Lesson 41 Were People Healthy Then？（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（冀教版河北专版）

Lesson41WerePeopleHealthyThen？（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（冀教版，河北专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以冀教版七年级英语下册同步教材为基础，以“WerePeopleHealthyThen？”为主题，通过情境创设、任务驱动和小组合作等方式，引导学生学习过去人们的生活习惯和健康状况。课程内容与课本紧密相连，旨在提高学生的英语听说读写能力，同时培养学生的健康观念。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过阅读、听力和口语练习，提高学生对健康生活相关词汇和句型的运用能力。

2.学习能力：引导学生运用观察、比较、分析等方法，培养自主学习能力。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下人们对健康的态度和生活方式。

4.思维品质：鼓励学生思考健康与生活方式之间的关系，培养批判性思维。

5.品德修养：通过讨论健康问题，引导学生树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯。教学难点与重点1.教学重点

①学生能够理解并运用与健康生活相关的词汇和句型，如"healthy","unhealthy","exercise","diet"等。

②学生能够通过阅读和听力活动，准确获取过去人们生活习惯和健康状况的信息。

③学生能够参与讨论，表达对健康生活方式的看法，并能够结合自己的生活实际提出建议。

2.教学难点

①学生在理解和运用过去时态方面可能存在困难，需要通过具体例句和情境来加强练习。

②学生在分析不同文化背景下的健康观念时，可能难以理解不同文化对健康的影响因素。

③学生在小组合作中，如何有效地表达自己的观点并倾听他人意见，需要教师进行适当引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的冀教版七年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的健康生活图片、图表和视频，以增强学生的视觉体验和理解。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放听力材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示一组过去与现代人的生活习惯对比的图片，引导学生思考过去人们的生活方式和健康状况。

-提问：“Doyouthinkpeoplelivedhealthierlivesinthepastthantheydonow?Whyorwhynot?”

-引导学生根据图片内容进行简要讨论，为接下来的新课学习做铺垫。

2.新课讲授（用时10分钟）

-①教师通过PPT展示健康生活相关词汇和句型，如"healthy","unhealthy","exercise","diet"等，并给出例句，让学生跟读。

-②播放一段关于过去人们生活习惯的英语听力材料，学生跟读并回答问题，如“Whatdidpeopledoforexerciseinthepast?”

-③通过PPT展示过去和现代人在饮食、运动等方面的差异，引导学生对比分析。

3.实践活动（用时15分钟）

-①学生两人一组，根据所学词汇和句型，制作一张关于健康生活的海报，展示过去和现代人在生活方式上的变化。

-②教师提供一些与健康相关的情景，如"Doyouliketoexercise?"，学生用所学词汇和句型进行角色扮演。

-③学生分组进行小组游戏，如“HealthScavengerHunt”，寻找教室中与健康相关的物品，并用英语描述。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

①学生讨论过去和现代人在健康观念上的差异，如：“Inthepast,peoplethoughtmoreaboutthefoodtheyate.Now,theypaymoreattentiontoexercise.”

②学生讨论如何结合自己的生活习惯，借鉴过去和现代人的优点，形成更加健康的生活方式。

③学生讨论不同文化背景下，人们对健康的理解有哪些不同。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结过去和现代人在健康生活方式上的差异。

-强调健康观念的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

-提问：“Whatcanyoudotoliveahealthierlife?”引导学生思考并分享自己的观点。

整个教学流程共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握健康生活相关词汇和句型，了解过去和现代人在生活方式上的差异，并鼓励学生在日常生活中注重健康。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康生活相关书籍：《健康生活指南》、《饮食与健康》、《运动与健康》等。

-健康生活网站：介绍健康饮食、运动和生活方式的官方网站，如国家卫生健康委员会、世界卫生组织等。

-健康生活纪录片：如《中国健康调查报告》、《超级食物》等，通过纪录片了解不同文化和地区的健康生活方式。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读健康生活相关书籍，了解不同文化和地区的健康观念。

-引导学生关注健康生活网站，获取最新的健康知识和信息。

-组织学生观看健康生活纪录片，通过视觉和听觉体验，了解不同生活方式对健康的影响。

-安排学生进行健康生活调查，了解身边人的生活习惯和健康状况，分析原因并提出改进建议。

-邀请专业人士进行健康讲座，让学生了解健康饮食、运动和生活方式的重要性。

-组织学生参加社区健康活动，如健身比赛、健康讲座等，将所学知识应用于实践。

-鼓励学生利用社交媒体，分享自己的健康生活经验和建议，提高健康意识。

-设计健康生活主题的英语角活动，让学生在英语交流中学习健康生活方式。

-组织学生参与健康生活创意设计比赛，如制作健康食谱、设计健康运动计划等，提高学生的创新能力和实践能力。

-安排学生进行健康生活访谈，采访家人、朋友或专业人士，了解他们对健康生活的看法和建议。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-评估学生的发音、语调和语言表达的准确性。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组成员在讨论中的贡献，包括是否能够积极表达自己的观点，是否能够倾听他人意见，以及是否能够有效地协作。

-评价小组展示的海报或创意作品的质量，包括内容的相关性、创意的独创性和呈现的清晰度。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对健康生活相关词汇和句型的掌握程度。

-评估学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，让学生相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予积极的肯定和具体的改进建议。

-对于学生在小组讨论和实践活动中的表现，给予客观的评价，强调团队合作和个体贡献的重要性。

-针对随堂测试的结果，分析学生的学习难点，提供个性化的辅导和指导。

-在教学过程中，教师应保持对学生学习过程的持续关注，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①健康生活方式的概念和重要性

②过去与现在生活方式的变化

③健康观念的跨文化比较

2.重点词汇：

①healthy,unhealthy,exercise,diet,lifestyle

②past,present,change,compare,culture

3.重点句型：

①Whatdidpeopledoforexerciseinthepast?

②Inthepast,peoplethoughtmoreaboutthefoodtheyate.

③Now,theypaymoreattentiontoexerciseanddiet.

④Howdoyouthinkpeoplelivedhealthierlivesinthepast?

⑤Whatcanwelearnfromthepasttolivehealthiertoday?课后作业1.完成以下句子，使用适当的健康生活相关词汇。

-Inthepast,peopleusedto_______forexercise.(run)

-Now,manypeoplepreferto_______inthegym.(swim)

2.根据课文内容，填写表格，比较过去和现在人们的生活方式。

|生活方式|过去|现在|

|----------|------|------|

|运动|||

|饮食|||

|工作压力|||

3.创作一个简短的对话，描述一个人在推荐健康的生活方式。

-PersonA:"Whatdoyouthinkisthebestwaytostayhealthy?"

-PersonB:"Ithink_______isveryimportant._______alsohelpsalot."

4.用英语写一篇短文，题目为“HealthyHabitsinthePastandNow”，内容包括：

-简述过去和现在人们的生活习惯；

-分析生活习惯变化的原因；

-介绍你自己的健康生活习惯。

5.设计一个调查问卷，询问同学的健康生活习惯，并从中总结出最常见的健康行为和需要改进的地方。

-问卷示例：

-Howoftendoyouexercise?

-Whatisyourfavoriteformofexercise?

-Doyouhavearegulardietplan?

-Howmanyhoursofsleepdoyougetpernight?

-Whatdoyoudotorelaxafteralongday?

答案示例：

1.Inthepast,peopleusedtorunforexercise.Now,manypeopleprefertoswiminthegym.

2.|生活方式|过去|现在|

|----------|------|------|

|运动|跑步、打篮球|去健身房、打羽毛球|

|饮食|家常菜、粗粮|快餐、外卖、高热量食物|

|工作压力|较少加班|经常加班、工作压力大|

3.PersonA:"Whatdoyouthinkisthebestwaytostayhealthy?"

PersonB:"Ithinkeatingabalanceddietisveryimportant.Gettingenoughsleepalsohelpsalot."

4.(根据学生个人经历创作，此处省略具体内容。)

5.(根据学生调查结果填写，此处省略具体内容。)教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们聊了聊过去和现在人们的生活方式，学生们挺感兴趣的。我觉得有几个点挺值得反思的。

首先，我在导入新课的时候，用了图片对比的方式，学生们一下子就被吸引了。我看到他们开始讨论，这让我意识到视觉辅助材料对于激发学生兴趣的重要性。不过，我也发现有些学生不太擅长用英语表达自己的观点，这说明我可能需要在口语表达上多下功夫，帮助他们提高。

接着，在新课讲授环节，我尝试让学生们通过听力和阅读来理解健康生活的概念。我发现，对于听力材料，学生们掌握得不错，但是在阅读理解上，有些学生还是有点吃力。这可能是因为他们的词汇量有限，所以我打算在接下来的课程中，加强词汇教学，尤其是与健康生活相关的词汇。

实践活动部分，我让学生们分组制作海报，这个环节挺成功的。我看到他们合作得很好，每个人都有自己的贡献。但是，我也注意到，有些小组在展示时，语言表达不够流畅，这说明我需要在之后的课程中，加强对学生口语表达能力的训练。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“过去和现在的生活方式有哪些不同？”和“我们应该如何保持