北京版四年级英语上册 Unit 3 Will You Do Me a Favour Lesson 10 教案

北京版四年级英语上册Unit3WillYouDoMeaFavour?Lesson10教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自北京出版社义务教育教科书《英语》四年级上册第三单元WillYouDoMeaFavour?的第十课。该单元以“请求与提供帮助”为核心交际功能，贯穿于学生校园生活与家庭生活的真实场景。Lesson10作为单元的起始课时，承载着呈现核心句型Willyou...?及其肯定与否定应答Yes,Iwill./Sorry,Ican’t.的教学任务，同时导入部分与请求帮助相关的动词短语，如cleantheblackboard,carrythebox,openthedoor等。教材通过主情景图呈现Mike与Lingling在教室内的对话，自然引出礼貌求助与回应的话语结构。语篇篇幅短小，语境清晰，对话轮次完整，为后续课时进一步学习提供帮助、给予理由及转述请求打下坚实的语言与交际基础。本课还渗透了文明礼仪、乐于助人、团队协作等育人价值，与《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“培根铸魂、启智增慧”的课程目标高度契合。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，该年龄段儿童处于具体运算阶段，逻辑思维开始萌芽，但仍需借助直观形象和真实体验习得语言。经过三年英语学习，学生已储备一定量的动词词汇（如run,jump,read,write），能够听懂并运用简单的课堂指令，对一般现在时、现在进行时有初步感知，但对于情态动词will引导的一般疑问句及其应答尚属首次系统接触。学生在情感上乐于表现、喜好游戏、竞赛和角色扮演，对贴近生活的交际任务有强烈的参与动机。同时，部分学生存在不敢开口、语音语调不自然、不习惯用完整句子回应等问题。基于上述学情，本课设计将语法知识情境化，将机械操练意义化，将文化意识浸润化，力求让每一名学生都能在安全、积极的语言环境中获得成功体验。

（三）设计理念

本教案遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“发展学生核心素养”的总体育人导向，以英语学习活动观为实施路径，将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合于单元整体教学之中。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，以任务型教学（TBLT）为主线，创设真实的班级值日与大扫除微项目情境，引导学生在做中学、在用中学。同时，融入跨学科理念，链接道德与法治学科“我与集体”、劳动学科“班级服务岗位”，使英语学习不仅指向语言符号的习得，更指向社会责任感的培育。全程贯穿“教—学—评”一体化设计，通过嵌入性评价、表现性任务评价、同伴互评等多元方式，确保教学目标可测、学习过程可见、素养发展可续。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型“Willyou...?”及其答语“Yes,Iwill.”“Sorry,Ican’t.”，并在真实或模拟情境中运用该句型礼貌地向他人请求帮助或婉拒他人请求。

2.学生能够听懂、会说、拼读并理解以下动词短语的含义：cleantheblackboard,carrythebox,openthedoor,closethewindow,turnonthelight,watertheplants。

3.学生能够借助图片、板书和教师肢体语言理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

（二）文化意识目标

1.学生能够理解英语国家人士在接受或拒绝他人请求时常用的礼貌用语（如Please,Sorry,Thankyou），体会中外文化在表达方式上的异同。

2.学生能够形成乐于助人、礼貌待人、有责任感的社会公民意识，愿意主动承担班级服务任务。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察、对比、归纳，发现“Willyou...?”句型的构成规律，初步建立语法意识。

2.学生能够在角色扮演和任务解决中，依据情境推断他人需求，合理选择帮助行为，培养逻辑思维与换位思考能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过自主拼读、同伴互助等方式学习新词汇，逐步形成词汇记忆策略。

2.学生能够在小组活动中主动交流、认真倾听、合作完成任务，提升合作学习能力。

3.学生能够借助评价标准对自身及同伴的语言表现进行初步的反思与改进。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.核心句型“Willyou...?”及其肯定与否定回应“Yes,Iwill.”“Sorry,Ican’t.”的正确表达与应用。

2.动词短语cleantheblackboard,carrythebox,openthedoor,closethewindow,turnonthelight,watertheplants的音、义、形匹配及在语境中的运用。

3.对话文本的流利朗读与关键信息的获取。

（二）教学难点【难点】

1.情态动词will在此处表示意愿与将来动作的含蓄含义，学生易与现在进行时混淆，需在大量情境中内化。

2.否定回答“Sorry,Ican’t.”中can’t的发音及完整拒绝语气的得体表达，学生往往仅回复“No”。

3.对话表演中语音语调的模仿以及非语言因素（眼神、表情、手势）的自然配合。

四、教学准备

教师准备：智慧互动大屏、自带动画效果的教学PPT（包含单词闪卡、对话视频、音效激励）、可移动磁性词条与人物头饰、班级服务任务卡片盲盒、实物道具（抹布、小水壶、粉笔盒等）、学生自评与互评量表（纸质版）、计时器、板书磁贴。

学生准备：牛津初阶英语词典（教室内公用）、自制“助人小达人”积分卡、课前收集一项自己能为班级做的事情并绘制简笔画。

五、教学实施过程

（一）热身与导入【Warm-upLead-in】

1.日常问候与自由交谈【重要】

教师面带微笑与学生问好：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生回应后，教师随机提问：What’sthedatetoday?Who’sondutytoday?值日生起立回答。教师引导值日生做出值日动作：Pleasecleantheblackboard.值日生擦黑板时，教师面向全班：Look!He/Sheiscleaningtheblackboard.自然呈现词组cleantheblackboard。教师板书该词组并带读，全班跟读两遍。

2.歌曲激趣与主题锚定【一般】

播放自编韵律歌谣《Whatcanyoudo?》视频，歌词涵盖run,jump,sing,dance等已学动作及clean,carry,open等本课将要学习的动词原形。学生边唱边做动作。歌曲结束后，教师以问题链推进：Whatcanyoudoforourclass?学生用Ican...句型汇报。教师总结：Youcandomanythings.Todaywehaveanewfriend.Heneedshelp.Let’sseewhathewillsay.直接聚焦主题。

（二）呈现与操练【PresentationPractice】

1.创设大情境，整体感知语篇【非常重要】

教师播放无字幕版对话视频（Mike与Lingling在教室）。首遍观看后提问：Whoarethey?Wherearethey?学生答出MikeandLingling,intheclassroom。教师追问：MikewantsLinglingtodosomething.Whatdoeshesay?学生尝试说出Willyou...?即使发音不准也给予鼓励。教师板书核心句“Willyou...?”并用彩色粉笔标出will。

2.细节处理，解码核心句型【非常重要】【高频考点】

（1）第二次播放视频，逐句暂停。聚焦Mike的第一句话：Willyoucleantheblackboard,please?教师利用大屏放大句子结构，出示词条will,you,clean,theblackboard，请学生排列成句。通过对比Icleantheblackboard.与Willyoucleantheblackboard?引导学生发现will放在句首表示“请求”，语气比直接命令更礼貌。教师举例对比：Sitdown.与Willyousitdown?学生闭眼聆听感受语气差异。

（2）应答教学。播放Lingling的回答：Yes,Iwill.教师板书肯定答句，并强调will在此处重读。随即追问：WhatwillLinglingdo?学生完整输出：Shewillcleantheblackboard.教师归纳：will+动词原形表示意愿与将要发生的动作。【重要】

（3）否定回应。继续播放Mike的第二轮请求：Willyoucarrythebox?学生预测Lingling的回答。播放原声：Sorry,Ican’t.教师板书否定答句，特别指导can’t的发音，舌尖抵上齿龈，爆破音轻微。师生演练真实拒绝场景：教师向某学生借笔，学生回应Sorry,Ican’t.Ineeditnow.突出礼貌拒绝需附带简单理由（本课初步感知，后续课时强化）。

3.词汇教学——任务驱动，音义形联动【重要】

（1）从对话中提取剩余动词短语：openthedoor,closethewindow,turnonthelight,watertheplants。教师展示实物或高清图片，每呈现一个短语便播放标准发音，学生“看口型—跟读—拼读—做动作”。如turnonthelight，教师按压台灯开关，灯光亮起，学生齐读并自然习得该搭配。

（2）游戏：Isay,youdo.教师发指令，全班做动作；逐步升级为小组竞赛，每组派代表抽取短语卡片，用动作演示，其余组员用英语说出短语。该环节既巩固词汇，又调节课堂气氛。

4.机械操练——从控制到半控制【一般】

（1）跟读模仿。教师播放对话录音，每句后留白，学生逐句跟读，注意升调与降调。男女生分角色朗读。

（2）替换练习。大屏呈现九宫格，每个格子内是一幅动词短语简笔画。教师问：Willyou...?学生根据教师指向的图片集体回答Yes,Iwill.或Sorry,Ican’t.教师随机挑选学生，依据其实际意愿回答，教师追问Why?允许学生用中文夹杂英文表达，教师顺势翻译成简单英文并板书，为后续单元做铺垫。

（3）连锁问答【热点】。学生6人一组，第1人转身问第2人：Willyouwatertheplants?第2人根据自己的意愿回答，然后问第3人不同任务，以此类推。教师巡视，记录典型错误，在全班进行集体修正。

（三）巩固与拓展【ConsolidationExtension】

1.角色扮演——从文本到舞台【非常重要】【热点】

（1）小组内分角色朗读对话，教师发放评价量表，从“语音准确、语调自然、表情大方、配合默契”四个维度开展组内练习。

（2）邀请三组学生上台佩戴头饰展示。台下的学生担任“小评委”，用教师提供的评价手势（大拇指朝上、平放、朝下）实时反馈。教师挑选一组精彩展示进行录像，上传班级学习平台（仅作激励，不公开外传）。

2.微项目任务：班级服务盲盒【非常重要】

教师宣布开展“班级服务小天使”活动。教室前方放置一个装饰精美的盲盒，内置若干任务卡片，每张卡片写有一个本课所学的动词短语并配有图标。

（1）示范环节：教师抽取一张卡，卡片上写carrythebooks。教师面向全班：Willyoucarrythebooks?请一名学生起立回答。真实情境中学生可能愿意也可能不愿意，教师均给予正向反馈：Thankyouforyourhonesty.

（2）小组活动：四人小组轮流从盲盒抽卡，一人扮演求助者，其余三人扮演被求助者。求助者必须使用Willyou...?礼貌发问，被求助者根据自己的角色卡（角色卡分为“非常愿意”“不太方便”“已有任务”三种状态）选择回答Yes,Iwill.或Sorry,Ican’t.并尝试给出理由。例如：Sorry,Ican’t.Iwillcleantheblackboard.教师提供语言支架，如Because...学生初期可用中文理由，鼓励挑战英文。

（3）分享与反馈：每组选出最具创意的一组请求—应答在全班展示。教师通过大屏呈现评价量表，师生共同评选“最佳礼貌组”“最佳语音组”“最佳创意组”。

3.跨学科链接——劳动教育浸润【重要】

教师展示班级日常劳动岗位表（擦黑板、浇花、开关灯、整理图书角等），引导学生用Willyou...?现场招募下周的值日志愿者。学生离开座位，自由采访三位同学，并记录在“助人小达人”积分卡上。采访结束后，教师抽取三名学生汇报采访结果：...will...例如Lilywillwatertheplants.教师随机追问：Whatwillyoudo?学生回应后，教师总结：Everyonecanhelp.Helpingmakesourclasswarm.适时进行品格教育。

（四）总结与评价【SummaryAssessment】

1.知识梳理生成【重要】

教师借助板书思维导图，引导学生回顾本课所学：如何礼貌请求帮助？如何愉快接受？如何委婉拒绝？学生集体复述核心句型和动词短语。

2.嵌入性纸笔评价【一般】

分发迷你练习卡（正面三道选择题，反面一道仿写题）。

（1）——Willyouopenthedoor?——______.A.Yes,Ido.B.Yes,Iwill.C.Yes,Ican.

（2）——Willyoucarrythebox?——Sorry,I.A.canB.don’tC.can’t

（3）选出不同类的一项：A.cleanB.carryC.box

仿写：你想请同桌帮你关窗，你会说：

学生独立完成，同位交换互批，教师随机展示优秀范例，集体核对答案，重点讲解错误集中的第1题（do/will混淆）。

3.自我反思与目标设定

学生用英文或简短中文完成一句话反思：今天我学会了______。我在______方面还要加油。教师收集反思条，作为下一课时教学设计的重要学情依据。

（五）作业布置【Homework】

1.基础性作业【一般】：听录音，模仿对话语音语调，录制自己的朗读或角色扮演视频，上传至班级英语学习平台（选做，鼓励但不强制）。

2.实践性作业【重要】：向家长或邻居用英文发出一次礼貌请求（如Willyoupassmethebook?），记录对方的回答，下节课分享。

3.拓展性作业【一般】：查找资料，了解还可以用什么句子礼貌请求帮助（如Couldyou...?Wouldyou...?），形成一句英文“请求帮助小锦囊”，丰富班级语言库。

六、板书设计

板书采用“思维导图+词句卡”融合布局。

左侧：主题图简笔画（Mike与Lingling对话气泡），气泡内板书核心句型Willyou...?及其答语Yes,Iwill./Sorry