人教部编版一下语文《古对今》教学设计及反思

一、教材分析《古对今》是部编版小学语文一年级下册“识字”单元的一篇课文。这是一篇以对对子的形式呈现的识字课文，内容浅显易懂，读来朗朗上口。课文通过“古对今，圆对方”等一系列简洁明快、音韵和谐的对子，向学生展示了大自然的丰富多彩和时间的流转变化，如“晨对暮，雪对霜”、“桃对李，柳对杨”，不仅包含了反义词、同类词的对应，还渗透了自然现象、植物等方面的知识。对子这种形式，是中国传统文化的瑰宝，对仗工整，富有韵律美。本课的学习，不仅能帮助学生认识生字，积累词语，更重要的是让他们初步感受汉语的对仗美、音韵美，激发对传统文化的热爱。同时，课文图文并茂，符合低年级学生的认知特点，有利于培养学生的观察力和想象力。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导地位，喜欢听故事、读儿歌，乐于参与各种形式的课堂活动。在识字方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、熟字加偏旁等，部分学生对象形字、会意字的特点也有初步感知。但由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，学习兴趣容易转移，因此教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学方法吸引其注意力。对于“对子”这种形式，部分学生可能在家长的引导或课外读物中有所接触，但系统性的学习还是首次。他们对“对”的含义，尤其是词性、结构上的对应可能理解不深，这是教学中需要注意的地方，不宜做过高要求，以初步感知为主。三、教学目标1.知识与技能：*认识“圆、严、寒”等生字，会写“古、凉、细”等字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步了解对子的特点，感知对子的韵律美。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受对子的节奏和韵律。*运用看图、联系生活实际、借助熟字等方法理解字词含义，识记生字。*在小组合作、师生互动中，体验学习对子的乐趣。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽与奇妙，培养热爱大自然的情感。*初步接触中华传统文化，激发对汉语言文字的喜爱。四、教学重难点*教学重点：*识字、写字。*正确、流利地朗读课文，初步感知对子的特点。*教学难点：*理解部分对子的含义，如“晨对暮”、“雪对霜”所描绘的景象和时间概念。*感受对子的韵律美和语言的简洁美。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、对子卡片。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，我们的汉语可有趣啦！有一种语言形式，它就像小朋友们做游戏一样，你说一个，我对一个，特别有意思。比如，我说“天”，你们会想到什么？（引导学生说“地”）我说“上”，你们对——（下）。像这样“天对地，上对下”就叫做“对子”。今天，我们就一起来学习一篇充满趣味的对子歌——《古对今》。（板书课题，齐读课题，注意“古”是翘舌音，“今”是前鼻音。）2.质疑课题：看到课题“古对今”，你有什么想问的吗？（预设：“古”是什么意思？“今”是什么意思？“古”和“今”对什么呢？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读，感知韵律：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，感受一下这篇课文读起来有什么感觉。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）师：听出来了吗？这篇课文读起来怎么样？（生：很好听，很顺口，像唱歌一样。）2.自读课文，学习生字：师：是啊，它就像一首优美的儿歌。现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以请教拼音宝宝，也可以问问同桌。读完后，圈出课文中的生字宝宝，和它们打个招呼。（学生自由朗读，教师巡视指导。）3.同桌互读，纠正字音：师：读完了吗？现在请同桌互相读一读，听听对方读得是否正确，帮他纠正一下。4.指名分段读，检查初读效果：师：谁愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读，其他学生认真听，教师相机正音，重点指导“晨、霜、杨、凉、朝”等字的读音。）（三）细读课文，识字解意1.学习第一组对子：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”*分句学习，理解词义：*“古对今”：师：（出示图片：古代人物、现代人物或建筑）小朋友们看，这是古代，这是今天。“古”就是很久很久以前，“今”就是现在。所以“古”对——“今”。*“圆对方”：师：（出示圆形和方形的实物或图片，如皮球、魔方）这是什么形状？（圆）这个呢？（方）所以“圆”对——“方”。生活中还有哪些东西是圆的，哪些是方的？（学生举例）*“严寒对酷暑”：师：（出示冬天冰天雪地和夏天烈日炎炎的图片）这是什么季节？（冬天）冬天感觉怎么样？（冷）非常非常冷，我们就说是“严寒”。（板书：严寒）那夏天呢？（热）非常非常热，就是“酷暑”。（板书：酷暑）所以，“严寒”对——“酷暑”。*“春暖对秋凉”：师：（出示春天花开和秋天果实的图片）春天来了，天气怎么样？（暖和）这就是“春暖”。（板书：春暖）秋天呢？（天气变凉了）这就是“秋凉”。（板书：秋凉）所以，“春暖”对——“秋凉”。*识字：在学习词语的过程中，相机出示“古、今、圆、方、严、寒、暑、暖、凉”等生字卡片，引导学生认读，交流识字方法。*如“圆”：熟字“员”加“囗”；“严”：与“亚”比较；“寒”：上面是宝盖头，下面两点像冰块，表示冷。*朗读指导：师：这几句对子读起来特别有节奏感，我们试着拍手读一读。（教师示范，学生跟读，注意“古对今，圆对方”是两字对，“严寒对酷暑，春暖对秋凉”是四字对，节奏略有不同。）（可以采用师生对读、男女生对读等形式。）2.学习第二组对子：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”*方法迁移，自主探究：师：刚才我们学习了第一组对子，知道了怎么读，怎么理解。现在请小朋友们用同样的方法，自己读一读第二组对子，看看你读懂了什么，有什么不明白的可以问问小组里的同学。（学生小组合作学习，教师巡视指导。）*汇报交流，重点点拨：*“晨对暮”：师：“晨”是什么时候？（早上）“暮”呢？（傍晚）你是怎么知道的？（引导学生看图或联系生活）我们常说“晨光”就是早上的阳光，“暮色”就是傍晚的景色。*“雪对霜”：师：（出示雪和霜的图片或实物）这是——雪，这是——霜。它们都是什么季节常见的？（冬天）都是水变成的，形态不同。*“和风对细雨”：师：“和风”是怎样的风？（温柔的风，不是狂风）“细雨”是怎样的雨？（小小的雨，不是大雨）这样的风和雨让人感觉怎么样？（舒服）*“朝霞对夕阳”：师：（出示朝霞和夕阳的图片）这是早上太阳出来时的霞光，叫“朝霞”；这是傍晚太阳落山时的霞光，叫“夕阳”。（引导学生观察图片颜色的不同）*识字：学习“晨、暮、雪、霜、和、细、朝、霞、夕、阳”等生字。重点指导“晨”的书写（注意下面不是“辰”），“霞”是雨字头，表示和天气有关。*朗读：采用多种形式朗读，如拍手读、师生接读、开火车读，感受对子的对仗和韵律。3.学习第三组对子：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”*图文结合，感受美好：师：这一组对子又带给我们什么画面呢？请小朋友们边读边想象。（出示桃树、李树、柳树、杨树的图片，以及黄莺唱歌、燕子飞舞、小鸟鸣叫、花儿散发香味的动画或图片。）*理解词语：*“桃对李，柳对杨”：都是植物，果树对果树，树木对树木。*“莺歌对燕舞”：黄莺在唱歌，燕子在跳舞，多热闹啊！*“鸟语对花香”：小鸟在鸣叫，花儿散发着香味，多美好啊！*识字：学习“桃、李、柳、杨、莺、歌、燕、舞、语、香”等生字。可以用“加偏旁”、“熟字换偏旁”等方法记忆。*朗读品味：这一组对子描绘了春天生机勃勃的景象，读的时候要带着喜悦的心情，读出画面的美感。可以配上轻快的音乐朗读。（四）整体回顾，朗读背诵1.配乐朗读全文：师：现在我们把整篇课文连起来读一读，想象着我们看到了古时候和今天，看到了春天的美景，看到了大自然的奇妙。（学生配乐朗读，感受整体美。）2.指导背诵：*师：这篇对子歌这么美，这么顺口，我们试着把它背下来好不好？*可以采用分句背诵、师生对背、拍手背诵、看图提示背诵等多种形式帮助学生记忆。*男女生比赛背，小组比赛背。（五）拓展延伸，激发兴趣1.对对子游戏：师：我们也来当一回小诗人，玩对对子的游戏吧！老师说前面，你们对后面。*我说“左”，你对——（右）*我说“大”，你对——（小）*我说“多”，你对——（少）*我说“白云”，你对——（蓝天、乌云等）*我说“红花”，你对——（绿叶、绿草等）2.寻找生活中的对子：鼓励学生课后在生活中、书上、春联上寻找对子，和同学分享。（六）指导写字1.出示本课要写的字：古、凉、细、夕、李、语。2.引导观察：这些字是什么结构？在田字格中应该怎么摆放？3.重点指导：*“古”：横要长，盖住下面的“口”，“口”字要写得扁一些，居中。*“凉”：左右结构，左窄右宽。两点水的写法，以及右边“京”的笔顺和结构。*“细”：绞丝旁要写得窄而长，右边“田”字要写得略宽，整个字重心要稳。*“夕”：注意笔顺，先写撇，再写横撇，最后写点。*“李”：上窄下宽，“木”字底的横要长，托住上面的“木”。*“语”：言字旁要窄，右边“吾”字上横短，下横长，口字居下。4.教师范写，学生书空。5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。6.展示评价：选取几本学生作业，进行展示和点评，鼓励写得好的同学，指出需要改进的地方。七、板书设计古对今古对今圆对方严寒对酷暑春暖对秋凉晨对暮雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香（板书设计力求简洁明了，突出对子的对应关系，同时将生字融入其中，方便学生认读和记忆。）七、教学反思《古对今》作为一篇识字课文，以其独特的对子形式，为低年级识字教学提供了生动的素材。在本课的教学中，我力求体现新课标的理念，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中识字，在朗读中感悟。成功之处：1.情境创设贯穿始终，激发学习兴趣。从导入时的“对对子”游戏，到学习课文时借助图片、音频、视频等多种媒体手段创设具体可感的情境，再到拓展延伸的“对对子”练习，都有效地调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中参与学习。2.识字方法多样，注重识字效率。针对低年级学生的特点，我采用了看图识字、联系生活识字、熟字加偏旁、比较识字等多种方法，帮助学生识记生字。例如，在学习“雪”和“霜”时，通过图片直观感受；学习“晨”和“暮”时，联系学生的生活经验理解词义进而记住字形。3.朗读指导层层递进，感受语言魅力。从听范读到自由读，从分句读到整体读，再到各种形式的趣味朗读（拍手读、师生对读、配乐读等），学生在反复朗读中不仅熟悉了课文，更初步感受到了对子的韵律美和语言的简洁美。背诵环节也水到渠成。4.图文结合，化抽象为具体。对于“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语，以及“莺歌燕舞、鸟语花香”等描绘的景象，通过图片或动画的展示，将抽象的文字转化为具体的画面，降低了学生理解的难度，也培养了他们的观察力和想象力。不足之处：1.对“对子”特点的挖掘和渗透尚显不足。虽然引导学生感知了词语的对应，但对于“词性相对”、“结构相似”等更深层次的特点，因考虑到学生年龄小而未敢过多涉及。或许可以通过更巧妙的提问和比较，让学生在直观感受中略知一二，为后续学习埋下伏笔。2.个别环节时间分配不够合理。在第一组对子的学习中，为了让学生充分理解词义，花费时间较多，导致第三组对子的学习和拓展延伸环节略显仓促，学生自主“对对子”的练习时间不足，未能充分激发其创造潜能。3.对学生个体差异关注不够细致。在朗读和识字环节，虽然有同桌互读和小组讨论，但对于一些学习有困难的学生，未能给予更具针对性的指导和帮助，导致他们在集体活动中可能处于“跟着走”的状态。改进方向：1.在感知中渗透文化。未来教学中，可以尝试引入一些更经典、更简单的对子范例，如“云对雨，雪对风”，让学生在更多的感性认识中，潜移默化地感受对子这