第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计统编版语文九年级下册教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计

2.教学年级和班级：统编版语文九年级下册

3.授课时间：2022年x月x日上午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解《定风波》的意境和作者的情感。

2.深入分析词中意象的运用及其表达效果。

难点：

1.词中蕴含的哲理和人生观的理解。

2.如何准确把握词的节奏和韵律，感受词的音乐美。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，引导学生深入理解词的意境和情感。

2.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解词中蕴含的哲理。

3.通过朗读和模仿，让学生感受词的节奏和韵律，增强语感。

4.利用多媒体展示，结合图片和音乐，增强学生对词的直观感受。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导讲解《定风波》的创作背景和词的基本知识，为学生理解词的内容打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象和情感，鼓励学生表达自己的见解，培养批判性思维。

3.情景教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受词中的意境，提高情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词的原文、作者介绍、相关历史背景图片，增强视觉效果。

2.音乐辅助：播放与词意境相符的音乐，帮助学生更好地理解词的情感和节奏。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高学生参与度和学习效率。教学过程设计基本内容一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是古诗词吗？它在我们中华民族的文化中占有怎样的地位？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如名篇诗词朗诵、古代书法作品等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念、特点以及在学习语文课程中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、课外古诗词诵读《定风波》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波》的基本概念、创作背景和词的基本知识。

过程：

讲解《定风波》的定义，包括其作为一首词的基本组成元素或结构。

详细介绍《定风波》的创作背景，包括苏轼的人生经历和当时的社会环境。

三、《定风波》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《定风波》的特性和重要性。

过程：

分析《定风波》中的意象，如“一蓑烟雨任平生”，引导学生理解苏轼的豁达情怀。

探讨词中蕴含的哲理，如“也无风雨也无晴”，让学生思考人生的无常和自我心态的调整。

展示《定风波》在文学史上的地位和影响，让学生认识到这首词在中国古典诗词中的重要价值。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《定风波》相关的主题进行深入讨论，如“苏轼的人生观对现代人的启示”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《定风波》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《定风波》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《定风波》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《定风波》在古诗词中的地位和其在人生哲学上的启示，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《定风波》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够熟练背诵《定风波》全文，并能正确书写其中的生僻字。

-学生能够识别并理解《定风波》中的关键词汇和意象，如“一蓑烟雨”、“也无风雨也无晴”等。

-学生能够分析《定风波》的结构和韵律，了解词牌的基本特点。

2.情感与态度的培养：

-学生通过学习《定风波》，能够感受到苏轼的豁达情怀和人生哲理，培养积极向上的人生态度。

-学生在理解词中蕴含的哲理后，能够更加珍惜当下，学会面对生活中的困难和挑战。

-学生通过参与课堂讨论和展示，增强了表达自己和与他人交流的能力，培养了自信。

3.思维与能力的提升：

-学生在分析《定风波》的过程中，提高了自己的文学鉴赏能力，学会了从不同角度解读文学作品。

-学生通过小组讨论，学会了合作和团队协作，提高了解决实际问题的能力。

-学生在撰写课后作业时，锻炼了写作能力和逻辑思维能力，学会了如何将所学知识应用于实际。

4.文化与审美素养的提高：

-学生通过学习《定风波》，加深了对中华传统文化的了解，提高了自己的文化素养。

-学生在感受古诗词的韵律和美感中，提升了审美能力，学会了欣赏古典文学的魅力。

-学生在了解苏轼的生平和创作背景后，对古代文学家的生活态度和艺术追求有了更深的认识。

5.综合能力的培养：

-学生在课堂活动中，锻炼了时间管理能力，学会了如何在有限的时间内高效完成任务。

-学生在课后作业的完成过程中，培养了自我学习和探究的能力，学会了如何自主学习。

-学生在参与课堂讨论和展示的过程中，提高了自己的公众演讲能力和自信心。课后作业1.仿写句子：

仿照《定风波》中“一蓑烟雨任平生”的意境，用诗句表达自己在雨中漫步时的感受。

答案示例：独步细雨中，悠然任自得。

2.诗词填空：

根据诗句内容填空，并解释词中意象的象征意义。

“竹杖芒鞋轻胜马，_______。”（苏轼《定风波》）

答案：谁怕？一蓑烟雨任平生。

象征意义：表现出词人超脱世俗，随遇而安的生活态度。

3.诗歌翻译：

将《定风波》中的名句翻译成现代汉语，并解释其表达的情感。

“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”

答案：春风微凉，吹醒了我的酒意，山头斜阳正好相迎。

情感表达：描绘了作者在酒醒后感受到的春意和斜阳的温暖，传达出一种乐观向上的情绪。

4.诗词鉴赏：

选择《定风波》中的一句诗句，分析其意象和表达技巧，并谈谈你的感悟。

答案示例：分析“也无风雨也无晴”这句诗句，表达了作者对人生境遇的淡然态度，即使面临风雨，也能保持内心的平和。

5.创作练习：

受《定风波》启发，创作一首以“自然”为主题的现代诗。

答案示例：

自然，你是那片碧蓝的天空，

没有束缚，自由自在地翱翔。

自然，你是那朵盛开的花朵，

没有雕琢，散发着芬芳的香气。

自然，你是那股潺潺的溪水，

没有喧哗，滋润着大地的希望。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对《定风波》内容的理解和记忆情况，如对词中意象的识别、对词意的理解等。

-观察学生参与度：注意学生在课堂讨论和活动中的参与情况，观察其是否积极思考、主动发言。

-朗读与表达：通过学生的朗读和表达，评估其对词的节奏、韵律和情感把握的准确性。

-小组合作：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够有效沟通、是否能够提出有建设性的意见。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，给予即时的正面反馈或指导，帮助他们改进。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，包括对诗句的理解、仿写、翻译等练习。

-反馈与指导