八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第六课时 口语交际教学设计 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第六课时口语交际教学设计新教版（汉语）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本课时以“成语故事”为主题，通过口语交际活动，引导学生深入理解“讳疾忌医”这一成语的含义及其背后的道理，培养学生的语言表达能力和思辨能力。同时，结合八年级学生的认知特点，引导学生从成语故事中汲取智慧，提升文化素养。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过成语故事的学习，提高学生准确、流畅、生动地表达观点的能力。

2.增强学生的文化理解力，引导学生体会成语背后的历史和文化内涵，提升对中华传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生的思辨能力，通过分析成语故事中的道德寓意，引导学生学会辩证思考，形成正确的价值观。

4.提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏成语故事中的语言美和情节美，提高学生的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本课时前，已具备一定的语文基础知识，能够识别和运用简单的成语，对成语故事有一定的了解，能够进行基本的阅读理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对成语故事的学习兴趣浓厚，他们善于通过故事来学习新知识，具有较强的好奇心和求知欲。在学习能力上，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过阅读、讨论等方式进行学习。学习风格上，多数学生偏好通过互动和讨论来吸收知识，但也有一部分学生可能更倾向于独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解成语的含义和背后的道理时可能会遇到困难，尤其是那些寓意深刻、内涵丰富的成语。此外，学生在口语交际过程中可能会面临语言组织能力不足、表达不够流畅等问题。此外，对于一些成语故事中的历史背景和文化知识，学生可能缺乏足够的了解，这也可能会成为学习的障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔

-课程平台：新教版八年级语文下册教材配套电子资源

-信息化资源：成语故事相关视频、图片、音频资料

-教学手段：成语故事卡片、角色扮演道具、小组讨论记录表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生提前了解“讳疾忌医”成语的来源和含义。

-设计预习问题：围绕“讳疾忌医”成语，设计问题如“成语中的‘疾’和‘医’分别指什么？”“为什么说‘讳疾忌医’是不明智的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解成语“讳疾忌医”的含义及其背后的道理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与“讳疾忌医”相关的真实故事或历史典故，引出课题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解成语的起源、演变以及其在文学作品中的应用，如《扁鹊见蔡桓公》中的故事。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析成语的寓意，以及现实生活中类似的情况。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解成语的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用成语知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与成语故事相关的写作或讨论作业，如写一篇短文，讲述一个自己认为“讳疾忌医”在现实生活中发生的例子。

-提供拓展资源：提供与成语故事相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，学生能够对“讳疾忌医”成语有一个初步的认识，为课堂学习打下基础。

-课中通过讲解和实践活动，学生能够深入理解成语的含义，并学会运用。

-课后拓展应用则帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的综合运用能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与“讳疾忌医”这一成语故事的口语交际活动，取得了以下显著的学习效果：

1.成语理解与运用能力提升

2.语言表达能力增强

口语交际活动中，学生需要用自己的语言表达对成语故事的理解和感悟。这一过程锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。学生在讨论中能够清晰地陈述自己的观点，用恰当的词汇和句式进行交流。

3.思辨能力得到培养

在分析“讳疾忌医”这一成语故事时，学生需要思考故事中人物的行为及其后果。这一过程培养了学生的思辨能力。学生能够从故事中提炼出道德寓意，如正视问题、勇于面对困难等。

4.文化素养的提高

成语作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。通过学习“讳疾忌医”这一成语，学生了解到了成语背后的历史故事和文化背景。这有助于提高学生的文化素养，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

5.价值观的形成

在讨论成语故事的过程中，学生能够认识到正视问题、勇于面对困难的重要性。这有助于学生形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

6.团队合作能力增强

口语交际活动需要学生在小组内进行讨论和合作。这一过程锻炼了学生的团队合作能力。学生在小组中互相学习、互相帮助，共同完成任务。

7.课堂参与度提高

8.自主学习能力增强

在课前预习和课后拓展环节，学生通过自主学习，掌握了相关知识。这有助于提高学生的自主学习能力，为今后的学习奠定基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过成语故事“讳疾忌医”了解了成语的来源、含义及其背后的道理。同学们积极参与讨论，分享了自己的理解和感悟。以下是对本节课内容的总结：

1.成语“讳疾忌医”的含义是指害怕面对自己的疾病，不愿寻求治疗。它告诫我们要正视问题，勇于面对困难。

2.通过成语故事，我们了解到正视问题的重要性，以及逃避问题可能带来的严重后果。

3.学会运用成语“讳疾忌医”来描述现实生活中类似的情况，提高语言表达的准确性和生动性。

当堂检测：

1.请用“讳疾忌医”这个成语造句，描述一个现实生活中类似的情况。

2.分组讨论：结合成语故事，谈谈你如何理解“正视问题”的重要性，以及它对我们的启示。

3.写一篇短文，讲述一个你身边或历史上的故事，说明逃避问题所带来的不良后果。板书设计①成语“讳疾忌医”的含义及其出处

-成语：讳疾忌医

-出处：《扁鹊见蔡桓公》

-含义：害怕面对自己的疾病，不愿寻求治疗。

②成语故事背景

-人物：扁鹊、蔡桓公

-情节：扁鹊预言蔡桓公将病重，蔡桓公不信，后病情恶化，扁鹊无法救治。

③成语寓意

-正视问题的重要性

-勇于面对困难的必要性

-逃避问题的危害

④成语在现代生活中的运用

-描述个人或集体面对问题的态度

-分析逃避问题可能带来的后果

⑤关键词

-疾病

-医疗

-逃避

-正视

-面对困难课后作业1.写一篇短文，描述一个你身边或历史上的例子，说明一个人因为讳疾忌医而遭受的后果。短文应包括以下要点：

-人物背景

-问题的出现

-逃避问题的行为

-后果的描述

答案示例：小明因为害怕面对自己的近视问题，拒绝戴眼镜，导致视力进一步下降，最终不得不接受手术治疗。

2.设计一个角色扮演活动，让同学们分别扮演扁鹊和蔡桓公，模拟《扁鹊见蔡桓公》中的场景，讨论扁鹊的建议和蔡桓公的态度，以及最终结果。

3.选择几个与“讳疾忌医”相关的成语，如“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等，写一段话，比较这些成语的含义和用法。

4.在班级内开展一次“正视问题”的主题班会，每个同学分享自己曾经遇到的问题以及如何解决的，讨论正视问题的重要性。

5.阅读与成语故事“讳疾忌医”相关的文学作品或历史记载，找出其中体现这一成语的场景，并简要分析其寓意。

答案示例：

1.小明因为害怕面对自己的近视问题，拒绝戴眼镜，导致视力进一步下降，最终不得不接受手术治疗。他后悔没有正视问题，现在只能承担治疗带来的痛苦和费用。

2.“掩耳盗铃”和“亡羊补牢”都是形容面对问题时的态度，前者是自欺欺人，后者是事后补救。前者强调逃避问题，后者强调及时纠正