2025沪教版五四制一年级英语下册 Unit 1《Back to School》整体教学设计

2025沪教版五四制一年级英语下册Unit1《BacktoSchool》整体教学设计一、单元基本信息与设计理念本设计针对上海教育出版社（五四学制）2024年版义务教育教科书《英语》一年级下册第一单元“Backtoschool”展开。单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”5。本单元是学生经历寒假后重返校园的“过渡单元”与“情感重启单元”，承载着唤醒已有知识、激活情感体验、建立新学期课堂常规的重要功能。基于“双新”（新课标、新教材）背景，本设计秉持“大单元教学”理念，以“英语学习活动观”为实施路径，强调在真实语境中通过“理解—应用—迁移”递进式的学习活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。同时，借鉴项目化学习理念，引导学生在完成“制作新学期问候卡片”或“向新朋友介绍自己”等微项目中，实现做中学10。本设计特别关注一年级学生心理特点，融合游戏化教学与跨学科元素（如与道德与法治学科中“新学期新气象”相结合，与音乐学科中情绪表达相结合），力求打造有温度、有梯度、有效度的“三度”课堂2。二、学情分析（基于本校学生实际情况）【基础】......学期的学习，学生已经积累了关于问候语（Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon）、简单自我介绍（I’m......nameis...）以及告别用语（Goodbye）等基础语言知识。他们熟悉英语课堂的基本指令，如“Standup”,“Sitdown”,“Listentome”等，对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿热情5。然而，学生正处于幼小衔接的关键期，注意力集中时间较短（通常维持在1520分钟），思维以具体形象思维为主，对抽象语法规则无感，依赖于肢体动作、直观教具和多媒体资源的辅助。【重要】本学期面临的新挑战在于，学生需要在新学期伊始快速从假期模式切换回学习模式，并在“Backtoschool”的语境中，不仅问候他人，更要尝试表达自身复杂的情感状态（如快乐、忙碌、疲惫），这是语言学习从“纯交际套语”向“情感真实表达”迈进的重要一步。学生可能在学习“fine,great,happy,tired,busy”等表示感受的词汇时，发音不够饱满，且在真实交流场景中难以准确匹配自身情绪与相应词汇。【难点】部分学生（尤其是性格内向者）在课堂互动中可能因不熟悉新的情感表达句型而表现出不自信。同时，如何在具体情境中得体地运用“Howareyou”及其多种回答，区分“Howareyou”与“Howaboutyou”的适用场景，是本学期需要突破的关键难点。三、教材内容全景分析与整合本单元由三个主要语篇构成，形成了一个围绕“新学期问候与交流”的完整闭环57。（一）语篇一：Songtime——《Howareyou》【基础】这是一首改编自经典旋律的英语儿歌，歌词以问答形式呈现。歌曲第一部分通过重复“Howareyou”来强化句型节奏，第二部分则提供了“I‘mfine.I’mgreat.I‘mhappy.”等不同的应答选项。语篇借助欢快的节奏和简单的歌词，让学生在吟唱中感知语言节奏，初步接触并记忆表示感受的形容词。（二）语篇二：Talkingtime——《Mynewclassmate》Wel...一段发生在课堂情境中的对话。教师MissLi向全班介绍新同学XiaoJiang，同学们在欢迎过程中运用了“Wel...,“Howareyou,XiaoJiang”等问候语，并自然地引入了“Howaboutyou,...,toaskaboutothers’feelings.”这一话轮转换技巧。该语篇不仅是语言的呈现，更是社交礼仪的示范，展现了如何接纳新朋友、表达关心的校园文化。（三）语篇三：Miniproject——《Greetingmyoldfriends》【高频考点】【难点】这是一个综合性的微项目，要求学生将在前两个语篇中学到的问候语和情感词汇，运用到与老朋友重逢的不同校园场景中（如在校门口、教室里、操场上）。该部分不再提供固定的完整对话模板，而是给出情境图和关键句提示，旨在考察学生在真实、多元语境中的语言迁移能力和创造性表达能力，是本单元知识转化为素养的关键环节。四、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：（一）语言能力1.能听懂、会说、会认读表示情感状态的核心词汇：fine,great,happy,tired,busy,good....能听懂、会说并运用核心句型“Howareyou”,“I‘m...”,“Howaboutyou”进行礼貌问候与交流。3.能用“Wele!”,“Nicetoseeyouagain.”等表达欢迎与重逢之情。4.能用正确的语音、语调演唱歌曲《Howareyou》，并能朗读或表演对话。（二）文化意识1.了解英语国家人士问候时关心对方状态的礼貌习惯，感受语言背后的情感温度。2.能在模拟或真实的情境中，大方得体地与他人问候，表现出友善、关心同伴的良好品质，增强班级归属感。（三）思维品质1.通过观察图片、观看视频，能提取关键信息（如人物的表情、动作），推断其情感状态，建立图文逻辑关联。2.能根据不同场景和对象（新同学、老友、老师），灵活选择恰当的问候语，培养初步的语境思维能力。（四）学习能力1.能通过模仿、跟读、角色扮演等方式，积极参与课堂活动。2.能在小组合作中与同伴共同完成任务（如创编新对话、完成调查表），初步形成合作学习意识。五、教学重难点【重点】1.掌握表示情感状态的词汇：fine,great,happy,tired,busy....掌握并熟练运用核心句型：“Howareyou”,“I‘m...”,“Howaboutyou”进行简单交流。【难点】1.准确区分并表达不同的情感状态，特别是“tired”（累的）和“busy”（忙碌的）这种非单一情绪词汇的理解与运用。2.在实际交流中，能自然、主动地运用“Howaboutyou”实现话轮转换，将单向问答变为双向交流，培养初步的会话策略。3.在Miniproject环节，能根据真实场景自主创编不少于两轮的对话内容。六、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（MissLi,XiaoJiang,Alice,Tom等）、表情贴纸、评价用的小红花或印章、教学配套的听力音频与动画视频、学生自制的简易姓名牌。七、详细教学实施过程（分课时设计）本单元计划安排3个课时，每课时35分钟。第一课时：感知与体验——《Singwithfeelings》【课时目标】1.学生能听懂、会说表示感受的词汇：happy,fine,great.2.学生能初步感知并跟唱歌曲《Howareyou》，理解歌曲大意。...学生能根据自身真实状态，用“I‘m...”回答老师的问候。【教学流程】一、热身导入：建立联结（5分钟）...课铃响，教师面带灿烂笑容，站在教室门口用“Hello,...!Nicetoseeyouagain!”逐一问候陆续进入教室的学生，并简单击掌。待全体学生坐定，教师播放上一学期学过的歌曲《Goodmorning》或《Hello》，带领学生一起拍手跟唱，迅速将学生带入英语学习氛围，唤醒已有记忆。唱毕，教师热情问候全班：“Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!”引导学生回答：“Nicetoseeyou,too!”教师提问：“Howareyoutoday”虽然这是一个新句型，但教师可通过手势和夸张的表情（拍拍胸口，竖起大拇指）帮助学生猜测其意，并鼓励学生用中文或上学期学过的“Fine”进行初步回应。二、呈现与感知：情境导入（10分钟）【基础】教师利用多媒体课件创设情境：“开学了，我们的老朋友Alice和Tom也回到了学校。让我们看看他们今天感觉怎么样？”呈现课本Songtime部分的主题图。教师播放课文动画视频，要求学生带着问题观看：“Howarethey他们是开心的还是不开心的？”观看第一遍后，引导学生回答：“Happy!”教师顺势板书并教授“happy”一词。教师做出开心大笑的表情和动作，引导学生边做表情边说“happy,happy,I‘mhappy.”。再次播放歌曲，这次聚焦到具体人物。教师暂停视频，指着Alice问：“HowisAlice”引导学生注意倾听歌词中的“I’mfine.”。教师板书“fine”，并讲解“I‘mfine.”常用于表示身体状况良好，相当于“我很好”。教师做出精神抖擞的样子，带读“fine,fine,I‘mfine.”。继续播放，引导学生发现还有“I‘mgreat.”的表达。教师板书“great”，并竖起两个大拇指，示意这是比“fine”更强烈的感觉，表示“棒极了！”带读时，鼓励学生用更兴奋、更高昂的语调模仿。三、操练与内化：趣味游戏（12分钟）【重要】【高频考点】为了巩固三个情感词汇，教师设计“我说你做/我做你说”的TPR游戏。第一轮，教师快速闪现单词卡片或做出表情（开心、一般棒、特别棒），学生需迅速说出对应的英文词汇“happy”,“fine”,“great”。第二轮，教师说单词，学生做表情，比谁的反应快，表情最夸张。此活动能充分调动学生身体感官，加深词汇记忆。随后，回归歌曲学习。教师播放歌曲录音，第一遍让学生静听，尝试跟唱旋律；第二遍，教师带领学生逐句跟唱，并配合简单动作（如唱“Howareyou”时摊手疑问状，唱“I‘mfine.”时拍拍自己）；第三遍，全班起立，跟随伴奏音乐边唱边做动作，进行集体表演唱。鼓励学生唱到“I‘mfine.”时，可以根据自己真实心情选择唱“fine”,“great”或“happy”，进行个性化改编。四、迁移与创造：真实问候（8分钟）【热点】教师创设“问候接龙”游戏。教师首先走到一位学生面前，进行示范对话：T:(面带微笑，挥手)Hello,Xiaoming!HowareyouS1:(根据自己真实状态，在教师引导下)I’mhappy.T:(竖起大拇指)Great!（然后转向全班）Now，Xiaomingishappy.Let‘ssayhellotohimtogether!Ss:Hello,Xiaoming!HowareyouS1:(可再次回答或羞涩地挥手回应)接着，开启“开火车”模式。S1转头问候S2，S2问候S3，以此类推。要求问候者必须看着对方的眼睛，被问候者必须根据实际情况回答。教师在此过程中巡回指导，纠正发音，鼓励那些回答“fine”或“great”的学生。对于基础薄弱的学生，教师可通过耳语提示或口型示范给予支持。最后，选取一组表现优异的学生进行展示，全班给予掌声鼓励。五、课堂小结与作业布置教师带领学生回顾本节课学习的三个表达感受的单词，以及核心问候语。布置分层作业：【基础】听录音，跟唱歌曲《Howareyou》三遍，并做给爸爸妈妈看。【拓展】明天早上见到同学或老师时，试着用“Howareyou”问候他们，并认真听他们的回答。第二课时：理解与交际——《Weleournewfriend》【课时目标】1.学生能听懂、会说表示感受的拓展词汇：tired,busy，并能对已学词汇进行巩固。2.学生能理解并朗读Talkingtime的对话，掌握句型“Howaboutyou”的用法。3.学生能小组合作，分角色表演欢迎新同学的对话。【教学流程】一、复习与激活：情感播报（5分钟）教师播放上节课的歌曲，全班齐唱热身。随后，教师化身“新闻主播”，拿着话筒随机采访几位学生：“Howareyoutoday”学生回答后，教师引导全班鼓掌。接着，教师出示一张自己很疲惫的照片，并做出打哈欠的动作，引入新词“tired”。教授时，强调发音，并让学生做出累了的表情和动作，说“I‘mtired.”。同样，通过展示一张写满日程的日历，并做出忙碌状（如快速走动、擦汗），引入新词“busy”。带读后，引导学生思考：“Whendoyoufeeltired/busy”鼓励学生用中文或简单英文表达自己的生活经验。二、呈现与理解：走进新同学（12分钟）【基础】【难点】教师创设情境：“今天，我们班要来一位新同学，他叫XiaoJiang。大家猜猜，他第一天来到新学校，心情会怎么样？”引导学生用“happy”,“tired”,“nervous”（可用中文辅助）等词猜测。播放Talkingtime视频第一遍，整体感知。提问：“MissLi怎么介绍XiaoJiang的？同学们是怎么欢迎他的？”引导学生关注“ThisisXiaoJiang.He‘sournewclassmate.”和“Wele!”等表达。分段播放并深入分析。播放第一段（介绍与欢迎），讲解“newclassmate”的含义。播放第二段（问候新同学），重点展示Alice问候XiaoJiang的片段：“Hi,XiaoJiang.Howareyou”以及XiaoJiang的回答：“I’mfine.Thankyou.”教师在此点明，当别人关心你时，回答后可以道谢。播放第三段（双向交流），这是本课难点所在。教师引导学生注意听Alice问候完XiaoJiang后，转身问候了旁边的Mike：“Howaboutyou,Mike”教师板书“Howaboutyou”并用红色粉笔标出。通过对比，让学生明白“Howaboutyou”等于“Andyou”，用于问候完一个人后，礼貌地将同样的问题抛给另一个人，实现对话的延续。Mike的回答是：“I‘mbusy.”。三、操练与内化：模仿与跟读（8分钟）【重要】教师播放动画视频，逐句暂停，引导学生模仿录音中的语音语调。特别强调“Howareyou”的升调，以及“Wele!”的饱满发音。可采用“模仿秀”形式，男生模仿XiaoJiang的腼腆，女生模仿Alice的热情，教师扮演MissLi的稳重。跟读几遍后，全班齐读对话。随后，学生四人一组，分别戴上MissLi,XiaoJiang,Alice,Mike的头饰，进行角色扮演朗读。教师巡视，鼓励学生不仅要读准，还可以加入一些表情和动作，如扮演XiaoJiang时可以做出环顾新教室的陌生感。四、应用与实践：新同学来了（10分钟）【高频考点】活动升级：“假如今天又有一位新同学（可用班里的真实学生或假扮的人物）加入我们，你们会怎么欢迎他？”教师请出一位“新同学”站到讲台上，鼓励全班同学运用今天所学的语言与其交流。教师提供语言支架：S1:Hello!Weletoourclass!S2:What‘syournameS3:Howareyou“新同学”根据实际情况或教师提示回答。此时，教师要引导提问的同学记得问完后，也用“Howaboutyou”将话题抛回给其他同学。最后，教师总结：“当我们关心了别人，也别忘了问问身边其他人的感受，这样才是有礼貌的好孩子。”进行文化意识的渗透。五、课堂小结与作业布置师生共同回顾本节课新学的词汇tired,busy，以及核心句型“Howaboutyou”。布置分层作业：【基础】听录音，跟读Talkingtime对话15分钟，注意模仿语音语调。【拓展】和爸爸妈妈一起，分角色扮演“欢迎新同学”的场景。第三课时：综合与输出——《Greetingsaroundtheschool》【课时目标】1.学生能综合运用本单元所学词汇和句型，在不同场景下进行得体的问候与交流。2.学生能完成Miniproject，即在校园地图上选择场景，并与同伴合作创编对话。3.学生能通过自我评价和同伴评价，反思本单元的学习收获。【教学流程】一、复习与热身：快速反应（5分钟）...师利用PPT快速闪现本单元所学的表情图片（happy,fine,great,tired,busy），学生快速起立并大声说出对应单词。此活动旨在快速激活旧知。随后，进行“句子接龙”游戏。全班分为两大组，A组齐声问：“Howareyou”B组需根据教师手中出示的表情卡片齐声回答：“I‘m...”，然后立刻反问：“Howaboutyou”A组再看教师新出示的卡片进行回答。要求反应速度快，声音响亮。二、场景导入与任务呈现：校园漫步（8分钟）【热点】教师展示学校的实景照片或手绘校园地图，地点包括：学校大门、走廊、教室、操场、图书馆。创设情境：“开学了，我们在校园里会遇到很多老朋友。在不同的地方遇到不同的人，我们该怎么说呢？”翻开课本Miniproject部分，引导学生观察图片：在校门口遇到了谁？在教室里遇到了谁？他们会说什么？教师明确本课终极任务：“今天，我们要以小组为单位，选择校园里的一个场景，创编一个‘问候老朋友’的小短剧。不仅要问候，还要说说各自新学期的感受。演得最好的小组将在下节课的‘英语小舞台’上表演给全班看！”三、语言支架搭建：头脑风暴（7分钟）【重要】【难点】...生共同构建可用于短剧的“语言百宝箱”。教师提问：“除了‘Howareyou’，我们还可以用哪些句子打招呼？”引导学生回忆“Hello/Hi/Goodmorning.”“Nicetoseeyouagain.”等。“询问感受时，怎么问怎么答？”复习I‘m...的回答。“如果想问问别人的情况，用什么句子？”巩固“Howaboutyou”。“最后告别时怎么说？”（Goodbye/Seeyou.）教师将这些句型分类板书在黑板侧边，作为学生创编对话的“脚手架”。同时，教师强调，除了说出来的话，还可以加上动作和表情，让表演更生动。例如，遇到好朋友时可以开心地跳起来，挥手；如果说“tired”可以弯着腰，做出累的样子。四、合作探究与创编：小组活动（10分钟）学生以四人为一组，首先选定场景（可抽签或自选），然后分配角色（如在操场场景，可为踢球的同学、跑步的同学、看书的同学）。教师给每个小组下发一张“任务单”，包含场景选择和简单的台词记录表。学生在小组内进行头脑风暴，根据所选场景编写对话。教师巡视指导，深入到各个小组，针对能力较弱的小组，提供更具体的句型建议；对能力较强的小组，鼓励他们增加对话轮次或加入更多情感词汇。鼓励学生使用自己真实的感受，如“I‘mbusybecauseIhavemanybooks.”（允许中英文夹杂，重在表达意愿）。五、展示与评价：小小剧场（5分钟）【高频考点】邀请两组学生上台展示他们的Miniproject。要求其他学生安静观看，并在表演结束后给予掌声。表演结束后，教师引导学生进行简单评价：教师提问：“DoyouliketheirshowWhy”（你喜欢他们的表演吗？为什么？）引导学生从“声音响亮”、“表情丰富”、“英语说得好”等角度进行评价。教师随后进行总结性评价，重点表扬学生敢说、敢演，并能将所学知识灵活运用到新情境中。对于表演中出现的语言错误，教师采取延迟纠错或集体重述的方式，不打断学生的流畅表达。六、单元总结与情感升华教师带领学生回顾本单元所有的核心词汇和句型，将黑板上的内容串联成一个完整的问候语网络。教师总结：“同学们，通过这个单元的学习，我们不仅学会了用英语问候别人，还学会了表达自己的心情。更重要的是，我们懂得了关心身边的朋友，当看到同学不开心时，我们可以问一句‘Howareyou’。让我们带着这份关心和礼貌，开启快乐的新学期吧！”最后，组织学生进行简单的单元自我评价，通过涂星星的方式，评估自己在“我会说的单词”、“我会用的句子”、“我能表演对话”等方