【新课标】小学英语三年级Unit 12 Goldilocks教学设计

【新课标】小学英语三年级Unit12Goldilocks教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：【新课标】小学英语三年级下册Unit12Agirlandthreebears(StoryTime:GoldilocksandtheThreeBears)（二）教材版本：基于新课标理念重构的单元整体教学设计（适配各版本通用教材）（三）授课年级：小学三年级（四）课时安排：第一课时（故事理解与语言感知）二、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】【重点】）本课内容选自三年级下册关于经典童话故事的单元。原教材提供了“Agirlandthreebears”的图文故事。基于新课标“加强单元教学的整体性”和“深入开展语篇研读”的要求，我们对教材进行深度处理。本单元的核心语篇是经典童话《金发姑娘与三只熊》(GoldilocksandtheThreeBears)。故事本身具有以下特点：情节重复且富有节奏感（toohot,toocold,justright;toohard,toosoft,justright），语言结构简单且具有高度的复现率，易于学生模仿和记忆。语篇价值不仅在于语言知识的学习（形容词、食物和家具类词汇、简单句型），更在于通过故事发展，引导学生体验角色情感，理解“尊重他人物品”、“遵守规则”以及“认识自我需求”的深层含义，落实英语学科育人的价值。本教学设计将故事划分为三个主要场景：无人在家时的好奇探索、品尝食物与试用家具、被发现后的惊醒与感悟，以此为主线展开教学。（二）学情分析（【基础】）三年级学生经过两年的英语学习（若从一年级起），已具备初步的听说能力和简单的课堂指令理解力。他们活泼好动，好奇心强，对图画、声音、动画等多媒体资源兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，他们的有意注意持续时间较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解更多依赖于具体情境和直观感知。在语言储备上，学生已学过一些简单的食物（cake,milk,apple）、物品（chair,bed）和描述性词汇（big,small,tall,short），这为本课学习新形容词（hot,cold,hard,soft）和感知“justright”的含义提供了知识生长点。学生可能存在的困难是：1.对“justright”这一抽象概念的理解和准确表达；2.在角色扮演中，流利且有感情地模仿不同角色的语气（爸爸的粗重、妈妈的温柔、宝宝的稚嫩）；3.从故事表面情节迁移到对内在行为准则的感悟。三、教学目标设计（【核心素养导向】）学完本课后，学生能够：（一）语言能力（【基础】【核心】）1.在图片和教师的帮助下，听懂、理解并会认读词汇：porridge,bowl,chair,bed,hot,cold,justright,hard,soft,afraid,runaway。.........解并初步运用核心句型：This.........o...It'sjustright.Who'sthis?Lookatthe...并能用正确的语音语调朗读故事。3.能够借助板书和图片，流利地、有感情地朗读并复述故事的主要情节。（二）文化意识（【重要】【难点】）1.通过比较金发姑娘的行为与自己日常行为的异同，初步建立“未经允许，不随意触碰他人物品”的家庭和社会规则意识。2.感受经典童话的魅力，理解故事中蕴含的“探索需有度，行为需有界”的朴素道理。（三）思维品质（【重要】【热点】）1.通过观察图片细节（如碗里冒出的热气、熊的表情等），推断故事发展脉络，培养观察与推理能力。2.通过对比金发姑娘先后行为的变化（从好奇随意到惊慌逃跑），辩证地思考“好奇”与“规则”之间的关系，培养初步的批判性思维。（四）学习能力（【核心】）1.通过小组合作分角色朗读和表演故事，提高合作学习能力和沟通能力。2.通过模仿不同角色的语气和动作，增强对英语语音、语调的感知和模仿能力。四、教学重难点（一）教学重点（【基础】【高频考点】）1.理解故事大意，能在图片和板书帮助下听懂、会说本课的核心词汇和句型。2.能够有感情地朗读故事，并能模仿不同角色的声音。（二）教学难点（【难点】）1.准确理解并运用“justright”来表达“恰到好处”的状态。2.体会故事中角色的情感变化（好奇、满足、恐惧），并能通过语音语调表现出来。3.理解故事背后的深层寓意，并能联系自身生活进行简单表达。五、教学准备多媒体课件（PPT，包含故事动画、图片、音频）、词卡和图卡（hot,cold,justright等）、头饰（Goldilocks,DaddyBear,MummyBear,BabyBear）、实物道具（三个大小和材质不同的碗、勺子、三把椅子图片或模型、三张床的图片）、板书贴画。六、教学过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）（一）课前热身与导入(Prereading)(约5分钟)1.GreetingandFreeTalk:师生问候后，教师播放一段轻松愉快的关于“家”的英文歌曲（如“MyHome”），引导学生跟唱并做动作，营造轻松的英语学习氛围，并自然引入“家”的话题。2.Leadin:教师利用多媒体呈现一座森林小屋的图片，用充满神秘感的口吻提问：“Look!What'sthis?It'sahouse.Whosehouseisit?Isthereanyoneathome?Let'sguessandlook!”引导学生观察并猜测。这个环节旨在激发学生的好奇心，为进入故事做好心理铺垫。（二）故事呈现与感知(Whilereading)(约20分钟)本环节是整堂课的核心，采用分段式呈现、多模态输入的方式，引导学生逐步深入理解故事。1.Scene1:Nooneisathome.(【基础】)...教师播放故事动画或展示第一幅图（金发姑娘站在屋外，门是虚掩的），并配以敲门声的音效。T:“Listen!Goldilocksisatthedoor.Knock,knock,knock.But...noanswer.”教师做侧耳倾听状，摇摇头。T:“Isthereanyoneathome?No!Thehouseisempty.”bowls...观察图片并思考：Whatcanyousee?(atable,threebowls...)教师顺势教授新词“bowl”，并指着碗里冒出的热气，引导学生理解并说出“Theporridgeishot.”教授“porridge”和“hot”这两个核心词汇。通过看图片、闻气味的动作表演，帮助学生理解词义。2.Scene2:Tastingtheporridge(【核心】【高频考点】)（1）呈现第二幅图（金发姑娘在品尝三碗粥）。教师用动作和表情讲述故事：“Goldilocksishungry.Shewantstoeattheporridge.First,shetastesthebigbowl.”教师模仿金发姑娘尝了一口被烫到的表情，说：“Oh!Thisporridgeistoohot!(语速放慢，表情夸张)”教师领读并出示词卡“toohot”。（2）呈现第三幅图（金发姑娘尝第二碗粥）。T:“Then,shetastesthemediumbowl.”教师模仿尝了一口，感觉冷冷的，打个哆嗦说：“Oh!Thisporridgeistoocold!(双手抱臂，表情冷)”教师领读“toocold”。Mmm...第四幅图（金发姑娘尝第三碗粥）。T:“Finally,shetastesthesmallbowl.”教师模仿品尝，露出满意、舒适的表情，点头微笑道：“Mmm...Thisporridgeisnottoohot,andnottoocold.Itisjustright!(双手交叉放在胸前，表现满足感)”教师重点教授“justright”，通过对比“hot”和“cold”，帮助学生理解“justright”是“恰到好处”的意思。（4）【重要】TPR活动巩固：教师说指令，学生做动作和表情。如：“Showmetoohot!”(学生做烫嘴状并说“toohot”)“Showmejustright!”(学生做享受状并说“justright”)。通过全身反应法，加深学生对核心形容词和“justright”的理解和记忆。（5）师生问答，检验理解：【高频考点】T:“Howmanybowls?What'sinthebowls?Whichoneisjustright?”引导学生指着图片或词卡回答。3.Scene3:Tryingthechairsandbeds(【核心】【难点】)（1）承上启下：T:“Aftereating,Goldilocksisfull.Butshefeelsalittletired.Shewantstositdown.”呈现第五幅图（金发姑娘尝试坐椅子）。（2）运用类比迁移法，引导学生学习新词汇。教师指着大椅子，引导学生说出：“Thischairistoobig/hard.”(教授“hard”)指着中椅子，引导学生尝试说出：“Thischairistoosoft.”(教授“soft”)指着小椅子，教师引导：“Thischairisnottoobig,andnottoosoft.It'sjustright!”让学生自主运用“justright”。（3）突然，呈现第六幅图（椅子坏了）。教师用惊讶和搞笑的语气讲述：“Butohno!Thelittlechairisbroken!Becauseit'sforBabyBear.Goldilocksfallsdown.Oops!”too...故事：T:“Goldilocksistirednow.Shewantstosleep.”呈现第七幅图（三张床）。让学生小组合作，运用刚才学到的新词（hard,soft）和句型（too...,justright）来描述三张床。教师巡回指导，并请个别小组展示。最后教师总结，引导学生说出“Thisbedisjustright.”，金发姑娘在这张床上睡着了。4.Scene4:Thebearsareback!(【热点】【难点】)（1）呈现第八幅图（三只熊回家了）。教师模仿小熊惊讶的表情和声音：“Look!Someoneiseatingmyporridge!”再模仿熊爸爸和熊妈妈，用不同的声线重复类似的句子：“Someoneiseatingmyporridge,too!”引导学生注意声音的不同（爸爸低沉、妈妈稍高、宝宝尖细）。（2）呈现第九幅图（熊们看椅子）。同上，引导学生模仿不同角色的声音说出关于椅子的句子。这是本课最有趣的环节，也是学生最喜欢的模仿环节。（3）呈现第十幅图（熊们看床）。最后，他们来到卧室，BabyBear指着床上大叫：“Look!Someoneissleepinginmybed!Andheresheis!”教师教授单词“afraid”（做害怕的表情），并引导学生猜测故事结局。（4）呈现第十一幅图（金发姑娘惊醒逃跑）。T:“Goldilockswakesup.Sheseesthreebears.Sheisveryafraid.Whatdoesshedo?Shejumpsoutofthebedandrunsaway!”教授“runaway”。故事结束。（三）故事模仿与跟读(ImitationReading)(约7分钟)1.ListenandRepeat:播放完整的课文动画或录音，要求学生手指指读，认真听，模仿不同角色的语音、语调和情感。教师提醒学生注意三只熊的不同声音特点和金发姑娘的情感变化。2.EchoReading:教师领读一句，学生模仿跟读一句。重点模仿“toohot”,“toocold”,“justright”以及三只熊发现真相时的惊讶语气。对于较难的句子，如“Someoneiseatingmyporridge!”，教师可进行分解教学，并让学生反复模仿。（四）故事理解与内化(Consolidation)(约8分钟)1.Sequencing:教师将几幅关键情节的图片打乱顺序贴在黑板上。请几位学生上台，按故事发生的正确顺序重新排列图片，并尝试用一两句话简单描述每幅图。这有助于检验学生对故事整体脉络的理解。2.YesorNoGame:教师根据故事内容说句子，学生判断正误。如：T:“Goldilockseatstheporridgeinthebigbowlfirst.Isitright?”Ss:“Yes!”T:“ThemiddlechairisjustrightforGoldilocks.”Ss:“No!Thesmallchairisjustrightbutit'sbroken.”这个游戏能快速检测学生对细节信息的掌握情况。（五）角色扮演与输出(Production)(约8分钟)1.【重要】GroupWork:学生以四人小组为单位（分别扮演Goldilocks,DaddyBear,MummyBear,BabyBear），戴上头饰，选择故事中的一个或几个场景进行表演。教师提供语言支架（如关键句型卡片）和动作指导。2.ShowTime:邀请23组学生上台表演。对于表演出色的学生，教师和同学要给予热烈的掌声鼓励。在表演过程中，教师可适时提词，但更重要的是鼓励学生大胆开口，用表情和动作传达情感。（六）情感升华与总结(EmotionalSublimation)(约2分钟)1.【难点突破】Discussion:表演结束后，教师引导学生回顾金发姑娘的行为。教师提出问题：T:“Goldilocksgoesintothehouse.Sheeatsthebears'food.Shesitsintheirchairs.Shesleepsintheirbed.Isitgood?Why?”(引导学生思考“未经允许不能随意进入他人房屋，不能随意触碰他人物品”)T:“IfyouwereGoldilocks,whatwouldyoudo?”(引导学生初步建立规则意识，可以回答“knockthedoor”,“saysorry”等简单句子)2.Teacher'sSummary:教师总结并升华主题：Boysandgirls,curiosityisgood.Butwemustrespectothers'thingsandfollowtherules.Thenwecanbegoodkids.3.HomeworkAssignment:布置分层作业。（1）基础作业：听录音，有感情地朗读故事给家长听。（2）拓展作业：和爸爸妈妈一起分角色表演这个故事。（3）挑战作业：试着想一想，金发姑娘跑回家后，会给妈妈讲一个什么样的故事呢？试着画一幅画，并用英文写一两句话。七、板书设计（【逻辑呈现】）Unit12Goldilocks(板书中央贴有故事核心场景图：三只碗、三把椅子、三张床)Goldilocks(头像)↓tasteporridge:(hot)→(cold)→(justright)trychairs:(hard)→(soft)→(justright)(broken!)trybeds:(hard)→(soft)→(justright)(asleep!)ThreeBears(三个头像)↓...dyBear:Someoneiseatingmy...!...myBear:Someoneiseatingmy...!...yBear:Someoneiseatingmy...!Andheresheis!Ending:Goldilocksisafraid.Sherunsaway.八、练习设计（【分层递进】）（一）课堂练习：1.听音指图：教师说单词或句子，学生在课本或PPT上快速指出对应图片。2.朗读模仿：跟读模仿核心句子的语音语调。3.角色扮演：小组内表演故事片段。（二）课后练习（作业）：1.朗读作业：听音并模仿朗读故事，注意语音语调和情感。(【基础】)2.书写作业：抄写本课核心词汇（hot,cold,hard,soft,justright,runaway）各两遍。(【基础】)......业：尝试用“......too...It'sjustright.”来描述家里的一样东西，并说给家人听。(【拓展】)九、