北师大版小学英语四年级上册Unit 3购物对话主题教案

北师大版小学英语四年级上册Unit3购物对话主题教案

一、教材与学情分析

（一）深度教材解析

本单元隶属于北京师范大学出版社出版的小学英语“一起”系列教材四年级上册。从单元主题“It’sTooExpensive”可明确推断，本单元的核心语境为“购物”，这是一个极具生活化与实用性的交际主题。教材内容旨在引导学生学习如何在购物场景中询问价格、表达对商品的看法、进行简单的议价或做出购买决策。本单元的语言知识结构通常围绕核心句型“Howmuchisit?”“It’s...yuan.”“It’stooexpensive.”“I’lltakeit.”等展开，并关联数字、颜色、服装、玩具等已知词汇，实现语言的复现与综合运用。

从学科核心素养视角审视，本单元是培养学生“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”的综合载体。在语言能力上，它训练学生在真实情境中的听、说、读、写综合技能，尤其是口语对话的连贯性与得体性。在文化意识上，渗透初步的消费观念、货币认知（人民币单位）及购物礼仪，涉及中西购物文化差异的启蒙。在思维品质上，通过“贵或便宜”的判断、性价比的权衡、购买理由的陈述，培养学生初步的批判性思维与决策能力。在学习能力上，通过角色扮演、任务合作等方式，提升学生的策略运用与协同学习能力。

（二）精准学情研判

本课的教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量（如数字1-100，常见颜色、水果、服装、文具等名词），掌握了简单的问候、介绍、喜好表达等基本句型。他们思维活跃，乐于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等教学活动有浓厚兴趣。然而，也存在以下挑战：第一，部分学生可能将语言知识孤立记忆，在真实或模拟情境中进行综合、灵活、有意义的输出能力尚显不足；第二，学生个体差异明显，表现在语言基础、学习速度与交际自信心上；第三，虽然购物是熟悉的生活场景，但用英语完成整个购物流程，尤其是进行有逻辑的简单议价或理由陈述，对他们而言是新的认知挑战。

因此，本教学设计将立足于学生的“最近发展区”，通过创设多层次、沉浸式的购物语境，搭建结构化语言支架，设计梯度化任务活动，促进学生在“做中学”、“用中学”，实现从机械操练到意义表达，再到创造性运用的跨越。

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三级（小学四年级）的要求，结合本单元主题与学情，制定如下多维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、认读、会说并在情境中运用核心词汇：expensive,cheap,howmuch,yuan,dollar（作为文化拓展），以及服装、玩具等关联词汇。

2.学生能够理解、熟练运用并在模拟购物对话中得体使用核心句型：

1.3.询问价格：Howmuchisthe...?/Howmucharethese...?

2.4.陈述价格：It’s...yuan./Theyare...yuan.

3.5.表达评价与意愿：It’stooexpensive./It’scheap./Ilikeit,butit’stooexpensive./I’lltakeit.

6.学生能够模仿录音的语音语调，流利朗读对话；能够在图片、关键词或思维导图的提示下，复述或改编主要对话内容。

7.学生能够初步书写简单的购物清单或商品价格标签。

（二）文化意识与思维品质目标

1.学生能够了解人民币的基本单位（yuan,jiao），并知道美元（dollar）是其他一些国家的货币，形成初步的跨国货币概念。

2.学生能够在模拟购物中表现出基本的礼貌用语（如：Hello./CanIhelpyou?/Thankyou.）。

3.学生能够结合个人“预算”（虚拟），对不同商品的价格进行“贵”或“便宜”的判断，并给出简单理由（如：It’stooexpensiveforme.Ihaveonly...yuan.），培养理性的消费观念和初步的财务规划意识。

4.通过小组合作设计“最佳购物方案”任务，培养学生分析比较、协商决策的思维能力。

（三）学习能力目标

1.学生能够利用情境插图、实物、多媒体资源等，主动关联新旧知识，构建以“购物”为主题的语言网络。

2.学生能够在角色扮演、小组合作等活动中，积极倾听同伴，大胆尝试表达，通过协同学习解决问题。

3.学生能够运用评价量表对个人及同伴的表现进行初步的观察与反思，调整学习策略。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心句型“Howmuchisit/arethey?”及其答句“It’s/Theyare...yuan.”在真实语境中的准确运用。

2.围绕“评价商品价格与做出购买决定”这一交际功能，进行连贯、得体的简单对话。

（二）教学难点

1.单复数句型（Howmuchis...?vs.Howmuchare...?）的准确区分与使用。

2.“expensive”与“cheap”相对性概念的理解，以及在具体语境中（结合预算）进行合理表达。

3.引导学生超越机械的句型替换，进行有情感、有理由、有逻辑的创造性对话输出。

四、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含高清主题图片、动画视频、标准录音、互动游戏、价格标签生成器、虚拟钱包界面等。

2.实物教具：若干服装类实物（如T恤、帽子、围巾）、玩具模型、文具用品，并配有可替换的价格标签。

3.词卡与句条：核心词汇卡、主要句型条，用于板书建构与小组活动。

4.学生活动材料：

1.5.个人任务卡：包含不同额度的“虚拟货币”（如：50元券）。

2.6.小组合作学习单：“OurClassMarket”调查记录表。

3.7.角色扮演道具：售货员胸牌、购物篮、收银机（纸盒制作）。

8.评价工具：“购物小达人”星级评价量表（自评、互评用）。

五、教学过程

本教学设计为两课时连排，共计80分钟，遵循“情境导入-分层解构-综合内化-迁移创新”的认知逻辑，具体流程如下。

（一）第一课时：感知理解与基础建构（40分钟）

环节一：情境启动，激趣引思(Warming-upLead-in，约8分钟)

活动一：歌曲热身，数字复习

播放节奏明快的数字歌曲“TenLittleIndians”或自编价格数字歌，学生跟唱并做动作。之后进行快速数字反应游戏：教师出示人民币电子图片（如5元、10元、20元、50元、100元），学生快速用英文说出面值，激活已学的数字知识，为价格表达铺路。

活动二：主题图预测，问题驱动

课件出示本单元主情境图（商场或玩具店场景），引导学生观察：Wherearethey?Whoarethey?Whatcanyousee?学生用已有语言描述。教师聚焦顾客与售货员，抛出核心问题：Whataretheytalkingabout?引导学生猜测对话内容，自然引出本课主题“Shopping”和核心问题“Howmuchisit?”。此时，板书单元主题“Shopping”，并贴出顾客与售货员的人物图片。

环节二：多维输入，解构新知(PresentationPractice，约20分钟)

活动一：视听输入，整体感知

播放本单元核心对话动画视频（第一遍，无字幕）。布置倾听任务：Whatdoesthecustomerwanttobuy?Howmuchisit?学生观看后反馈。接着播放第二遍（带英文字幕），布置任务：Whatdoesthecustomersayabouttheprice?引导学生抓取出“It’stooexpensive.”。教师用夸张的语气和表情（皱眉、摇头）示范“expensive”，并出示对应词卡。

活动二：词汇语境化呈现与操练

1.呈现“expensive”与“cheap”：教师利用课件展示两件同款T恤，分别标价200元和20元。指着200元的说：“Look!200yuan!Oh,it’sTOOexpensive!”（表情夸张）。指着20元的说：“20yuan!It’scheap!”（微笑点头）。通过强烈对比，在语境中清晰传达两词的含义。随后进行“快速判断”游戏：课件快速闪现各种商品及其价格（如一个1元的橡皮，一个100元的玩具车），学生大声说出“Expensive!”或“Cheap!”。

2.强化“howmuch”问句：教师拿起一件实物教具（如帽子），扮演售货员问：“Doyoulikethishat?”学生回应后，教师作思考状：“Youwanttoknowtheprice?Howcanyouask?”引导学生说出或补充出“Howmuchisit?”。教师板书该问句，并强调“howmuch”作为固定搭配。随后，教师拿起两件相同的物品（如两支笔），引导学生发现数量的变化，引出“Howmucharethey?”并进行对比。通过实物单复数变化的快速切换，进行句型转换机械操练。

活动三：对话分步跟读与模仿

回归课本对话文本，学生打开课本。首先进行“耳语传话”式跟读：教师播放一句录音，学生低声模仿一句，特别注意“expensive”中多音节词的发音和句子的语调（询问价格的升调，表示惊讶的降调）。然后进行角色分组朗读、男女生分角色朗读，注重语音语调的情感投入。

环节三：初步整合，情境演练(Consolidation，约12分钟)

活动：“教室迷你市场”初体验

将教室前部布置成一个小柜台，摆放若干实物商品，每件商品都有显眼的价格标签。教师先与一名优秀生示范完整对话：

T(asseller):Hello!CanIhelpyou?

S:Yes.Howmuchisthisdoll?

T:It’s45yuan.

S:45yuan?Oh,it’stooexpensive.

T:Howaboutthisteddybear?It’s30yuan.

S:Hmm...It’scheap.I’lltakeit.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

示范后，请几组学生上台，使用教师提供的核心句型支架进行模仿表演。其他学生作为观众，使用评价量表中的“语音语调”和“句型正确”两项进行“点赞”评价。

（二）第二课时：综合运用与迁移创新(40分钟)

环节一：复习联结，任务启动(ReviewTaskSetting，约7分钟)

活动一：思维导图回顾

教师引导学生共同回忆上节课内容，并利用板书构建一个简单的“Shopping”思维导图。中心词为“Shopping”，分支包括：People(seller,customer)，Questions(Howmuch...?)，Answers(It‘s...yuan.)，Feelings(expensive,cheap)，Actions(I’lltakeit.)。通过可视化工具，帮助学生结构化梳理知识。

活动二：发布单元大任务

教师以情境化语言发布本课时核心任务：“Today，wearegoingtohavea‘ClassFleaMarket’！Eachofyouhasa‘budget’—50yuan.Youcanbeabuyeroraseller.Buyers，youneedtobuyatleasttwothingsyoulikewithin50yuan.Sellers，youneedtosellyourgoods.Let‘sseewhoisthebestshopper！”分发虚拟货币和角色卡，明确任务目标与规则。

环节二：分层训练，技能内化(FocusedPracticeSkillBuilding，约15分钟)

活动一：听力微技能训练

播放一段稍复杂的购物对话（包含议价：Howabout40yuan?），设计分层听力练习：

1.基础层：听并圈出提到的商品和最终支付的价格。

2.提高层：听并判断句子正误（如：Thedressis100yuanatfirst.）。

3.挑战层：听并补全顾客议价的句子（如：It’stooexpensive.________40yuan?）。

听后核对，并讲解“Howabout...?”作为非正式议价表达的用法。

活动二：读写结合活动

1.读一读，连一连：提供几张商品广告单页，上面有图片、简短描述和价格。学生阅读后，将广告与对应的顾客需求连线（如：Lucywantsacheapredskirt.）。

2.写一写，贴一贴：学生为自己准备在“跳蚤市场”出售的商品（实物或卡片）制作英文价格标签，要求书写规范。部分学生可为自己的店铺设计一句促销口号（如：“Cheapandnice!”）。

环节三：任务驱动，综合输出(Production，约15分钟)

活动：“班级跳蚤市场”模拟实践

1.环境创设：将课桌椅分组布置成数个“摊位”，每个摊位由2-3名“卖家”负责。其他学生作为“买家”，手持50元虚拟货币和购物清单开始活动。

2.语言支持：教师在教室中循环指导，提供语言支架提示板，如当买家犹豫时，可提示说“Ilikeit，butit‘salittleexpensive.”；卖家可主动说“It’sverygood./It‘sonsale.”。

3.过程实施：买家在不同摊位间浏览、询问、议价、购买。要求每位买家必须完成至少两次完整的购物对话，并在学习单上记录所购物品及价格。卖家需尽力推销商品，并记录销售额。

4.教师角色：教师作为市场管理员和语言支持者，观察记录学生的典型语言表现（精彩之处与待改进点），适时介入提供帮助，但不过度干预交际过程。

环节四：展示评价，总结升华(ShowcaseSummary，约8分钟)

活动一：购物成果展示会

邀请几位“买家”上台展示他们的“战利品”，并用3-4句话介绍：“Ihave...yuan.Ibuythis...for...yuan.It‘scheap/...Ibuythis...for...yuan.Ilikeitbecause...”邀请几位“卖家”分享他们的销售业绩和推销心得。

活动二：多维反思与评价

引导学生根据“购物小达人”评价量表进行自评与小组内互评。评价维度包括：语言准确性、交际流利度、合作积极性、消费合理性。教师结合观察记录，进行赏识性点评，重点表扬学生在真实交际中运用的策略和创造性表达，同时以建设性方式提出一个普遍可提升的要点（如单复数的准确使用）。

活动三：文化渗透与情感升华

教师总结：“Today，wearenotonlylearningEnglish，butalsolearningtobesmartshoppers.Remember，thebestthingisnotalwaysthemostexpensiveone.Weshouldbuywhatweneedandwhatwecanafford.”可简单对比中西购物文化差异，如国外常见的“garagesale”（车库甩卖）与我们的“跳蚤市场”异曲同工，都体现了节俭和环保。最后，布置一个延伸思考：和父母一起去超市时，尝试用英语询问一两种商品的价格。

六、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，设计如下：

（左侧区域：静态核心区）

Unit3Shopping

（主题插图：商店招牌）

KeySentences:

1.Howmuchisthe...?(单数图卡)->It‘s...yuan.

2.Howmucharethe...?(复数图卡)->They‘re...yuan.

3.It‘stooexpensive.(表情符号：皱眉)

4.It‘scheap.(表情符号：笑脸)

5.I‘lltakeit.

（右侧区域：动态生成区）

Today‘sMarket

（思维导图框架，随课堂进程填充）

People|Things|Feelings|Actions

---|---|---|----

buyer|T-shirt|expensive|Ilikeit.

seller|toys|cheap|I‘lltakeit.

...|...|...|...

（底部区域：文化提示区）

Money:yuan(￥)，jiao/dollar($)

Beasmartshopper!

七、分层作业设计

（一）基础巩固层（必做）：

1.听读课本对话录音至少3遍，注意模仿语音语调，并用自己的话向家人复述故事。

2.完成练习册中本单元关于价格计算、句子匹配的基础练习题。

3.画一幅购物场景图，并为图中的至少3件商品标注英文价格。

（二）能力拓展层（选做）：

1.与同伴通过电话或语音消息，用英语模拟一次简单的购物对话，并录音。

2.观看一段简单的英文购物动画短片（如《PeppaPig》购物相关剧集），记录下你听到的2个关于价格的句子。

3.调查家里3件物品的购买价格（可请教家长），尝试制作一张英文的“MyFamilyThings”价格小海报。

（三）创新挑战层（选做）：

1.假设你有100元预算，为即将到来的周末聚会设计一份购物清单（物品、预估价格、总预算），并用英文简要说明理由。

2.编写一个不同于课本的、更有趣的购物小对话（例如：顾客想买