《找空气》教学设计科学一年级下册青岛版

-1-《找空气》教学设计科学一年级下册青岛版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《找空气》教学设计

2.教学年级和班级：科学一年级下册

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们对周围世界的认识主要通过感官体验和直观观察。在知识方面，学生可能已经对空气有一定的感性认识，比如知道空气无处不在，但对其性质和作用的理解较为模糊。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和初步的推理能力正在形成，但可能还不够成熟。

素质方面，一年级学生好奇心强，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们的自主学习能力较弱，需要教师的引导和帮助。在行为习惯上，学生可能存在一些不良的学习习惯，如注意力不集中、动手操作时不够细致等。

这些学情特点对《找空气》这一课程的学习有一定的影响。首先，教师需要通过生动的教学活动激发学生的学习兴趣，引导他们主动观察和探索。其次，由于学生的动手操作能力有限，教师需要设计简单易行的实验，确保学生能够安全、顺利地完成实验操作。此外，教师还需注重培养学生的观察能力和初步的推理能力，帮助他们理解空气的存在和作用。最后，针对学生的注意力集中时间短的特点，教师应合理安排教学活动，适时变换教学方法和手段，以保持学生的兴趣和参与度。教学资源准备1.教材：《科学》一年级下册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与空气相关的图片、图表以及空气流动的动画视频，以增强直观感受。

3.实验器材：准备气球、透明塑料袋、水盆等，用于演示空气的占据空间和空气流动现象。

4.教室布置：设置实验操作台和分组讨论区，确保学生能够分组进行实验和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一个透明的塑料袋，向袋内吹入空气，让学生观察袋子膨胀的现象，提问：“你们知道这是为什么吗？”

-回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的“空气的存在”，讨论空气在我们的生活中的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“空气的占据空间”和“空气流动”的概念，结合图片和视频，让学生直观理解空气的特性。

-举例说明：通过实际生活中的例子，如风吹树叶、气球上升等，帮助学生理解空气流动的现象。

-互动探究：分组进行实验，让学生用气球和透明塑料袋演示空气的占据空间，观察空气流动带来的变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，尝试用不同的方法证明空气的存在，如用气球、塑料袋等。

-教师指导：教师在学生进行实验的过程中巡回指导，帮助学生解决问题，确保实验顺利进行。

4.应用拓展（约10分钟）

-教师引导学生思考：除了刚才的实验，还有哪些方法可以证明空气的存在？

-学生讨论：学生分组讨论，分享各自的想法，教师总结并强调不同方法证明空气存在的科学依据。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调空气的特性和作用。

-学生反思：学生分享自己在实验中的发现和体会，教师给予评价和鼓励。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业：让学生观察家里的空气流动现象，并记录下来，下节课分享。

-教师提醒：作业完成后，学生需认真检查，确保实验结果的准确性和完整性。

教学过程中，教师需关注以下几点：

-创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-注重学生的动手操作能力，引导学生积极参与实验。

-及时给予学生指导和帮助，确保实验顺利进行。

-通过多种教学手段，如图片、视频、实验等，帮助学生理解抽象的科学概念。

-鼓励学生提问、思考，培养学生的创新意识和探究精神。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并记住空气的存在、空气的占据空间以及空气流动的基本概念。他们能够描述空气的特性，如无色、无味、无形状，以及空气在生活中的重要作用。

2.观察能力：学生在实验和观察过程中，提高了观察能力。他们能够注意到空气流动带来的变化，如气球膨胀、树叶摇曳等，并能够将这些现象与空气的特性联系起来。

3.实验操作能力：通过分组实验，学生学会了如何安全、正确地使用实验器材，如气球、塑料袋等。他们能够按照实验步骤进行操作，并能够解释实验结果。

4.推理能力：学生在讨论和实验中，学会了如何通过观察和实验结果进行推理。他们能够提出假设，设计实验来验证假设，并能够从实验中得出结论。

5.合作与交流能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的观点，表达自己的想法，并在交流中学习。

6.主动学习意识：通过本节课的学习，学生的主动学习意识得到了提升。他们对于科学现象产生了好奇心，愿意主动探索和提问，对于学习科学知识有了更积极的态度。

7.安全意识：在实验过程中，学生学会了如何安全地处理实验器材，如避免尖锐物品、注意实验操作中的安全规范等，增强了安全意识。

8.创新思维：学生在实验和讨论中，不仅重复了已知的科学原理，还提出了自己的创新想法。他们能够尝试不同的方法来证明空气的存在，展现了创新思维。

9.评价与反思能力：学生在完成实验和讨论后，能够对自己的学习过程进行评价和反思。他们能够认识到自己的不足，并思考如何改进。

10.情感态度价值观：通过学习空气的相关知识，学生能够认识到科学知识的重要性，以及科学探索对于人类生活的影响。这有助于培养他们的科学精神和环保意识。典型例题讲解1.例题：小明用气球吹了一个大纸箱，纸箱的体积是5升，请问小明吹进去的空气是多少升？

答案：小明吹进去的空气体积等于纸箱的体积，即5升。

2.例题：一个塑料袋在空中飘浮，请问这个塑料袋里有多少空气？

答案：由于塑料袋在空中飘浮，说明塑料袋内的空气体积等于塑料袋的体积，这个体积可以根据塑料袋的大小和形状估算出来。

3.例题：一个玻璃杯装满水后，将玻璃杯倒置放入水中，水没有溢出，请问杯中原本有多少空气？

答案：杯中原本的空气体积等于杯内水的体积，可以根据水的体积和玻璃杯的形状来估算。

4.例题：小华用气球吹了一个直径为10厘米的气球，请问气球内有多少空气？

答案：气球的体积可以通过公式计算，V=(4/3)πr³，其中r是气球半径，r=10厘米/2=5厘米，所以V=(4/3)π(5)³≈523.6立方厘米。

5.例题：一个足球场长105米，宽68米，请问足球场内空气的体积是多少立方米？

答案：足球场内空气的体积可以通过长方体的体积公式计算，V=长×宽×高，这里高可以认为是足球场的高度，假设为2米，所以V=105米×68米×2米=28560立方米。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。孩子们对于空气这个概念有了更直观的认识，尤其是通过实验，他们对空气的占据空间和流动有了深刻的体验。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

在教学方法上，我注意到有些学生对于实验操作不够熟练，这说明我在课前准备时没有充分考虑到学生的个体差异。今后，我会针对不同层次的学生设计不同的实验操作步骤，确保每个学生都能参与进来，动手实践。

策略上，我发现通过小组合作的方式，孩子们在讨论和交流中更好地理解了空气的特性。但是，也有个别学生在讨论中显得有些被动，这可能是因为他们的表达能力有限。所以，我打算在接下来的教学中，多给予这些学生一些表达和展示的机会。

管理方面，课堂纪律总体良好，但有个别学生注意力不集中。我意识到，对于一年级的孩子来说，维持课堂纪律是一个挑战。因此，我会在教学过程中设计一些互动环节，让学生在参与中自然地集中注意力。

针对这些问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。同时，我也会加强课堂纪律的管理，通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。总之，今天的课让我收获颇丰，也让我对今后的教学有了更多的思考。板书设计①空气的特性

-无色

-无味

-无形状

-占据空间

-可以流动

②实验操作步骤

-准备实验器材：气球、塑料袋、水盆等

-实验步骤：吹气球、观察气球膨胀、将空气导入塑料袋、观察空气流动等

-注意事项：安全操作、观察细节

③观察与记录

-记录实验现象：气球膨胀、塑料袋膨胀、空气流动等

-分析实验结果：解释实验现象，得出空气的特性

④知识拓展

-空气在生活中的作用

-空气污染与环境保护教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现积极，对于空气的特性和实验操作表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够集中注意力，认真观察实验现象，并积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成实验，并分享各自的观察和发现。他们能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对空气的特性和实验操作的理解较为扎实。大部分学生能够正确回答关于空气体积、流动和占据空间的问题，但也有一部分学生在解释实验现象时存在困难。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。他们普遍认为实验环节很有趣，能够帮助他们更好地理解空气的特性。同时，也有学生提出建议，希望能在接下来的课程中增加更多动手操作的机会。

5.教师评价与反