第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计-统编版语文七年级下册

第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计-统编版语文七年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过诵读、品析、感悟等方式，深入理解《竹里馆》这首诗的意境和情感，同时结合学生已学过的古诗词知识，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标：1.培养学生审美鉴赏能力，提升对古诗词意境的理解和感受。

2.增强文化理解意识，感受古代诗人的人生态度和情感世界。

3.培养语言运用能力，通过诵读和品析，提高语言表达和文字鉴赏水平。学情分析： 七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品中的情感和意境有着较高的接受度。在知识层面上，学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够辨识基本的韵律和节奏，但对于诗歌的深层含义和作者的情感表达理解还不够深入。能力方面，学生的阅读理解能力逐步提升，但分析鉴赏能力仍需加强，尤其在把握诗歌意境和情感方面存在一定的困难。

素质方面，学生的自主学习能力有待提高，部分学生可能因为缺乏兴趣或学习方法不当而对古诗词学习产生抵触情绪。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这会影响教学效果。

对于《竹里馆》这首诗的学习，学生的这些特点可能会对课程产生以下影响：首先，需要通过激发兴趣和情感共鸣来吸引学生的注意力，提高课堂参与度；其次，通过逐步引导，帮助学生理解诗歌的深层含义，提升鉴赏能力；最后，通过多样化的教学活动，培养学生的自主学习能力和文化素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课程中获得成长。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备

-课程平台：学校教学平台、班级微信群

-信息化资源：古诗词相关视频、音频资料、网络诗词赏析文章

-教学手段：PPT课件、黑板板书、古诗原文复印件教学过程设计：一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹里馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词有没有特别的兴趣？有没有喜欢的诗人或作品？”

展示一些关于王维的图片或视频片段，让学生初步感受王维的诗风和《竹里馆》的意境。

简短介绍王维及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《竹里馆》的基本内容、诗人的背景和诗歌特点。

过程：

讲解《竹里馆》的作者王维及其在文学史上的地位。

介绍《竹里馆》的背景，包括王维创作此诗的时代背景和个人经历。

分析《竹里馆》的诗歌特点，如意境的深远、语言的简洁等。

三、《竹里馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《竹里馆》的特性和重要性。

过程：

详细解读《竹里馆》的每一句诗句，分析其意境和情感表达。

讨论《竹里馆》在王维诗歌中的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

展示其他诗人对《竹里馆》的评析或模仿作品，让学生体会古诗词的传承与创新。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《竹里馆》相关的主题进行深入讨论，如“《竹里馆》中的自然意象”、“王维的隐逸思想”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《竹里馆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《竹里馆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《竹里馆》的基本内容、诗人的背景、诗歌特点等。

强调《竹里馆》在古诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步探索古诗词的魅力。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小诗，模仿《竹里馆》的意境或风格，以巩固学习效果。教学资源拓展：1.拓展资源：

-王维生平及其诗歌创作背景资料，包括王维的生平事迹、艺术成就和主要作品。

-《竹里馆》的版本对比，不同版本对诗句的解释和注释。

-王维其他著名诗作，如《鹿柴》、《山居秋暝》等，分析其与《竹里馆》的异同。

-古代隐逸文化的相关资料，探讨隐逸思想在古代文学中的体现。

-现代学者对《竹里馆》的解读和研究，了解不同学者对这首诗的见解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读王维的完整诗集，深入理解其诗歌风格和思想内涵。

-建议学生收集并整理关于《竹里馆》的不同版本，对比分析其异同，提高文本解读能力。

-组织学生进行小组研究，探讨王维隐逸思想的形成原因及其在诗歌中的表现。

-引导学生阅读相关学术文章，了解《竹里馆》的研究现状和学术观点。

-鼓励学生创作自己的古诗词作品，尝试模仿《竹里馆》的意境和风格，以提升创作能力。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代书法和绘画作品，感受古代艺术家的审美情趣。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵比赛、古诗词讲座等，增强文化素养。

-引导学生关注现代诗歌创作，了解诗歌在当代的传承与发展，拓展诗歌视野。

-鼓励学生通过阅读、写作和讨论，形成自己的诗歌鉴赏体系，提高审美能力。

-建议学生参与跨学科学习，如结合历史、哲学、艺术等学科知识，深入理解诗歌的多元价值。典型例题讲解：例题1：《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”一句，从意境的角度分析其艺术效果。

答案：这句诗通过“深林”和“明月”这两个意象，营造出一种幽深、宁静的意境。诗人独处于深林之中，周围没有人知晓，只有明月作伴，这不仅突出了诗人的孤寂，也强调了与自然和谐共处的境界。明月作为光明的象征，照亮了深林，也照亮了诗人的内心，使得孤独不再那么寂寞，体现了诗人对自然和人生的深刻感悟。

例题2：分析《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”一句的修辞手法。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法，将“弹琴”和“长啸”这两个动作赋予人的情感，使得琴声和啸声都有了人的情感，增强了诗句的表现力。同时，通过“独坐幽篁里”的描绘，进一步衬托出诗人的清高和孤高，使得整句诗充满了诗意和哲理。

例题3：结合《竹里馆》的内容，分析诗人在诗中表达的情感。

答案：诗人在《竹里馆》中表达了一种宁静、淡泊的情感。诗中通过描绘深林、明月、弹琴等意象，营造了一种宁静的意境，表达了诗人对喧嚣世界的超脱和对自然生活的向往。同时，诗人在“深林人不知，明月来相照”一句中，流露出一种隐逸的思想，体现了诗人对高洁情操的追求。

例题4：比较《竹里馆》和《山居秋暝》两首诗的异同。

答案：两首诗都体现了王维对自然景物的热爱和对隐逸生活的向往。不同之处在于，《竹里馆》更侧重于表现诗人独处的宁静和与自然的和谐，而《山居秋暝》则更多地展现了山野的生机和田园的宁静。两首诗在艺术手法和情感表达上也有所不同，《竹里馆》以简练的笔触和宁静的意境取胜，而《山居秋暝》则以细腻的描绘和丰富的情感见长。

例题5：请根据《竹里馆》的内容，创作一首仿写诗。

答案：仿写诗：

独坐小院中，幽香随风送。

轻敲古筝弦，清音入云端。

夜深人静时，明月照窗前。

此情此景中，悠然见南山。板书设计：①本文重点知识点：

-王维生平简介

-《竹里馆》诗歌背景

-诗歌意境分析

-诗歌情感表达

②重点词句：

①深林人不知，明月来相照

②独坐幽篁里，弹琴复长啸

③清泉石上流，竹喧归浣女

③诗歌意象：

-深林：表现诗人孤寂，与自然和谐共处

-明月：象征光明，照亮诗人内心

-篁：竹林的象征，隐逸的象征

-弹琴：诗人高雅的生活情趣

-清泉：自然景观，体现诗人与自然的亲近

-归浣女：表现田园生活的宁静和谐教学反思与总结：嗯，今天这节课上下来，总体感觉还不错。我在教学方法上尝试了几个新的点，比如让学生分组讨论，这样他们参与度更高，讨论也很热烈。我发现，通过小组合作，学生们不仅提高了对《竹里馆》这首诗的理解，还锻炼了他们的团队协作能力。

在管理方面，我注意到了一些小问题。比如说，有几个学生一开始不太愿意开口说话，我在课后跟他们交流了一下，发现他们对古诗词可能有些抵触情绪。所以，我想在今后的教学中，可以尝试更多互动性的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式