北师大版四年级英语上册Unit1 Signs第1课时教案

北师大版四年级英语上册Unit1Signs第1课时教案

一、教学基本信息

本课为北京师范大学出版社义务教育教科书英语（三年级起点）四年级上册第一单元Signs的第一课时。课型为词汇与对话融合课，基于单元整体教学理念设计，聚焦公共标识这一贴近生活的主题。教学对象为四年级学生，他们已经具备初步的英语听说能力，对周围环境充满好奇心，乐于在真实或模拟情境中运用英语进行交流。本课时将作为单元开启课，旨在通过生动的课堂活动，激活学生关于标识的已有生活经验，引导他们在语境中感知、理解并初步运用核心语言，为后续课时的深入学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本单元主题为“Signs”，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“公共场所的标识与规则”子主题。教材第2-3页为本课时的核心教学内容，包含对话情景图和核心句型、词汇。对话通过主人公Ann,Ken和Mocky在公园看到不同标识的场景，呈现了询问和说明标识含义的功能句型“Whatdoesthissignmean?”“Itmeans...”。核心词汇包括“Don’tlitter.”“Don’ttouch.”“Don’twalkonthegrass.”“Nofishing.”“Nosmoking.”等禁止类标识用语。教材编排注重情境的真实性和语言的交际性，插图生动有趣，有助于学生理解语义。本课时内容既是本单元语言知识的基础，也是后续谈论规则、制作标识等拓展活动的知识铺垫，在整个单元教学中起着举足轻重的作用。【非常重要】【基础】

三、学情分析

知识储备：四年级学生经过一年多的英语学习，已积累了如“park,tree,flower,water,run,walk”等基础词汇，并掌握了一般现在时、祈使句（肯定形式）等基本句型，如“Don'trun.”。这为本课学习禁止类标识的表达提供了正迁移基础。

生活经验：在日常生活中，学生随处可见各种公共标识（如商场、公园、电影院），他们对标识的颜色、形状和作用有直观的感性认识，但对标识用英语如何表达以及其文化内涵的差异了解不深。【重要】

认知特点：四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力集中时间有限，喜欢直观、有趣、参与度高的活动。他们对竞争性游戏、角色扮演和动手操作有浓厚兴趣。

学习风格：学生个体差异开始显现，部分学生乐于表达，部分学生较为羞涩。因此，教学设计需兼顾不同层次学生，创设安全、包容的课堂氛围，提供多样化的参与方式，鼓励合作学习。【基础】

四、教学目标

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

语言能力：学生能够听懂、会说、认读并正确书写核心词汇“sign,mean,litter,touch,grass,fishing,smoking”以及核心句型“Whatdoesthissignmean?”“Itmeans...”。能够在情境中理解并使用“Don'tlitter.”“Don'ttouch.”“Don'twalkonthegrass.”“Nofishing.”“Nosmoking.”等标识用语。

文化意识：学生能够了解国内外公共标识的异同（如颜色、图案），认识到标识是社会规则的重要体现，是文明社会的共同语言，增强遵守公共秩序的意识。【重要】

思维品质：学生能够通过观察、比较、分析标识的图案和文字，推断其含义；能够在真实或模拟情境中，根据标识做出正确的行为反应，培养逻辑推理和批判性思维能力。【非常重要】

学习能力：学生能够通过小组合作、角色扮演等方式主动参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口；能够借助图片、动作等非语言信息理解语义，初步掌握运用多种感官学习英语的策略。【高频考点】

五、教学重难点

教学重点：

1.理解并掌握核心词汇和句型：学生能准确理解并说出“Don'tlitter.”等禁止类标识的含义，并能用“Whatdoesthissignmean?”进行询问。【基础】【高频考点】

2.在情境中运用语言：能够在模拟的公共场所（如图书馆、电影院、公园）情境中，运用所学语言识别和解释标识，并作出相应的反应。【重要】

教学难点：

3.核心词汇的正确发音与运用：“litter,touch,grass,fishing”中部分单词的发音易错，如/lɪtə(r)/的尾音，/fɪʃɪŋ/的鼻音。【难点】

4.区分“Don't...”和“No+动名词”两种表达形式的异同：学生需理解两者均表示禁止，但结构不同，“Don't...”后接动词原形，“No”后接动名词。【难点】

5.在连贯的对话中得体地运用语言：不仅要能问答，还要能将问候、询问、感谢等语言进行整合，形成自然流畅的交流。【非常重要】

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含清晰的标识图片、课文动画视频、听力音频；核心词句卡片；公园、图书馆、电影院等场景的背景图；用于角色扮演的头饰（Mocky,Ann,Ken）；评价板贴（如不同标识形状的贴纸）；实物教具如空水瓶（用于演示“litter”）、仿真草坪等。

学生准备：英语课本；预习课文，尝试圈画出不认识的单词；提前观察生活中的标识。

七、教学过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【约5分钟】

1.GreetingandFreeTalk:教师以饱满的热情问候学生，并利用课件展示几张熟悉的校园场景图片（如操场、图书馆、楼梯间），引导学生用英语描述图片中的人在做什么。例如，T:“Look,whatarethestudentsdoinginthelibrary?”Ss:“Theyarereadingbooks.”T:“Aretheyquiet?”Ss:“Yes.”通过轻松的自由对话，营造英语氛围，激活学生已有知识。【基础】

2.GuessingGame:教师做出一个“嘘”安静的手势，然后提问“Whatdoesthismean?”引导学生说出“Bequiet.”。接着，教师做一个“停止”的手势，学生说出“Stop.”。教师由此引出手势是一种无声的语言，可以表达意思。紧接着播放一段公共场所的环境音（如鸟鸣、流水声），并展示一张美丽的公园图片，T:“Mocky,AnnandKenareintheparktoday.Theyfindmanyinterestingthings.Let'sgoandsee!”自然引入课文情境。【重要】

（二）新知呈现与理解（Presentation）【约12分钟】

1.整体感知，初步接触：播放课文动画视频第一遍，不打开书本。要求学生带着问题观看：“WhatareAnn,KenandMockydoinginthepark?Whatdotheysee?”观看后，引导学生用中文或简单英文回答，如“他们在公园玩，看到了很多牌子。”教师顺势板书课题“Unit1Signs”，并教授单词“sign”。教师出示各种标识的图片，逐个带读，强调“sign”中字母组合“gn”的发音不发音。【非常重要】【基础】

2.分段呈现，聚焦核心：

1.3.Scene1:Don'tlitter.播放动画第一段（Mocky扔垃圾被制止）。暂停动画，T:“Mockyiseatingabanana.Whatdoeshewanttodo?”引导学生关注Mocky的动作。T:“Oh,hewantstothrowthebananaskin.Isthatright?”引出第一个标识，出示“Don'tlitter.”的卡片和图片。教师教授“litter”，注意发音示范，并做出扔垃圾的动作帮助学生理解。接着引导学生提问“Whatdoesthissignmean?”教师自问自答“Itmeans'Don'tlitter.'”强调“mean”的含义和发音。板书核心句型。【高频考点】

2.4.Scene2:Don'ttouch.继续播放动画第二段（Mocky想摸花旁边的标识）。T:“Mockyseesabeautifulsign.Hewantstotouchit.Canhetouchit?”引出第二个标识“Don'ttouch.”。教授“touch”，区分与“catch”的发音区别。引导学生扮演Mocky和Ann，练习问答：“Whatdoesthissignmean?”“Itmeans'Don'ttouch.'”【重要】

3.5.Scene3:Nofishing.展示一张禁止钓鱼的标识图片，不播放动画，先让学生根据图案猜测含义。T:“Lookatthissign.Thereisafishonit.Whatdoesitmean?”引导学生说出“Nofishing.”教授“fishing”，强调“-ing”的发音。播放动画第三段验证。【难点】

4.6.Scene4:Don'twalkonthegrass.展示一张禁止踩踏草坪的标识，T:“Whataboutthissign?Ithasgrass.”引导学生尝试说出“Don'twalkonthegrass.”教授“grass”，注意/r/的发音。教师可准备仿真草坪，让学生做“walkonthegrass”的动作，其他同学说“Don'twalkonthegrass!”进行制止，在操练中巩固。【非常重要】

7.对比归纳，突破难点：将“Don'tlitter.”“Don'ttouch.”“Nofishing.”“Don'twalkonthegrass.”“Nosmoking.”（教材中出现的）等板书归类。引导学生观察并总结规律：T:“Lookatthesesigns.Somestartwith'Don't',somestartwith'No'.Canyoufindthedifference?”引导学生发现“Don't”后面跟动词原形，“No”后面跟动词-ing形式。教师进行小结，并强调这是英语中两种常见的表示禁止的方式。【难点】【高频考点】

（三）机械操练与意义操练（Practice）【约10分钟】

1.ListenandRepeat:播放课文录音，学生指读。要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意“Don't...”的干脆利落和“Nofishing.”的连读。教师巡视指导，纠正发音。【基础】

2.LookandMatch:课件上呈现标识图片和对应的英文句子（打乱顺序）。学生以开火车的形式进行匹配练习，一人选图片，一人说句子，或一人说句子，另一人指图片。快速检测学生对词义的理解。【高频考点】

3.SayandAct:教师快速闪现标识卡片，学生集体说出其含义。之后，教师做动作，如做出往地上扔垃圾的动作，学生迅速说出“Don'tlitter.”反之，教师说句子，学生做动作。这个活动将听觉、视觉和动觉结合起来，加深记忆。【重要】

4.PairWork:同桌两人一组，一人指课本或卡片上的标识问“Whatdoesthissignmean?”，另一人回答“Itmeans...”。然后交换角色。教师请几组同学展示，及时给予鼓励和纠正。【基础】

（四）情境交际与语言应用（Production）【约10分钟】

1.课文角色扮演：学生四人一组，分别扮演Mocky,Ann,Ken和旁白。戴上头饰，表演课文对话。鼓励学生加入适当的动作和表情，如Mocky做出要扔香蕉皮、要触摸标识的样子。教师选取1-2组在全班表演，并引导其他学生进行评价（如语音、语调、表情是否到位）。【非常重要】

2.拓展情境，迁移创新：【热点】

教师将教室布置成几个不同的公共场所区域：图书馆（贴“Bequiet.”标识）、电影院（贴“Nosmoking.”标识）、公园草坪（贴“Don'twalkonthegrass.”标识）、水池边（贴“Nofishing.”标识）。每个区域都有相应的标识。

T:“Now,ourclassroombecomesabigplace!Thereisalibrary,acinema,aparkandapond.Let'sgototheseplaces.Youcanvisitthemwithyourfriends.”

学生小组活动，自由选择想去的地方，模拟在该场所的活动。要求运用本课核心句型以及之前学过的交际用语，如：

A:“Hi,let'sgotothelibrary.”

B:“Great!Oh,lookatthesign.Whatdoesitmean?”

A:“Itmeans'Bequiet.'Weshouldnottalkloudly.”

B:“OK,Isee.”

教师参与到各组的活动中，扮演角色与学生互动，或作为引导者帮助学生解决语言障碍。活动结束后，请一两个小组展示他们的对话，并引导全班思考：在这些地方，我们应该怎么做？渗透规则意识和公民素养教育。【非常重要】【高频考点】

（五）巩固总结与作业布置（SummaryHomework）【约3分钟】

1.Summary:教师引导学生一起回顾本课所学。可以借助板书进行。T:“Whatsignsdidwelearntoday?”学生看着板书说出核心标识语。T:“Howcanweaskaboutasign'smeaning?”引导学生说出核心句型。最后，教师进行情感升华：Signsareoursilentteachers.Theytellustherules.Followingsignsmakesourlifebetterandsafer.（标识是我们无声的老师，它们告诉我们规则。遵守标识让我们的生活更美好、更安全。）【重要】

2.Homework:

1.3.【基础必做】听课文录音，模仿朗读，尝试背诵对话。

2.4.【拓展选做】设计一份“SignsHunt”任务单。课后在校园、社区或家里寻找至少三个不同的公共标识，用英语记录下来（可以画画或拍照），并尝试用英语向家人或朋友介绍其含义。下节课分享自己的发现。【热点】【非常重要】

八、板书设计

（左侧区域）（中间区域）（右侧区域）

Unit1Signs

Whatdoesthissignmean?

Itmeans...

图片1（禁止乱扔垃圾）——>Don'tlitter.(litter)

图片2（禁止触摸）——>Don'ttouch.(