部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计学习目标1.把握苏州园林的主要特点，学习合理安排说明顺序。2.学习运用多样化说明方法，体会准确严谨说明语言。学习重点学习合理安排说明顺序，掌握多种说明方法学习难点体会准确严谨的说明语言教学方法身边导入、预设铺垫、任务驱动、提炼概括、追问深化、给定角度、选点突破、比较阅读、自我小结、读写迁移、语用收束、首尾呼应等教学过程一、比图片——导入新课请同学们看两组图片，建筑有什么特点？猜猜看，它们是哪里的图片？第一组：千阳红山中学教学楼前宝塔一样的云杉，因为着眼于整齐划一；第二组：苏州园林俯仰生姿的树木，因为着眼于画意。今天我们一起来学习《苏州园林》，欣赏苏州园林的美。（板书课题）设计意图：从学生身边的景观导入，自然得体，有利于拉近课堂与生活的距离；同时，在比较中初步感受我国大部分景观的特点：整齐对称，而苏州园林不对称，着眼于画意，为下面的学习做好铺垫。二、缩课文——把握特点快速阅读课文，筛选能够说明苏州园林特点的句子，把课文缩写成一段来介绍。（100字左右）预设：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。每一个角落都注意图画美。门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。建筑极少使用彩绘，是不刺眼的颜色。追问1：请借用文中一句话概括苏州园林的特点。预设：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。或者一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。追问2：请用上面句子中的一个短语概括苏州园林的特点。预设：完美的图画。（板书）设计意图：“把握说明对象的特征”是本单元的学习目标。课前的“预习”中也明确要求“快速阅读，抓住文中各段的关键语句，把握课文大意”。基于以上考虑，此环节设计了“缩写课文”的环节，而且通过“三个一”活动，逐步聚焦到“完美的图画”这一特点上来。任务驱动，淡化提问。从教学理念方面讲，旨在让学生在语文实践活动中学习语言文字的运用。从学习目标方面讲，旨在引导学生把握苏州园林的特点。从培养学生能力方面讲，旨在训练学生筛选信息、概括要点、组织表达的能力。三、重排序——理清顺序请结合课文相应段落的位置，帮助老师给下列句子重新排序，划分层次，并说说理由。预设：③务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑨讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。⑥苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。①苏州园林里都有假山和池沼。⑦苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。⑤游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。②苏州园林在每一个角落都注意图画美。④苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。⑧苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。预设：按照课文说明顺序排列为③|⑨|||⑥①⑦⑤||②④⑧；③是整体特点，⑨⑥①⑦⑤②④⑧具体特点；⑨⑥①⑦⑤是主要特点，②④⑧是次要特点；⑥①⑦⑤呼应⑨。因此，课文的说明顺序是由总到分，由整体到具体，由主到次的逻辑顺序，条理清楚。设计意图：追问可以从单元目标、课文选用、本单元的写作指导都可以看出来，本单元核心教学任务是“说明事物要抓住特征”。而如何介绍事物的特征的就应该是教学重难点。作为说明文，《苏州园林》这篇课文的文本特质就在于由总到分，由主到次的说明顺序。另外，本文所要说明的苏州园林的特征，是一种高度概括的审美特征，看似简单，其实不易理解，需要从多个层次、多个角度加以说明。学生都喜欢帮助老师来展示自己，因此，帮助老师重新排序能够引发学生的参与兴趣。在重新排序中，学生就要思考课文的逻辑顺序。四、写批注——掌握方法精读第5段，从句子作用、说明方法以及遣词造句等角度，写一两句批注。（PPT出示句子）预设：第一句：本段的中心句，概括本段内容，“也”字意思苏州园林不止栽种和修剪树木着眼在画意，起到提示层次和角度的作用。第二三句：运用摹状貌的说明方法，使说明更具形象性。第四句：运用作比较、摹状貌的说明方法，突出苏州园林的图画美。第五句：运用举例子、列数字的说明方法，具体准确、生动形象地说明了苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。第六句：“珠光宝气”“繁华和欢悦”描写生动形象，带给人无限遐想和美感，说明苏州园林是“完美的图画”。（让学生读出美感、欢悦感）（板书：摹状貌、作比较、打比方、举例子、列数字——多种方法）设计意图：此前面两个环节的学习主要着眼于全篇阅读，本环节聚焦一段，精读细读，落实“教得全不如教得透”的理念。而且以此为例，教给学生学习的方法，辐射学习其他段落。同时，给定角度写点评，学生就有了抓手。选择第5段，原因是本段中心句很明显，借此理解段首句的作用；本段使用的说明方法最多，最集中，有利于聚焦学习；本段中的词语使用生动形象，富有美感。教学就是点燃，就是引路。五、补词语——准确严谨精读一句，对照课文，帮老师补上遗漏的词语，并说说其表达效果。（PPT出示）1.大致说来，那些门和窗尽量工细简朴。预设：补上“而决不庸俗”“即使”“而别具匠心”，其中“而决不庸俗”“而别具匠心”对“工细”和“简朴”的程度做了限定，区别“工细”和“庸俗”，“简朴”和“粗陋”的的概念。（板书：概念准确）2.那些门和窗工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。预设：补上“大致说来”“尽量”。“大致说来”意思是一般情况下，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心；但是不排除还有特殊情况，不把话说死。“尽量”意思那些门和窗在设计制作时尽最大努力工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心；但还不是完全做到工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心，不把话说死。这都是限定性词语使得表达很有分寸。（板书：有分寸地限定）3.大致说来，那些门和窗尽量工细而不庸俗，即使简朴而别具匠心。预设：补上“决”。“决”字表示程度限定，斩钉截铁，不留余地。（板书：不留余地限定）学生在朗读中体会限制的程度。设计意图：此环节在前面学习的基础上进一步聚焦，旨在引导学生通过比较阅读突破学习难点，体会本文说明语言在概念辨析和限定性词语使用方面的准确严谨。选择这一句，原因是这就一句集中了本文说明语言准确严谨的三个方面，能够起到以一当十的作用，具有典型性；而且也是“长文短教”的最优化落实。过渡小结：请同学们从以下角度对上面的学习活动进行自我小结。预设：介绍事物特点时，为了使说明更有条理，我们可以

安排顺序；为了使介绍清晰明白，我们可以采用

的说明方法；为了使说明准确严谨，我们要注意

。设计意图：此任务一方面引导学生进行归纳，总结说明文写作时一般方法，形成理性思维，提升语文学科素养；另一方面还可以调控课堂，让教学节奏更加舒缓有度，层次板块更加清晰明了。六、学着写——方法化用请你运用刚才学到的说明方法，写一写红山中学校园整体建筑特点或者某一处建筑、景观的特点，要求：至少使用一种说明方法，语言要一定准确严谨。（学生写完后交流）预设：红山中学的校园占地面积很大。仅以体育场面积为例，就相当于店子街中学将近三倍。（使用了举例子、作比较、列数字三种说明方法；“仅”“将近”程度限定）设计意图：首先，阅读教学肯定是一个读、思、写的过程。从阅读开始，经过品味理解，最终落实在写作上，将思维的结果用书面语言呈现出来，将语文知识转化为语文能力，这是语文课堂教学的使命。其次，此环节旨通过“方法化用”的手段，实现拓展迁移，润物无声。最后，在课堂教学的结束环节，此种方式可以形成一个小小的高潮，让课堂波澜起伏。七、课堂小结由于苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，设计者是用中国画的思路来设计的，所以苏州园林是中国园林文化的杰出代表，在世界园林史上有重要的地位和价值。我们应该为此而骄傲。同时，由于我们红山中学的主人都是端庄典雅的老师和行为方正的同学，所以建筑风格讲究对称大气、严谨务实。我们更应该骄傲！我们一定会用手中的妙笔生出红山中学灿烂之花吧！下课！

设计意图：从情感态度价值观角度来讲，本课要引导学生体会苏州园林的美，增强对祖国的文化自信。因此，此环节先小结苏州园林的特点，指出它在中国园林文化和世界园林史上的