思想政治课调查报告2026(3篇)

思想政治课调查报告2026(3篇)第一篇2026年3月至6月，由东部某省教育厅思政处牵头、省内12所普通本科院校、6所高职高专院校思政教研部共同组成的调研工作组，针对全省7823名在校大学生、217名专职思政课教师、42名思政教学管理干部开展全覆盖式思想政治课教学运行状况专项调查，通过线上问卷、随堂听课、集体座谈、个别访谈、教学资料查阅等多种方式，全面梳理2023年以来全省高校思政课建设的成效、短板，形成本调查报告。本次调查覆盖理工类、文史类、艺术类、医药类、农林类等不同类型院校，学生样本中大一占比28.7%、大二占比31.2%、大三占比25.4%、大四及研究生占比14.7%，涵盖不同专业、不同年级、不同生源地群体，样本代表性符合统计要求。调查数据显示，2026年全省高校思政课整体满意度达到89.2%，较2023年提升7.4个百分点，92.6%的受访学生表示思政课能够有效解答自己对社会热点、个人发展、国家政策的困惑，87.1%的受访教师认为当前思政课的教学保障力度、教学自主权较三年前有明显提升，全省思政课建设已经进入“提质增效、精准供给”的新阶段。从教学供给端来看，全省已经形成标准化的思政课内容更新机制，所有院校均在2025年秋季学期完成了新版教材的全员培训，将中国式现代化理论、新时代十年伟大变革的最新成果、新质生产力发展的实践案例等内容全面融入课程体系，平均每门思政课的本土案例、最新案例占比达到41.3%，较2023年提升22.6个百分点。师资队伍建设方面，全省已经实现1:350的专职思政课师生比标配要求，本科院校专职思政课教师中博士学历占比达到47.3%，较2023年提升12.7个百分点，高职高专院校专职思政课教师中硕士及以上学历占比达到82.1%，较2023年提升18.4个百分点，35岁以下青年教师占比达到42.6%，队伍活力显著增强。数字化教学应用方面，全省建成统一的思政课智慧教学平台，整合VR红色实践场景、名师公开课、热点问题解析库等资源12.7T，94.2%的受访教师会在课堂上使用平台资源开展教学，86.7%的学生表示会主动在平台上观看拓展内容、参与线上讨论，某理工类院校开发的“元宇宙长征路”实践课程，累计参与学生达到1.2万人次，学生完成课程后的理想信念相关测评得分平均提升23.5分，数字化赋能思政课的成效已经显现。从学生接受端来看，不同群体对思政课的需求呈现差异化特征，大一、大二学生更关注生涯规划、社会热点解读类内容，大三、大四及研究生更关注政策逻辑、产业发展趋势类内容，理工类学生偏好案例式、实践式教学，文史类学生偏好研讨式、辩论式教学，来自农村的学生对乡村振兴相关内容的关注度比城市生源高17.2个百分点。调查同时显示，当前思政课的实践教学落地率已经达到76.4%，68.3%的受访学生表示参与过至少1次思政课相关的社会实践、研学活动，其中红色场馆研学、乡村振兴调研、社区志愿服务是最受学生欢迎的三类实践形式，某农业类院校将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践环节与大学生暑期“三下乡”活动绑定，学生结合乡村产业调研撰写的报告累计被地方政府采纳37份，实现了理论学习与实践应用的双向统一。调查也发现当前高校思政课建设存在的三类突出问题。一是分层供给不足导致的内容适配性有待提升，32.7%的高职高专学生反映思政课内容与本科院校同质化，过多侧重理论逻辑讲解，与职业发展、岗位需求的结合不够，21.4%的研究生反映思政课内容与本科阶段重复度较高，缺乏针对学术研究、科研伦理相关的延伸内容。二是实践教学的保障机制有待完善，28.9%的受访院校表示思政课实践教学的经费、场地、安全保障机制不健全，平均每门思政课的实践经费仅为理论课的32%，部分院校的实践活动仅停留在参观、拍照层面，没有配套的研讨、考核环节，学生获得感不强。三是青年教师的教学能力有待提升，17.8%的受访学生反映部分青年教师对理论的理解不够深入，回应学生热点问题时存在“照本宣科”“回避矛盾”的情况，23.5%的青年教师表示自己缺乏基层实践经历，讲解政策、案例时说服力不足，学校组织的相关培训多侧重理论学习，实践实训机会较少。针对上述问题，调研工作组提出四方面优化路径。第一，建立分层分类的内容供给体系，针对本科院校、高职高专、研究生不同阶段的培养目标，制定差异化的思政课教学指南，高职高专院校增加“思政+职业素养”“思政+工匠精神”相关内容占比，研究生阶段增加“思政+科研伦理”“思政+学术报国”相关专题，鼓励院校结合自身学科特色开发校本课程，理工类院校可增加科技报国、新质生产力相关案例，医药类院校可增加医者仁心、公共卫生治理相关案例，提升内容适配性。第二，完善实践教学的保障机制，明确要求各院校思政课实践教学经费不低于总经费的40%，建立省级统一的思政课实践基地名录，整合红色场馆、乡村振兴示范村、高新技术企业等资源，针对不同课程开发标准化的实践教学方案，配套过程性考核标准，将学生的实践报告、感悟、成果纳入课程考核，占比不低于30%。第三，强化青年教师的能力培养，建立“思政课教师基层实践轮训制度”，要求35岁以下青年教师每3年至少参加1次为期不少于1个月的基层挂职、实践调研，将实践经历纳入职称评审、评优评先的硬性指标，定期开展青年教师教学竞赛、热点问题研讨班，提升教师回应学生现实困惑的能力。第四，优化数字化教学的应用场景，进一步完善省级思政课智慧教学平台的功能，针对不同群体的需求开发个性化的学习包，建立学生需求动态收集机制，定期更新热点问题解析、最新实践案例，推广AI助教辅助教学，针对学生的个性化疑问提供实时解答，提升教学的精准度。第二篇2026年4月至7月，全国基础教育思政课建设监测中心对全国31个省区市的120个区县、360所中小学（含120所小学、120所初中、120所高中）的思政课一体化建设情况开展抽样调查，调查覆盖小学四年级到高中三年级学生共12468名、思政课教师1129名、学校校长及德育主任362名，通过问卷调研、课堂观摩、教案核查、家校访谈等方式，全面评估2020年以来大中小学思政课一体化建设的落地成效，梳理存在的堵点难点，形成本调查报告。调查显示，全国中小学思政课一体化建设已经取得阶段性成效，82.3%的受访区县已经建立本区域内大中小学思政课集体备课机制，76.4%的学校能够按照学段要求设置差异化的思政课内容，学生对思政课的整体满意度达到85.7%，较2023年提升9.2个百分点，90.1%的家长表示孩子在思政课上学到的道理能够体现在日常行为中，一体化建设的育人价值已经逐步显现。从内容体系建设来看，当前已经形成“螺旋上升、循序渐进”的学段内容布局，小学阶段侧重道德养成、情感启蒙，以故事化、具象化的方式讲解红色文化、传统美德、行为规范，调查显示87.2%的小学思政课会采用动画、情景剧、绘本等形式开展教学，小学生对思政课的兴趣度达到91.4%；初中阶段侧重常识教育、法治意识培养，融入基本国情、社会规则、权利义务等内容，78.6%的初中思政课会引入社会热点案例开展讨论，82.1%的初中生表示能够通过思政课理解基本的国家政策、法律常识；高中阶段侧重理论认知、理想信念塑造，融入马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、职业生涯规划等内容，69.7%的高中思政课会开展研讨式、探究式教学，76.3%的高中生表示思政课能够帮助自己树立正确的择业观、价值观。从师资队伍建设来看，全国中小学专职思政课教师占比已经达到68.2%，较2023年提升15.7个百分点，81.4%的受访思政课教师参加过至少1次一体化教学专项培训，62.3%的教师参与过跨学段集体备课，部分区县建立了“大学思政教师+中小学思政教师”的结对帮扶机制，由高校教师定期到中小学开展示范课、备课指导，有效提升了中小学思政课教师的理论水平。从实践教学一体化来看，全国已经建成1.2万余个中小学思政课实践教育基地，针对不同学段开发了差异化的实践课程，小学阶段以红色场馆参观、志愿服务体验为主，初中阶段以社会调查、法治实践为主，高中阶段以政策调研、职业体验为主，72.5%的受访学生表示参与过至少1次思政课实践活动，其中90%以上的学生认为实践活动比课堂教学印象更深刻。调查同时发现，中小学思政课一体化建设仍然存在三类突出短板。一是学段衔接存在“断层”和“重复”问题，27.4%的初中教师反映小学阶段的部分内容与初中重合，比如爱国主义教育的内容多个学段反复讲解相同的故事，没有体现梯度，19.8%的高中教师反映初中阶段的部分基础内容没有讲透，导致高中阶段讲解理论知识时学生理解困难，部分区县的一体化建设仅停留在文件层面，没有对不同学段的内容进行系统梳理、统筹规划，导致内容衔接不畅。二是城乡思政教育资源不均衡问题突出，农村中小学专职思政课教师占比仅为42.1%，远低于城市的87.3%，68.2%的农村思政课教师为兼职，多由语文、历史教师甚至后勤人员兼任，没有接受过系统的思政教学培训，农村学校的思政课实践基地数量仅为城市的17%，82.3%的农村学生表示没有参与过校外思政实践活动，城乡之间的思政教育质量差距较大。三是评价机制与一体化建设不匹配，76.4%的学校仍然以闭卷考试作为思政课的主要考核方式，考核内容多侧重知识点记忆，没有体现对学生道德品质、行为习惯、实践能力的考察，部分区县的中考、高考思政命题与日常教学的衔接不够，导致学校为了应试压缩实践教学、拓展教学的时间，部分教师存在“考什么教什么”的倾向，弱化了思政课的育人功能。针对上述问题，调研团队提出三方面优化建议。第一，完善一体化内容的审核、调整机制，由省级教育部门牵头，组织大学、高中、初中、小学不同学段的思政课教师、专家共同编制本区域的思政课一体化教学大纲，明确每个学段的核心教学目标、重点内容、边界范围，避免内容重复和断层，建立内容动态更新机制，每学年根据最新的政策要求、社会热点调整教学内容，鼓励各区县结合本地红色资源、文化特色开发一体化校本课程，比如革命老区可以开发“红色文化梯度学习”系列课程，小学讲红色故事、初中讲革命历史、高中讲精神内涵，实现内容的螺旋上升。第二，加大农村思政教育资源的倾斜力度，实施“农村思政教师专项补充计划”，通过定向培养、轮岗交流、职称倾斜等方式，吸引更多专职思政教师到农村任教，要求城市中小学专职思政教师每5年至少到农村学校支教1年，将支教经历作为职称评审的加分项，建立省级统一的思政课数字化教学资源库，向农村学校免费开放，包含示范课、课件、实践活动方案等内容，定期组织农村思政教师开展线上培训，同时推动城市的思政实践基地向农村学生免费开放，建立“城乡学生结对实践”机制，组织农村学生到城市参与实践活动，缩小城乡思政教育差距。第三，建立一体化的评价考核体系，改变以闭卷考试为主的考核方式，将过程性评价、实践性评价纳入考核体系，小学阶段的考核以行为观察、活动参与度为主，初中阶段的考核以案例分析、实践报告为主，高中阶段的考核以理论应用、社会调研为主，优化中考、高考思政命题的导向，增加开放性、应用性试题的占比，重点考察学生对理论的理解能力、对现实问题的分析能力，避免死记硬背，同时建立“家校社协同评价机制”，将学生在家庭、社会中的行为表现纳入思政课评价的参考范围，真正实现以评促教、以评促育。第三篇2026年2月至8月，由中宣部宣传教育局联合中国社会科学院马克思主义研究院组成的调研团队，对全国18个省市的64个街道社区、72家国有企业、36家民营企业、28个新就业群体服务站点开展思政课公共服务供给状况专项调查，累计回收有效问卷19742份，开展深度访谈216场次，全面梳理当前面向社会公众的思政课建设的成效、问题，提出优化路径，形成本调查报告。本次调查覆盖社区居民、企业职工、外卖骑手、网约车司机、快递员等不同群体，其中18-30岁群体占比32.7%、31-50岁群体占比47.2%、51岁以上群体占比20.1%，新就业群体占比21.4%，样本覆盖不同年龄、不同职业、不同收入水平的社会群体，能够全面反映当前社会面思政课的供给现状。调查显示，全国新时代文明实践中心（站、所）的思政讲堂覆盖率已经达到92.7%，国有企业思政课的开课率达到100%，面向新就业群体的流动思政课覆盖率达到68.3%，81.5%的受访群众表示自己参与过至少1次社会面的思政课相关活动，90.3%的受访群众表示思政课能够帮助自己了解国家政策、解决实际困惑，社会面思政课的覆盖面、影响力正在持续扩大。从供给主体来看，当前已经形成“政府主导、多方参与”的供给格局，宣传部门、文明办负责统筹协调，高校思政教师、党政机关干部、先进模范人物、基层宣讲员等共同组成讲师队伍，全国登记在册的社会思政宣讲员已经达到127万名，其中先进模范人物占比18.2%、基层一线工作者占比42.7%，讲师队伍的构成更加贴近群众、贴近实际。从内容供给来看，不同群体的思政课内容已经初步实现差异化，针对社区居民的思政课多聚焦养老政策、家庭教育、邻里和谐等内容，针对企业职工的思政课多聚焦产业政策、职业发展、权益保障等内容，针对新就业群体的思政课多聚焦社保政策、劳动权益、城市融入等内容，82.6%的受访群众表示课程内容与自己的生活息息相关，能够听懂、能用得上。从形式创新来看，各地探索出了多样化的思政课呈现形式，除了传统的线下讲座之外，还有车载音频思政课、短视频思政课、“庭院宣讲”“田间地头宣讲”等形式，针对外卖骑手、网约车司机开发的车载音频思政课，累计播放量已经超过27亿次，87.3%的新就业群体表示会在接单间隙收听，针对农村群众开发的“院坝宣讲会”，用方言讲解政策、分享案例，群众的参与度达到90%以上，某省打造的“思政网红”矩阵，在短视频平台发布的政策解读、先进事迹类内容累计获赞超过120亿次，覆盖人群超过3亿人，思政课的传播力、感染力显著提升。调查也发现，当前社会面思政课供给仍然存在三类突出问题。一是供给精准度不足，32.7%的受访群众表示自己收到的课程邀请与需求不匹配，比如针对60岁以上的老年群体推送青年创业相关内容，针对外来务工人员推送本地历史文化相关内容，部分地区的课程内容仍然存在“空泛化”“理论化”的问题，过多讲解宏观政策，没有结合群众的实际需求进行转化，27.4%的群众表示部分思政课“听不懂、没用处”，参与意愿不强。二是资源整合不足，42.6%的受访单位表示开展思政课缺乏稳定的师资、内容资源，很多社区的思政课讲师都是临时邀请，水平参差不齐，内容没有统一的审核标准，红色场馆、国有企业实训基地、乡村振兴示范村等公共资源的思政教育功能没有得到充分开发，仅28.7%的公共资源面向社会公众开放思政教育相关的课程、活动，资源利用率较低。三是保障机制不足，37.2%的社区、民营企业表示开展思政课没有稳定的经费支持，很多活动只能靠志愿者免费参与，难以持续开展，社会思政宣讲员的激励机制不健全，68.2%的宣讲员参与宣讲没有任何报酬，仅12.3%的宣讲员会获得相应的评优评先机会，队伍的稳定性不足，部分偏远地区、流动人口聚集区的思政课覆盖率较低，仅32.7%的外来务工人员表示自己所在的务工区域有相关的思政课活动。针对上述问题，调研团队提出四方面优化措施。第一，建立精准的需求对接机制，由街道、社区、企业定期开展群众需求摸排