语言风格特点（强调其“京味儿”语言和对生活的热爱）。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后交流。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：翡翠、嘟囔、小贩、掺和、正月、札札弄机杼等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的含义，如“万象更新”、“截然不同”、“悬灯结彩”等。3.再读课文，思考：老舍先生笔下的北京的春节，从什么时候开始，到什么时候结束？给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生找出关键时间节点：腊月初旬——正月十九；感受：热闹、忙碌、喜庆等）(三)梳理脉络，把握内容1.默读课文，边读边思考：在这一个多月的时间里，老北京人都有哪些主要的春节习俗？请你用“——”画出相关的词句。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.小组合作：将找出的习俗按照时间顺序进行梳理，看看作者是如何有条理地描写这些习俗的。可以尝试用表格或时间轴的形式呈现。*（预设：腊月初旬：熬腊八粥、泡腊八蒜；腊月二十三：过小年，放鞭炮、吃糖；过了二十三：大扫除、备年货；除夕：做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁；初一：拜年、逛庙会；元宵节：看花灯、放花炮、吃元宵；正月十九：春节结束）4.全班交流，师生共同梳理并板书主要习俗，初步感受春节的热闹氛围和作者清晰的写作思路。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步领略了老北京春节的热闹景象，知道了从腊月初旬到正月十九，人们都在为这个盛大的节日忙碌着、欢庆着。2.作业：*熟读课文，特别是自己喜欢的段落。*抄写本课生字词。*思考：在这些习俗中，你对哪些最感兴趣？为什么？第二课时(一)复习回顾，聚焦重点1.回顾上节课所学：通过上节课的学习，我们知道了老北京的春节有哪些重要的习俗？（学生简要回顾）2.导入：这么多的习俗，作者是如何将它们写得生动有趣，让我们如临其境的呢？这节课，我们就来细细品味老舍先生的语言魅力，深入感受老北京春节的独特韵味。(二)品读赏析，感受年味1.聚焦“腊八”：*指名朗读描写腊八的段落。*提问：作者是如何描写腊八粥的？（“米、豆、枣、栗、糖、花生、杏仁、核桃仁、瓜子、桂圆肉、莲子、百合……”引导学生感受食材的丰富，体会“杂拌儿”的特点）“泡腊八蒜”有什么特点？（色如翡翠，色味双美）*从这些描写中，你感受到了什么？（春节的序幕已经拉开，人们对春节的期盼）*指导朗读，读出腊八节的温馨与期待。2.重点研读“除夕”与“初一”：*学生自主选择“除夕”或“初一”段落进行精读，思考：这两个日子的氛围有什么不同？作者是通过哪些具体描写来体现的？*小组讨论交流。*全班分享：*除夕：（引导学生找出关键词句：“热闹”、“赶做年菜”、“酒肉的香味”、“红红的对联”、“各色的年画”、“灯火通宵”、“鞭炮声日夜不绝”、“团圆饭”、“守岁”。感受其“热闹非凡”、“喜庆团圆”的特点。）*品味语言：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”从“除非”、“必定”中你体会到了什么？（人们对团圆的重视）*初一：（引导学生找出关键词句：“与除夕截然不同”、“铺户都上着板子”、“男人拜年”、“女人待客”、“小孩逛庙会”。感受其“悠闲自在”、“祈福纳祥”的特点。）*对比体会：“全城都在休息”与除夕的“热闹”形成鲜明对比，突出初一的宁静与从容。*指导朗读，读出除夕的热闹与初一的悠闲。3.赏读“元宵节”：*元宵节的主要活动是什么？（看花灯）*作者是如何描写花灯的？（“走马灯、宫灯、纱灯、冰灯……”种类繁多；“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”数量多；“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事”形态各异，内容丰富）*除了看花灯，还有什么活动？（放花炮、吃元宵）*感受元宵节“火树银花不夜天”的璀璨与欢乐。4.品味语言特色：*老舍先生的语言有什么特点？（引导学生从文中找出例子，如：“零七八碎儿”、“玩意儿”、“闲在”、“擦黑儿”等口语化、生活化的词语，感受其京味儿十足、通俗易懂、生动形象的特点。）*找出自己最喜欢的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。（鼓励学生个性化解读）(三)拓展延伸，感悟文化1.讨论：老北京的春节如此热闹非凡，作者在字里行间流露出怎样的情感？（对春节的喜爱，对传统文化的眷恋，对生活的热爱）2.思考与交流：*老北京的春节习俗，哪些至今仍在流传？哪些发生了变化？*结合自己家乡的春节习俗，谈谈你对春节的理解和感受。（可以从家人团聚、辞旧迎新、祈福祝愿等角度谈）3.小结：春节不仅仅是一个节日，它更承载着我们中华民族的文化传统和民族情感，是我们文化血脉的一部分。(四)总结全文，升华情感1.总结：老舍先生用他那支充满生活气息的笔，为我们描绘了一幅幅老北京春节的民俗画卷，让我们感受到了传统文化的魅力。正是这些丰富多彩的习俗，构成了我们独特的年味儿。2.作业：*选择课文中你最喜欢的一个场景或习俗，写一段赏析文字，说说它好在哪里。*借鉴老舍先生的写法，写一写你家乡过春节的一个习俗或场景，注意运用生动的语言。*推荐阅读：老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》（节选）等，进一步感受其语言风格。七、板书设计北京的春节（老舍）时间线索主要习俗氛围特点腊月初旬熬腊八粥、泡腊八蒜温馨预热腊月二十三过小年（糖、炮）年味渐浓过了二十三大扫除、备年货忙碌有序除夕做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁热闹、团圆初一拜年、逛庙会悠闲、祈福元宵节看花灯、放花炮、吃元宵璀璨、欢乐正月十九春节结束生活回归（右侧可板书：京味儿语言、详略得当、热爱生活、传统文化）八、教学反思（预设）本课教学旨在引导学生在语言文字的品读中感受老北京春节的独特魅力和深厚的文化底蕴。教学过程中