初中八年级道德与法治《赓续雷锋血脉笃行时代担当》主题班会教学设计

初中八年级道德与法治《赓续雷锋血脉，笃行时代担当》主题班会教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情分析八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，心理学上称之为“心理断乳期”。这一阶段的学生自我意识觉醒，开始用批判的眼光审视周围世界，对社会现象有了自己的思考和判断，但往往容易受到网络舆情和不良社会思潮的影响。在价值多元化的今天，部分学生对雷锋精神的认知存在“过时论”“高不可攀论”等误区，认为雷锋精神是计划经济时代的产物，与市场经济条件下的竞争意识格格不入；也有学生将学雷锋简单等同于“做好事”，缺乏对雷锋精神深层内涵的理解和认同。与此同时，八年级学生具备了一定的抽象思维能力和价值判断能力，渴望被认同、期待有担当，这正是引导他们正确理解雷锋精神、内化奉献意识、外化自觉行动的关键期。（二）时代背景党的二十大报告强调要“广泛践行社会主义核心价值观”“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”。雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，穿越时空，历久弥新。在全面建设社会主义现代化强国的新征程上，弘扬雷锋精神，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有特殊而重要的意义。当前，我们面临着深刻复杂变化的国际国内环境，各种思潮交流交融交锋，青少年思想道德建设任务艰巨。如何让雷锋精神在青少年心中落地生根，如何引导他们将个人成长融入国家发展大局，是新时代德育工作必须回答好的时代命题。（三）设计理念本课以新时代学校思想政治理论课改革创新为契机，遵循“知情意行”相统一的德育规律，坚持价值性和知识性相统一、理论性和实践性相统一。摒弃传统的说教模式，采用沉浸式、体验式、项目式的教学方法，引导学生在真实情境中感悟、在深度思辨中认同、在自觉行动中践行。充分挖掘雷锋精神的时代价值，将“小我”融入“大我”，引导八年级学生理解：雷锋精神不是遥不可及的道德神话，而是每个人都可以在日常生活中践行的生活哲学；学雷锋不仅是做好人好事，更是一种人生态度、一种价值追求、一种责任担当。【基础】本设计立足初中道德与法治课程核心素养，突出政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任担当的有机融合，努力实现知、情、意、行的统一。二、教学目标设定（一）政治认同目标通过追溯雷锋精神的形成脉络，引导学生深刻认识雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，理解雷锋精神与社会主义核心价值观的内在一致性，增进对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同。认识到无论时代如何变迁，共产党人为人民服务的初心使命始终不变，从而坚定听党话、跟党走的信念。（二）道德修养目标系统学习雷锋同志的先进事迹和崇高精神，准确把握雷锋精神的时代内涵和核心要义，即服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。引导学生将这些精神品质内化为道德修养，提升人格境界。（三）法治意识目标引导学生正确认识和处理个人与他人、个人与社会、个人与国家的关系，理解奉献社会与遵守法律、行使权利与履行义务的辩证统一关系。明白学雷锋不是超越法律之外的“特殊行为”，而是在法治框架内、在公民义务基础上的更高道德追求，从而增强法治意识，做尊法学法守法用法的好公民。（四）健全人格目标通过榜样示范和同伴互助，培养学生积极向上、乐观进取、友善待人、勇于担当的心理品质。引导学生在帮助他人中获得快乐，在奉献集体中实现价值，在服务社会中完善自我，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。（五）责任担当目标【重要】引导学生将雷锋精神内化为日常行为习惯，从身边做起、从小事做起，积极参与志愿服务和社会实践，增强社会责任感和历史使命感。明白新时代的中学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，要以雷锋为榜样，把个人理想融入国家发展伟业，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。三、教学重点与难点（一）教学重点雷锋精神的核心内涵及其时代价值。围绕“奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神”四个维度，结合八年级学生的认知水平和生活经验，深入浅出地阐释雷锋精神为什么“行”、为什么“好”、为什么“要学”。通过鲜活的事例和感人的故事，让学生真正理解雷锋精神所蕴含的向上向善力量。（二）教学难点破除学生对雷锋精神的“神化”认知和“过时”误解，实现价值认同向行为自觉的转化。八年级学生思维活跃，但容易陷入非此即彼的二元思维。要引导学生认识到：雷锋不是“高大全”的道德偶像，而是一个有血有肉、可亲可敬的普通人；雷锋精神不是僵化的道德教条，而是与时俱进、常学常新的精神财富。难点在于如何跨越时代的鸿沟，让00后的学生与60年前的雷锋产生情感共鸣，并在现实生活中自觉践行。四、教学方法与准备（一）教学方法采用议题式教学法、情境教学法、合作探究法、项目学习法相结合的方式。以“新时代，我们为什么要学雷锋、怎样学雷锋”为核心议题，通过“时空对话”“情境体验”“项目实践”三个环节层层推进。教师主导与学生主体相统一，讲授与探究相结合，理论与实践相呼应。（二）教学准备教师准备：收集整理雷锋同志的原声录音、日记手稿图片、珍贵影像资料；遴选新时代雷锋式人物的典型事迹（如张桂梅、黄、抗疫志愿者、脱贫攻坚模范等）；制作多媒体课件，设计探究任务单，准备“微光承诺卡”。学生准备：分成“溯源”“寻迹”“践行”三个学习小组，提前查阅相关资料；邀请身边的榜样人物或家长志愿者参与课堂；准备纸笔记录感悟。五、教学过程设计（一）第一环节：情境导入——穿越时空的对话上课伊始，多媒体教室灯光渐暗，一束追光打在讲台左侧。教师播放一段珍贵的原声录音：“我是人民的勤务员，自己辛苦点，多帮人民做点好事，这就是我最大的快乐和幸福……”雷锋同志略带湖南口音的声音在教室里回荡，质朴而温暖。录音结束，灯光亮起。教师深情导入：“同学们，刚才我们听到的是雷锋同志生前的原声录音。六十多年过去了，这声音依然如此亲切。当我们坐在宽敞明亮的教室里，用着智能手机、刷着短视频的时候，你是否想过，一个二十二岁年轻生命留下的精神财富，为何能够穿越时空，至今仍在滋养着我们的民族？今天，让我们一同走近雷锋，读懂雷锋，思考新时代的我们应该怎样赓续这份精神血脉。”教师板书课题《赓续雷锋血脉，笃行时代担当》，并呈现本课的核心议题：“新时代，我们为什么还要学雷锋？怎样学雷锋？”【热点】这一环节采用真实的历史音像资料创设情境，瞬间拉近学生与历史人物之间的距离，激发情感共鸣，为后续探究奠定情感基础。（二）第二环节：溯源——解码雷锋精神的多维内涵进入探究环节，教师首先提出引导性问题：“提到雷锋，你脑海中浮现的第一印象是什么？你认为雷锋精神的核心是什么？”请几位学生即兴回答。学生可能会回答“助人为乐”“做好事”“钉子精神”等，教师给予肯定并板书关键词。1.“螺丝钉”的启示——敬业精神的时代解读【重要】教师展示雷锋日记手稿影印件：“虽然是细小的螺丝钉，是个细微的小齿轮，然而如果缺了它，整个机器就无法运转……但是再好的螺丝钉，再精密的齿轮，若离开了机器这个整体，也不免要被当作废料扔到废铁料仓库里去的。”请一位学生朗读这段文字。教师引导思考：“雷锋把自己比作一颗螺丝钉，你如何理解这个比喻？在今天的时代，螺丝钉精神过时了吗？”学生分小组讨论，代表发言。教师在学生讨论的基础上归纳：螺丝钉精神包含三层内涵：一是立足本职，干一行爱一行；二是服从大局，个人融入集体；三是不可或缺，平凡孕育伟大。在专业化分工日益精细的今天，在科技创新日新月异的时代，螺丝钉精神不但没有过时，反而更加重要。无论是航天工程中的每一个零部件，还是社会治理中的每一个岗位，都需要有人像螺丝钉一样坚守。敬业精神是雷锋精神的重要维度，也是社会主义核心价值观在个人层面的价值准则。1.“春天般温暖”——奉献精神的深层解读教师播放电影《雷锋》片段：雷锋冒雨送大娘回家、给灾区捐款、帮助战友学习等事迹剪辑。观影后，教师引述雷锋名言：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”提出问题：“雷锋为什么能够做到对他人‘春天般温暖’？这种温暖仅仅是简单的助人为乐吗？”【难点】教师引导学生深度解读：雷锋的奉献精神源于深刻的情感根基——他是在旧社会失去一切亲人、饱受压迫的孤儿，是新中国、是共产党给了他新生。正如他在日记中写道：“唱支山歌给党听，我把党来比母亲。”正是因为亲身经历过黑暗，才更懂得光明的可贵；正是因为感受过寒冷，才更愿意给予他人温暖。雷锋的奉献不是居高临下的施舍，不是追求回报的交换，而是发自内心的感恩、是推己及人的共情、是命运与共的担当。这一解读触动了学生的情感深处，帮助他们理解：奉献精神的本质是超越小我、心怀大爱，是对他人苦难的感同身受，是对社会责任的自觉担当。1.“积少成多”——勤俭节约与艰苦奋斗教师展示雷锋补了又补的袜子和“节约箱”图片，同时展示当前学生中存在的浪费现象对比照片。提出问题：“在物质极大丰富的今天，雷锋的节约观念还有意义吗？”学生辩论。教师勤俭节约不是要求大家穿补丁衣服、过苦行僧生活，而是要培养珍惜资源、反对浪费的意识，培养艰苦奋斗、自强不息的精神。我国还有相对贫困人口，资源环境压力巨大，可持续发展的任务艰巨。节约一滴水、一度电、一粒米，不仅是美德，更是责任。艰苦奋斗也不只是物质层面的节俭，更是精神层面的拼搏——面对学习困难不退缩，面对人生挫折不气馁，始终保持昂扬向上的精神状态。1.“挤”和“钻”——钉子精神的现代诠释教师引用雷锋名言：“有些人说工作忙、没有时间学习。我认为问题不在工作忙，而在于你愿不愿意学习，会不会挤时间。要学习的时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。”联系初中生的学习实际，教师提问：“在信息爆炸、诱惑众多的今天，如何用钉子精神对待学习？”学生结合自身体验分享：抵制手机诱惑、利用碎片时间、深入钻研难题等。教师引导：钉子精神的核心是专注与坚持，是面对困难不放弃、面对诱惑不动摇的定力，是在信息过载时代保持深度学习的能力。（三）第三环节：寻迹——新时代雷锋精神的生动实践教师过渡：“雷锋精神是否只属于那个特定的年代？让我们把目光投向当下，寻找新时代的雷锋身影。”1.时代楷模的榜样力量“寻迹”小组代表上台分享他们搜集的新时代雷锋式人物事迹：——张桂梅老师，身患重病却坚持创办免费女子高中，让近2000名大山女孩走出大山、走进大学；——黄同志，北师大硕士毕业后回到家乡百色，在脱贫攻坚一线倾情投入、奉献自我，用美好青春诠释共产党人的初心使命；——抗疫期间，数以万计的医护人员、社区工作者、志愿者逆行出征，用生命守护生命；——快递小哥李庆恒，刻苦钻研业务，在全国邮政行业职业技能竞赛中获奖，被评为全国劳动模范……教师总结：这些时代楷模虽然身处不同岗位、有着不同经历，但他们都闪耀着雷锋精神的光芒——服务人民、助人为乐的奉献，干一行爱一行的敬业，锐意进取的创新，艰苦奋斗的创业。雷锋精神从未走远，只是换了一种又一种形式，在不同的时代、不同的岗位上绽放。1.身边的平凡英雄【基础】教师邀请提前联系好的家长志愿者（如社区志愿者、医护人员、环卫工人等）或学校工勤人员上台，分享他们日常工作中的故事。也许只是清晨五点的清扫，也许是深夜急诊室的坚守，也许是邻里之间的守望相助。这些真实质朴的讲述，让学生真切感受到：雷锋就在身边，伟大寓于平凡。学生提问互动，并送上自制的感谢卡片。这一环节打破课堂围墙，让真实的社会生活走进教室，让可触可感的榜样引导学生。1.雷锋精神的时代悖论辨析针对部分学生可能存在的困惑，教师组织微辩论：——有人说：“市场经济讲竞争，学雷锋讲奉献，二者矛盾吗？”——有人说：“雷锋精神虽然好，但现在社会复杂，我怕学雷锋反而吃亏。”——有人说：“我也想学雷锋，但不知道怎么做，感觉离我很远。”学生分组讨论，教师引导辨析：市场经济不仅是利益交换的经济，更是法治经济、道德经济。健康的市场经济需要诚信、需要互助、需要社会责任。那些基业长青的企业，无一不是既追求利润又担当社会责任的企业。个人亦然，那些既努力拼搏又乐于助人的人，往往更能赢得尊重、获得成功。至于“怕吃亏”，可以思考：真正的吃亏是什么？是失去一些蝇头小利，还是失去内心的善良、他人的信任、社会的尊重？短期的“小亏”可能是长期“大得”的基石。学雷锋不是唱高调，而是可以从身边的小事做起，从力所能及之处做起。（四）第四环节：笃行——从心动到行动的成长教师引导：“理解了雷锋精神的内涵，看到了新时代的榜样，接下来最关键的一步，是把感悟转化为行动。从现在开始，我们可以做些什么？”1.“微光承诺”行动每位学生领取一张“微光承诺卡”，在卡上写下接下来一个月内自己可以做到的、具体可行的“学雷锋微行动”。教师提出要求：承诺要具体、可衡量、可坚持。例如：——每天为班级做一件小事（擦黑板、摆桌椅、关灯等）；——每周帮助一位同学解决学习难题；——每月参与一次社区志愿服务；——坚持垃圾分类，节约资源；——对遇到的每一位老师、同学、工勤人员微笑问好；——给父母洗一次脚、做一顿饭……写完承诺，学生在小组内分享，互相见证。然后将承诺卡张贴在教室后墙的“雷锋微光榜”上，每月底进行回顾总结。【重要】这一环节将价值观教育转化为具体行为指引，让抽象的雷锋精神变得可操作、可落实、可持续。避免“一阵风”式的学雷锋，倡导常态化、生活化的实践。1.项目化学习发布教师发布班级学雷锋项目化学习任务：“寻找身边的微光”。以小组为单位，在接下来一个月内完成以下任务：——采访一位身边的“雷锋式”人物（可以是老师、同学、家长、邻居、社区工作者等），记录他们的故事；——发现并拍摄“班级最美瞬间”（体现互助、友善、奉献的真实场景）；——实施一项力所能及的志愿服务（校园美化、社区服务、敬老助残等）；——整理成果，形成“微光报告”，在班级展示分享。【高频考点】项目化学习是本课的重要延伸，将课堂学习延伸到课外实践，将个体行为转化为团队行动，将感性体验升华为理性认知。体现“知行合一”的德育理念。1.集体宣誓升华教师带领全体学生庄严宣誓：“我承诺：以雷锋为榜样，热爱祖国、热爱人民；勤奋学习、刻苦钻研；助人为乐、无私奉献；勤俭节约、艰苦奋斗；从点滴做起，从小事做起；做新时代雷锋精神的传承者、实践者、传播者！让雷锋精神在新时代绽放更加璀璨的光芒！”铮铮誓言在教室里回响，学生神情庄重，内心升腾起使命感和责任感。（五）第五环节：总结——精神薪火，代代相传教师总结升华：“同学们，今天我们走近了雷锋，读懂了雷锋，也找到了新时代学习雷锋的路径。雷锋的生命永远定格在22岁，但他的精神却在60多年的岁月中持续生长、生生不息。为什么？因为总有人在仰望他、学习他、成为他。今天，接力棒传到了你们手中。你们是什么样的，未来的中国就是什么样的；你们心中有光，中国就不会黑暗；你们努力发光，世界就会明亮。愿你们以雷锋为榜样，心中有爱、眼中有光、肩上有责、脚下有力，在平凡的日子里书写不平凡的人生，在普通的岗位上创造不普通的业绩，用奋斗的青春赓续雷锋精神的血脉，用笃行的担当肩负起民族复兴的时代使命！”六、板书设计采用思维导图式板书，以“雷锋”为中心，放射出四个维度：左侧：溯源——螺丝钉精神（敬业）、春天般温暖（奉献）、积少成多（勤俭）、挤和钻（进取）右侧：寻迹——时代楷模、身边榜样、辨析解惑下方：笃行——微光承诺、项目学习、誓言践行上方主题：赓续雷锋血脉，笃行时代担当七、教学评价与延伸（一）过程性评价建立“微光指数”成长档案，记录学生参与课堂讨论、小组合作、实践活动的情况。重点关注学生在认知层面的深化、情感层面的共鸣、行为层面的改变。采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，评价指标包括：对雷锋精神内涵的理解深度、参与实践活动的积极性、日常行为中的改变、帮助他人的主动性等。【基础】过程性评价的目的不是区分优劣，而是激励成长、引导改进。评价结果不排名、不公布，只作为学生自我反思、教师调整教学的参考。（二）课后延伸活动1.“雷锋日记”续写活动：鼓励学生用文字、图片、视频等形式记录自己学雷锋的故事和感悟，优秀作品在班级公众号或学校宣传栏展示。2.跨年级结对帮扶：与本学区小学低年级班级建立“大手拉小手”结对关系，定期开展学习辅导、生活帮助、心理陪伴等志愿服务。3.社区志愿服务常态化：与周边社区建立合作关系，设立志愿服务岗，每月组织学生参与社区治理、环境保护、助老助残等公益活动。4.家庭劳动实践：鼓励学生承担力所能及的家务劳动，感恩父母、回报家庭，并将照片或视频分享到班级群。（三）单元教学反思课后教师需进行深度反思：教学目标是否达成？学生对雷锋精神的理解是否突破认知误区？情感共鸣是否充分？行为转化是否真实发生？哪些环节效果好，哪些环节需要改进？是否有特殊学生需要个别关注？在此基础上调整优化后续教学。八、教学资源开发建议（一）场馆资源利用建议结合本地实际，组织学生参观雷锋纪念馆、好人馆、博物馆等爱国主义教育基地，开展“行走的思政课”。若条件有限，可借助VR全景技术线上参观抚顺雷锋纪念馆等场馆。（二）数字资源整合推荐优质纪录片《雷锋》《永远的雷锋》，电影《雷锋》《离开雷锋的日子》片段，学习强国平台“雷锋精神”专题，中国雷锋网等数字资源，供学生课后自主学习。（三）人力资源开发充分发挥家长委员会作用，邀请各行各业的家长志愿者走进课堂，分享他们在平凡岗位上践行雷锋精神的真实故事。联系本地道德模范、劳动模范、身边好人等先进典型，建立校外辅导员队伍。（四）校本课程开发以此班会课为基础，可进一步开发学雷锋系列校本课程，如“雷锋日记选读”“新时代志愿服务实践指南”“身边榜样的故事”等，形成常态化、课程化的育人体系。九、特别提示（一）避免形式主义【难点】组织开展学雷锋活动，最忌讳的是“一阵风”“走过场”。要坚决避免“三月来四月走”的形式主义，不能止步于喊口号、摆拍照片、应付检查