【新课标示范】Unit 3 My friends B Let's learn 教学设计

【新课标示范】Unit3MyfriendsBLet'slearn教学设计一、教学内容分析（一）教材版本与单元定位is...人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit3Myfriends。本单元的核心话题是“朋友”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际关系”的主题。PartA部分学生已经学习了描述朋友外貌特征的词汇（如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）以及核心句型“Whoishe/she?”“He/Sheis...”。本节课PartBLet'slearn是词汇与句型的融合拓展课，旨在引导学生从外貌描述深入到着装描述，进一步完善对朋友形象的刻画，构建更加立体、丰满的人物画像。（二）【核心素养】聚焦本课教学紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养四要素进行设计：1.语言能力：学生能够在真实的语境中理解并运用关于着装的新词汇，并能用连贯的语句综合描述朋友的外貌和着装特征，实现从词到句、从句到篇的语用输出。2.文化意识：通过谈论朋友，引导学生关注同伴，欣赏他人，理解中外文化中对于“朋友”内涵的共性认知，培养乐于交往、珍视友谊的情感态度。3.思维品质：通过观察、对比、分类、归纳等学习活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。例如，区分不同颜色鞋子的表达，归纳“a/an+形容词+名词”及“名词复数”的搭配规则。4.学习能力：通过小组合作、TPR（全身反应法）、多媒体互动等多元化学习方式，激发学生的学习兴趣，培养积极探究、乐于合作、善于交流的学习习惯，提升学生自主学习和拼读单词的能力。（三）【教学重点】1.核心词汇：能够听、说、认读单词：brownshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag。.........能够在具体情境中熟练运用句型“He/Shehas...”和“His/Her...is/are...”来描述他人的外貌及着装特征。3.语音关注：关注名词复数的发音，如shoes,glasses的/sɪz//ɪz/音。（四）【教学难点】.........区分：准确区分并运用“He/Shehas...”与“His/Her...is/are...”两种结构描述人物特征。前者用于描述整体拥有（如Shehaslonghair.），后者用于描述具体部位的属性（如Herhairislong.Hershoesarebrown.）。2.【易错点】代词与be动词的匹配：正确使用形容词性物主代词his/her，并根据主语（名词单数或复数）正确匹配be动词is或are。are...点】词汇搭配：理解glasses（眼镜）本身为复数形式，表达“一副眼镜”时需用apairofglasses或直接使用glassesare...；表达“蓝色的眼镜”用blueglasses。二、学情分析（一）知识基础四年级学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言积累。他们已经掌握了基本的问候语、简单的自我介绍以及部分颜色单词（如red,blue,yellow,green,brown）。在上一课时，他们学习了描述人物体貌特征（高矮胖瘦）的词汇和句型。这为本节课学习着装描述奠定了良好的基础。（二）认知特点该年龄段的学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、动画、实物）兴趣浓厚。他们乐于模仿，喜欢表现自己，但注意力集中时间相对较短。因此，课堂活动设计需要动静结合，富有节奏感和趣味性，通过多感官刺激调动学生的学习积极性。（三）【基础】生活经验“朋友”是学生非常熟悉且乐于谈论的话题。每个人都有朋友，每天都会见到朋友的穿着打扮。将语言学习与学生的日常生活经验紧密结合，能够有效降低学习焦虑，激发学生的表达欲望，使学习过程更具真实性和意义感。三、教学目标设定基于以上分析，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能目标：1.2.学生能听、说、认读五个目标词汇：brownshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag。.........在情境中正确理解并运用句型“He/Shehas...”和“His/Her...is/are...”描述朋友的外貌和着装。3.4.学生能流利朗读并表演课本对话，并能根据提示，综合运用所学语言描述自己或他人的朋友。5.过程与方法目标：1.6.通过歌谣激活旧知，导入新课。2.7.借助多媒体课件、实物、图片等直观教具，在情境中呈现和操练新词。3.8.通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，在实践中运用语言。4.9.通过观察和归纳，初步感知语言规律，培养学习策略。10.情感态度与价值观目标：1.11.激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。2.12.培养学生乐于观察、主动与他人交流的合作精神。3.13.引导学生珍惜友谊，乐于介绍自己的朋友。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含30张幻灯片，整合了歌曲视频、情境动画、单词闪卡、游戏环节、示范对话、评价量表等。课件设计色彩鲜明，重点突出，操作便捷。2.Flash素材：集成与单元主题相关的Flash动画，如描述朋友的趣味短片，用于导入或拓展。3.实物与教具：一副蓝色边框眼镜（或眼镜框）、棕色鞋子图片或实物、绿色书包、长短发对比明显的假发或图片、人物头像卡片（用于拼图游戏）。4.评价工具：设计小组评价表（以收集“友谊之星”为奖励机制），学生自评卡。（二）学生准备1.预习本课词汇，尝试跟读。2.准备一张自己好朋友的照片或画出好朋友的画像。五、【核心】教学实施过程（一）【基础】热身与复习(WarmupRevision)1.Greetings：师生进行日常问候，营造轻松愉悦的英语学习氛围。...Let'ssing：播放并一起演唱三年级下册学过的歌曲“Friends”。歌曲旋律欢快，歌词“Ihaveafriend.He/Sheis...”能迅速激活学生关于描述朋友的旧知。3.Quickresponse：教师利用PPT快速闪现PartA学过的单词卡（tall,short,thin,strong,friendly,quiet），学生快速大声读出单词，并做出相应动作。例如，看到tall就踮起脚尖，看到thin就双手贴紧身体。此环节旨在以TPR形式复习旧知，调动课堂气氛，为新课做好铺垫。is...eetalk：教师指着一名学生提问：“Who'syourfriend?Ishe/shetall?”引导学生用“He/Sheis...”简单描述。通过师生互动，自然过渡到主题。（二）【重要】呈现与操练(PresentationPractice)1.情境导入，整体感知：1.2.创设情境：课件呈现John的图片和声音：“Ihaveanewfriendtoday.Guess!Whoishe?”播放一段关于新朋友Mike的Flash动画。动画中Mike戴着蓝色眼镜，背着绿色书包，穿着棕色鞋子出现，动画画外音介绍：“Ihaveafriend.HeisMike.Hehasblueglasses.Hehasagreenbag.Hisshoesarebrown.”2.3.【教学策略】通过Flash动画创设整体语言情境，将目标词汇和句型融入一个完整、有趣的语篇中，让学生在语境中初次感知语言的意义和用法，符合“整体语言教学”的理念。4.分层呈现，聚焦词汇：1.5.呈现“blueglasses”：暂停动画，定格在Mike的脸上。教师提问：“LookatMike.What'sonhisface?”引导学生观察并尝试回答：“Glasses.”教师顺势拿出实物眼镜，教读单词glasses，强调“es”发/ɪz/，并用手势表示这是复数概念。接着提问：“Whatcolouraretheglasses?”引导学生说出“Blue.”教师板书并带读“blueglasses”，采用升降调、大小声等方式操练。2.6.【高频考点】呈现“agreenbag”和“brownshoes”：继续点击PPT，分别放大Mike的书包和鞋子。采用同样方式，结合颜色单词，引导学生说出“agreenbag”和“brownshoes”。教学bag时，注意强调“a”的用法，初步渗透不定冠词的概念。3.7.呈现“longhair”“shorthair”：课件切换至Mike的朋友ChenJie和WuBinbin的头像。教师提问：“Mikehastwofriends.Whoarethey?”展示对比图，引导学生说出ChenJiehaslonghair.WuBinbinhasshorthair.教学hair时，明确指出hair为不可数名词，没有复数形式，并通过触摸自己和学生的头发来加深理解。8.【难点】句型对比，深化理解：...9.对比呈现：再次展示Mike的图片。教师引导学生说完整句子描述Mike。先引导学生用“Hehas...”句型说出：“Hehasblueglasses.Hehasagreenbag.”然后，教师手指Mike的鞋子，引导：“Lookathisshoes.Wecanalsosay:Hisshoesarebrown.”板书两个句子，并用红色粉笔标出has和is/are，以及his和her。2.10.引导归纳：教师引导学生观察板书，提出问题：“大家看看这两个句子，描述的都是Mike，它们有什么不同呢？”通过小组讨论，引导学生自己发现：...3.11.“Hehas...”后面直接跟拥有的物品（整体拥有）。......12.“His...is/are...”先说“他的什么”，再说这个东西“怎么样”（具体特征）。5.13.巩固练习：教师指着一位长头发的女生，引导学生用两种方式描述：“Shehaslonghair.Herhairislong.”指着一位穿蓝色鞋子的男生，引导说出：“Hehasblueshoes.Hisshoesareblue.”通过师生、生生问答，反复操练，强化对两种句型的理解和区分。14.【重要】趣味操练，内化语言：1.15.游戏1：Listenandpoint(TPR).教师发出指令，如“Pointtosomeonewithblueglasses.”“Pointtoagreenbag.”学生在教室或图片中寻找并指认，快速反应。然后请小老师上台发指令。2.16.游戏2：Guessinggame(What'smissing?).PPT上同时呈现本课五个目标词汇的图片，学生闭眼，教师快速隐藏一张图片，学生睁眼后抢答哪张图片消失了，并用英语说出该词汇。3.17.游戏3：Let'sdo(Sayandact).教师播放配套的Let'sdo部分音频，学生边跟读边做动作。例如，听到“Putonyourglasses.”就做出戴眼镜的动作。这一环节将听觉、视觉与动觉相结合，极大调动了学生的积极性。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)1.【核心】文本学习(Let'slearn)：1.2.Listenandimitate：打开课本，播放Let'slearn部分录音，学生手指文本，认真倾听并模仿语音语调，尤其注意glasses,shoes的尾音发音。2.3.Readinroles：同桌两人一组，分角色朗读Mike和朋友的对话。一人扮演Mike介绍朋友，另一人扮演朋友回应。鼓励学生加上适当的动作和表情。3.4.Showtime：请几组学生上台表演对话，教师和学生共同给予鼓励性评价（如Givemefive,小贴纸等）。5.【难点】情境创编，迁移创新：1.6.任务设置：“友谊之星”颁奖典礼即将举行，我们需要为身边的好朋友制作一张“友谊卡”，并向小组同学介绍他/她，争取为他/她赢得“友谊之星”。2.7.小组活动：四人一组，拿出课前准备好的朋友照片或画像。............p1(Sayingroup)：组内成员轮流介绍自己的朋友。教师提供语言支架：“Thisismyfriend.He/Sheis...(外貌形容词).He/Shehas...(穿着/发型).His/Her...is/are...(颜色).Ilikemyfriend.”2.4.9.Step2(Drawandwrite)：在“友谊卡”上简单画出朋友的样子，并仿写一至两个句子。能力强的学生可以多写几句，能力稍弱的学生可以只写关键词。3.5.10.Step3(Share)：教师邀请几位“小观察员”上台，拿着卡片向全班介绍自己的朋友，其他同学认真倾听并评选出今天的“友谊之星”。6.11.【跨学科视野】融合美术：绘制友谊卡的环节，将英语学习与美术创作相结合，鼓励学生用画笔表达对朋友的理解，实现了学科间的有机融合，提升了学生的综合素养。（四）【基础】总结与评价(SummaryAssessment)1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答词汇和句型。教师最后总结：“今天我们学会了如何从穿着上更细致地描述朋友。希望大家都能珍惜身边的朋友，用今天学到的知识，更好地介绍他们。”2.情感升华：播放一段关于友谊的短视频或图片集，配以轻柔的音乐，让学生感受友谊的温暖和美好。3.评价反馈：1.4.小组评价：统计各小组在本节课获得的“友谊之星”数量，给予表扬和鼓励。2.5.自我评价：引导学生完成自我评价卡，内容包括：我今天学会了哪些单词？我能用几种方式介绍我的朋友？我在小组活动中表现如何？通过反思，培养学生元认知能力。（五）【高频考点】作业布置(Homework)1.【基础类作业】听录音，跟读本课单词和Let'slearn部分对话，不少于15分钟。家长签字。2.【实践类作业】用所学语言向家人或朋友口头介绍自己的好朋友。3.【拓展类作业】完成“友谊卡”的书写和美化，下节课在“EnglishCorner”展示交流。鼓励学有余力的学生尝试用英语写几句话描述一位家庭成员。六、板书设计Unit3MyfriendsPartBLet'slearnMike’sfriendHehasblueglasses.(图片)Hehasagreenbag.(图片)Hisshoesarebrown.(图片)对比区：Shehaslonghair.——Herhairislong.Hehasshorthair.——Hishairisshort.【核心句型框架】Who:He/Shehair...物品(glasses,bag,hair...)His/Her+物品+is/are+形容词.七、教学反思（本课在设计理念上力求体现新课标精神，在实际操作层面预设了如下反思点）（一）预设效果与亮点1.情境创设的真实性：以Mike的新朋友为主线，贯穿整节课，使词汇和句型的呈现浑然一体，学生在完整的情境中感知语言、理解语言、运用语言，体现了“词不离句，句不离境”的教学原则。2.活动的层次性与趣味性：从歌曲热身、动画呈现，到TPR游戏、角色扮演，再到小组创编介绍，活动设计由浅入深，层层递进，且形式多样，符合小学生的认知规律和心理特点，能够持续吸引学生的注意力。has...His...is/are...破：针对“Hehas...”和“His...is/are...”这一教学难点，通过对比呈现、引导归纳、反复操练等方式，将抽象的语法规则直观化、具体化，帮助学生构建清晰的语法意识，而