2026年苏教版高一第二学期语文期末优生拔高测评试卷（附答案可下载）

2026年苏教版高一第二学期语文期末优生拔高测评试卷（附答案可下载）

现代文阅读部分：（1）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）文本：近年来，“非遗”的青春化表达逐渐成为传统文化传承的重要路径。不少非遗传承人打破传统的“守旧”思维，借助短视频、潮牌联名等年轻群体喜爱的方式，让原本小众的非遗技艺走进大众视野。例如苏绣传承人将航天元素融入绣品，皮影戏班制作动漫主题的皮影，这些创新实践既保留了非遗的核心技艺，又契合了当代年轻人的审美需求。但也有部分人担忧，过度的年轻化改造会消解非遗的文化内核，让“破圈”变成“变味”。实际上，非遗的传承不是静态的博物馆陈列，而是动态的活态延续，只要坚守文化根脉，青春化表达就能实现“守正创新”。题目：1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.所有非遗都必须通过青春化表达才能实现传承B.非遗的青春化表达需兼顾技艺保留与审美创新C.过度年轻化改造必然会消解非遗的文化内核D.静态陈列是非遗传承的唯一有效方式2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章列举苏绣、皮影的案例，论证了非遗青春化表达的可行性B.文章从正反两方面切入，分析了非遗传承的不同路径C.文章引用“守正创新”的观点，为论证提供了理论支撑D.文章采用总分总结构，清晰阐述了非遗传承的核心逻辑3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.若某传承人仅追求流量而忽略技艺，其作品可能偏离非遗本质B.非遗的活态延续要求其必须随时代变化而不断调整形式C.青春化表达是非遗“破圈”的唯一重要路径D.坚守文化内核是实现非遗创造性转化的前提（2）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）文本：《糖画》巷口的老榕树下，张阿婆的糖画摊摆了三十年。铜锅里的糖浆冒起细密的泡泡，她左手转着石板，右手捏着铜勺，手腕一勾一绕，金黄的糖丝便在石板上画出灵动的凤凰。“阿婆，给我画个兔子！”放学的小丫头挤过来，张阿婆的嘴角弯成月牙，铜勺轻落，兔子的耳朵翘得老高，尾巴晃着糖做的光。我蹲在旁边看，想起小时候攥着五分钱等阿婆画龙的样子，那时候的糖画，甜得能裹住整个童年。后来我去城里上学，再回来时，巷口成了商业街，阿婆的摊还在，只是生意冷清。前阵子我带了学设计的同学来，同学盯着阿婆的糖画看了好久，说：“阿婆，我们可以给糖画弄个包装，印成书签、冰箱贴，说不定能卖火。”阿婆愣了愣，手里的铜勺顿了顿，说：“糖画是活的，不是死的物件。”那天之后，我常来帮阿婆整理糖画的分类，把传统的龙凤、花鸟标出来，再画一些年轻人喜欢的卡通形象。渐渐的，有年轻人特意来买糖画，有的拍了照发朋友圈，有的说要带回去给外地的朋友。阿婆的铜勺还是那样稳，只是偶尔会多画几只戴着眼镜的小凤凰，她说：“现在的糖，甜里多了点热闹的味道。”题目：4.文中画线句（“张阿婆的嘴角弯成月牙，铜勺轻落，兔子的耳朵翘得老高，尾巴晃着糖做的光”）有什么表达效果？请结合文本简要分析。（6分）5.小说中“我”的角色有什么作用？请结合文本简要分析。（6分）6.小说以“糖画”为线索，探究其深层意蕴。（3分）（3）实用类文本阅读（本题共2小题，11分）文本一：苏教版必修下册要求开展《红楼梦》整本书阅读，明确学生需梳理人物关系、探究主题意蕴、分析艺术手法，旨在提升文学鉴赏能力和深度思考能力。文本二：某中学《红楼梦》整本书阅读实践：学生分成小组，分别研究“红楼女子的悲剧命运”“大观园的饮食文化”“诗词与人物性格”等主题，每周开展一次交流课，每组提交研究报告，学校将优秀报告做成展板展示。题目：7.结合两则材料，概括高中语文开展《红楼梦》整本书阅读的意义和实施路径。（5分）8.请为班级《红楼梦》交流课设计一个主题，结合材料说明理由。（6分）文言文阅读（本题共4小题，19分）文本：[甲]（《齐桓晋文之事》节选）齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”曰：“德何如，则可以王矣？”曰：“保民而王，莫之能御也。”曰：“若寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。”曰：“何由知吾可也？”曰：“臣闻之胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何之？”对曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之！吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”对曰：“然则废衅钟与？”曰：“何可废也？以羊易之。”’不识有诸？”曰：“有之。”曰：“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”[乙]（《孟子·公孙丑上》节选）孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。”题目：9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.仲尼之徒无道桓文之事者道：谈论B.百姓皆以王为爱也爱：喜爱C.以羊易之易：替换D.斯有不忍人之政矣斯：就10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.何以知吾可也以不忍人之心B.有牵牛而过堂下者无羞恶之心C.臣固知王之不忍也治天下可运之掌上D.吾不忍其觳觫非恶其声而然也11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）保民而王，莫之能御也。（2）今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心。12.结合两则文本，分析孟子“仁政”思想的理论基础与实践路径。（5分）古诗词鉴赏（本题共2小题，9分）文本：《听颖师弹琴》[唐]韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！题目：13.诗的前六句如何描写琴声的变化？请结合诗句分析。（5分）14.诗的后六句表现了诗人怎样的情感？请简要分析。（4分）名篇名句默写（本题共1小题，6分）15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描述的理想场景是“______，______，咏而归”，体现了他的从容与自在。（2）《齐桓晋文之事》中，孟子认为“______，______”，才能实现“保民而王”的王道。（3）《蜀道难》中，李白用“______，______”写出了蜀道的高峻险要，让人望而生畏。语言文字运用（本题共3小题，12分）文本：近年来，“传统文化活化”成为热词。故宫推出的文创产品，把清代朝珠做成耳机、把雍正的表情包印在胶带纸上；河南卫视的《唐宫夜宴》，让唐代侍女的身影出现在舞台上；敦煌研究院的“数字敦煌”，让全球观众能在线观赏莫高窟的壁画。这些实践让传统文化不再是博物馆里的“老古董”，而是能融入当代生活的文化产品，既传承了文化基因，又满足了年轻人的审美需求。题目：16.文中画横线的句子有语病，请修改后写出。（3分）17.请用一句话概括上述文段的主要内容，不超过30字。（4分）18.请结合语段内容，续写一句话，表达你对传统文化活化的看法，要求运用一种修辞手法，不超过50字。（5分）写作（本题共1小题，40分）材料：2025年，19岁的苏绣传承人李想凭借“航天主题苏绣”获全国非遗传承人大赛金奖。她把神舟飞船、空间站等航天元素融入苏绣，用“平针绣”“乱针绣”等传统技法表现航天图景，让古老的苏绣与现代科技“碰撞”出火花。她说：“苏绣不是躺在博物馆里的展品，要让更多年轻人爱上这门手艺。”要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。---参考答案：一、现代文阅读（35分）（1）论述类文本阅读（9分）1.B解析：A项“所有”“必须”绝对化；C项“必然”与原文“过度改造会”不符；D项“唯一”错误。2.D解析：原文为分总结构，先正反论证，再总结观点，并非总分总。3.C解析：原文说“重要路径”，而非“唯一”。（2）文学类文本阅读（15分）4.①细节描写，“铜勺轻落”“耳朵翘得老高”“尾巴晃着糖做的光”生动展现张阿婆技艺娴熟，糖画造型灵动；②视觉、触觉结合，“糖做的光”营造出温暖鲜活的氛围；③呼应前文“活的糖画”，为后文糖画的新变化做铺垫。（6分）5.①线索人物，通过“我”的童年记忆、返乡经历串联糖画的过去与现在；②推动情节，“我”带设计师同学来，引出糖画年轻化的尝试；③视角转换，以年轻人的视角思考传统手艺的传承，深化主题。（6分）6.糖画既是传统手艺的载体，也是代际情感的连接，更是传统文化活态延续的象征。（3分）（3）实用类文本阅读（11分）7.意义：提升文学鉴赏能力，培养深度思考能力；（2分）路径：梳理人物关系、开展主题研究、组织交流展示等。（3分）8.示例：主题：《<红楼梦>中女性悲剧与时代的关联》（2分）理由：《红楼梦》是封建时代的缩影，女性悲剧是核心主题，通过研究能深入理解封建礼教的压迫，符合整本书阅读的深度要求。（4分）二、文言文阅读（19分）9.B解析：“爱”是“吝惜、舍不得”，指齐宣王用羊换牛不是吝啬，是不忍。10.D解析：均为代词，代“牛”/代“孺子”。A项介词，凭/介词，用；B项助词，定语后置标志/结构助词，的；C项助词，主谓之间取消独立性/代词，它。11.（1）安抚百姓从而称王，没有人能阻挡他。（4分）（2）现在如果有人忽然看见一个小孩要掉进井里，都会产生恐惧、同情的心理。（4分）12.理论基础：人性本善，人皆有不忍人之心（四端）；（3分）实践路径：将内心的善性推广到治国理政中，实行不忍人之政（仁政）。（2分）三、古诗词鉴赏（9分）13.前六句运用通感和比喻，以有形写无形：前两句写琴声初起如儿女私语，后两句写琴声转向高昂如勇士赴敌，再用浮云柳絮写琴声的悠扬，百鸟孤凤写琴声的错落，生动描绘出琴声的节奏与意境变化。（5分）14.诗人从陶醉于琴声到被深深触动：前半部分写听琴的投入，后半部分写琴音引发的情感冲击，“湿衣泪滂滂”体现诗人对琴音的共鸣与对艺术的深刻感受。（4分）四、名篇名句默写（6分）15.（1）浴乎沂，风乎舞雩（2）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（3）蜀道之难，难于上青天五、语言文字运用（12分）16.修改：故宫推出的文创产品，把清代朝珠做成耳机、把雍正的表情包印在胶带纸上；河南卫视的《唐宫夜宴》，让唐代侍女的身影出现在舞台之上；敦煌研究院的“数字敦煌”，让全球观众能