2025年陕西省聘任制中小学教师招聘考试题库及答案解析

2025年陕西省聘任制中小学教师招聘考试题库及答案解析一、单项选择题（共40题，每题1分，共40分。下列每题所给选项中，只有一个是符合题目要求的正确答案。）1.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是（）。A.《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《学记》答案：C解析：捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。2.提出“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”等观点的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.陶行知D.布鲁纳答案：A解析：美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等一系列教育思想，对现代教育产生了深远影响。3.我国当前的教育方针规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与（）相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.传统文化B.信息技术C.生产劳动D.社会实践答案：C解析：我国《教育法》规定的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”4.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，但思维活动仍需要具体事物的支持，这一阶段属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有了守恒性和可逆性，但逻辑推理需要依赖具体的事物或形象，不能进行纯符号的抽象推理。5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁的儿童面临的主要矛盾是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：C解析：埃里克森认为，6-12岁（学龄期）的儿童主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。6.根据《中华人民共和国教师法》规定，取得小学教师资格，应当具备（）学历。A.中等师范学校毕业及其以上B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上D.研究生或者大学本科毕业答案：A解析：《教师法》第十一条规定，取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。7.小明解答数学题时能够一题多解，说明他的思维具有（）。A.指向性B.灵活性C.独创性D.流畅性答案：B解析：思维的灵活性是指能随机应变，从不同角度、方面思考问题，一题多解是思维灵活性的典型表现。8.将学习分为机械学习和有意义学习的心理学家是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.斯金纳答案：B解析：奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。9.教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，使学生获得知识或巩固知识的方法称为（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.参观法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。10.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现了（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。11.根据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的（）事业。A.社会性B.基础性C.公益性D.免费性答案：C解析：《义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。12.学生小华因为上课积极回答问题受到老师表扬，之后他更踊跃地参与课堂互动。这种现象可以用（）理论解释。A.强化B.从众C.迁移D.定势答案：A解析：表扬是一种正强化，增加了小华积极回答行为再次发生的概率。13.根据马斯洛的需要层次理论，学生对知识、理解和自我实现的需要属于（）。A.缺失性需要B.成长性需要C.生理性需要D.社会性需要答案：B解析：马斯洛将需要分为七层，其中生理、安全、归属与爱、尊重的需要属于缺失性需要；认知、审美和自我实现的需要属于成长性需要。14.在课程类型中，打破学科界限，围绕学生兴趣或社会问题组织的课程是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B解析：活动课程又称经验课程，主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心组织课程。15.教师在进行教学设计时，分析学生现有水平和预期达到水平之间的差距，这属于（）。A.学习需要分析B.学习内容分析C.学习者分析D.学习环境分析答案：A解析：学习需要分析是指通过系统化的调查研究，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。16.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师劳动特点的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C解析：这句话的意思是管理者自身品行端正，即使不下命令，人们也会遵守执行；反之，即使下命令，人们也不会服从。体现了教师劳动的示范性特点。17.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体是班主任教育学生的基本依托。18.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施（）。A.停课B.责令赔礼道歉C.由学校德育工作负责人予以训导D.一节课堂教学时间内的教室内站立答案：D解析：《规则》第八条规定，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等教育惩戒。19.在解决问题的过程中，从问题的目标状态开始搜索，直至找到通往初始状态的通路，这种方法是（）。A.算法式B.启发式C.逆向反推法D.手段-目的分析法答案：C解析：逆向反推法是从问题的目标状态出发，逐步推导到初始状态的问题解决方法。20.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当尊重和保护学生的（），不得因学生的家庭、身体、心理、学习能力等情况歧视学生。A.人格尊严B.人身自由C.个人隐私D.平等权利答案：A解析：《规定》第九条明确，学校应当尊重和保护学生的人格尊严，尊重学生名誉，保护和培育学生的荣誉感、责任感，不得以任何形式对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（第21-40题略，遵循上述格式，涵盖教育心理学、课程与教学论、教育政策法规、教师职业道德、新课改理念、班级管理、陕西省情教育等知识点。）二、多项选择题（共20题，每题2分，共40分。下列每题所给选项中，至少有两个是符合题目要求的正确答案。错选、少选或多选均不得分。）41.下列属于赫尔巴特教育思想的有（）。A.教育性教学原则B.教师中心、教材中心、课堂中心C.四阶段教学法（明了、联想、系统、方法）D.提倡“做中学”答案：ABC解析：“做中学”是杜威的教育思想。赫尔巴特是传统教育学的代表，强调教师、教材和课堂的中心地位，提出了教育性教学和四阶段教学法。42.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.加强安全防范答案：ABCD解析：《十项准则》包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。E选项表述不完整，应为“加强安全防范”。43.下列关于教学过程的说法，正确的有（）。A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程C.教学过程应以掌握间接经验为主D.教学过程就是智育的过程答案：ABC解析：教学过程不仅是智育过程，也是德育、体育、美育、劳动教育的过程，故D错误。44.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”政策），下列措施符合要求的有（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.坚持从严治理，全面规范校外培训行为D.大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好答案：ABCD解析：以上均为“双减”政策的核心措施。45.根据维果茨基的最近发展区理论，教学应（）。A.走在发展的前面B.适应学生的现有水平C.着眼于学生的潜在发展水平D.为学生提供有难度的内容，调动其积极性答案：ACD解析：最近发展区理论认为教学应走在发展的前面，着眼于学生的潜在水平，提供有适当难度的任务，以促进学生发展。B选项只强调了现有水平。46.形成性评价与总结性评价的主要区别在于（）。A.评价目的不同：前者为改进，后者为甄别B.评价时间不同：前者在教学过程中，后者在教学结束后C.评价频率不同：前者频繁，后者较少D.评价内容不同：前者侧重细节，后者侧重整体答案：ABC解析：D选项不是本质区别，两者在内容上都可以覆盖细节和整体，但侧重点因目的而异。47.以下属于学习动机中内部动机的有（）。A.为了获得老师的表扬而学习B.因为对某门学科本身感兴趣而学习C.为了满足自己的求知欲而学习D.为了在竞赛中获奖而学习答案：BC解析：内部动机是由学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲。A和D属于外部动机。48.教师专业发展的途径包括（）。A.师范教育B.入职培训C.在职学习D.自我教育答案：ABCD解析：教师专业发展是一个持续的过程，贯穿职前、入职和职后，以上均是重要途径。49.根据《中小学班主任工作规定》，班主任的选聘条件包括（）。A.作风正派，心理健康，为人师表B.热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通C.爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力D.教学能力强，必须是骨干教师答案：ABC解析：《规定》第七条明确了班主任的选聘条件，D选项“必须是骨干教师”并非硬性规定。50.以下教学策略中，有助于培养学生问题解决能力的有（）。A.创设问题情境，激发学生探究欲望B.引导学生从多角度分析问题C.鼓励学生大胆猜想和尝试D.提供大量重复性练习题进行强化答案：ABC解析：D选项的重复性练习主要强化的是技能熟练度，对复杂问题解决能力的培养作用有限。（第51-60题略，遵循上述格式，涵盖更广泛的教育综合知识。）三、判断题（共20题，每题1分，共20分。判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）61.教育的本体功能是促进人的发展，社会功能是派生功能。（）答案：√解析：教育最直接、最基本的功能是影响人的发展，即本体功能。通过培养人进而影响社会的发展，这是其社会功能，是派生功能。62.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）答案：√解析：这是《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程标准的明确定位。63.根据《中华人民共和国教育法》，学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。（）答案：√解析：《教育法》第三十六条规定，学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。64.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过撤销或减少一个厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚则是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的和效果不同。65.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：×解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响可能是积极的（正迁移），也可能是消极的（负迁移）。66.备课就是写教案。（）答案：×解析：备课是教师上课前的准备工作，包括钻研教材、了解学生、设计教法、编写教案等多个环节，写教案只是备课工作的书面成果之一。67.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）答案：×解析：德育过程是教育者有目的地促进受教育者思想品德形成的过程，是教育过程；而思想品德形成过程是学生自身在环境、教育等影响下自我建构的过程。两者有联系也有区别。68.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。（）答案：√解析：《教师法》第二十五条对此有明确规定。69.多元智力理论认为，智力是多元的，每个人在不同智力领域各有优势和劣势，因此教育应因材施教。（）答案：√解析：加德纳的多元智力理论是这一观点的核心。70.教学反思是教师专业成长的核心因素。（）答案：√解析：教学反思有助于教师总结经验，发现问题，改进教学，是促进教师专业发展的重要途径。（第71-80题略，遵循上述格式。）四、简答题（共6题，每题5分，共30分。）81.简述中小学教师职业道德规范中“关爱学生”的具体内涵。答案：“关爱学生”是师德的灵魂。其具体内涵包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。82.简述一堂好课的基本标准。（至少五点）答案：（1）教学目标明确具体，符合课标和学生实际。（2）教学内容正确，重点突出，难点处理得当。（3）教学方法恰当，能激发学生兴趣，启发学生思维。（4）教学组织严密，结构紧凑，时间分配合理。（5）师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃。（6）教学基本功扎实，语言清晰，板书规范。（7）教学效果良好，学生参与度高，目标达成度好。（答出任意五点即可）83.简述影响问题解决的主要心理因素。答案：（1）问题表征方式。（2）已有的知识经验。（3）思维定势与功能固着。（4）原型启发。（5）动机和情绪状态。（6）个性特征（如智力水平、性格等）。84.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。（2）建立得力的班集体核心（班干部队伍）。（3）建立班集体的正常秩序和规章制度。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。（6）做好个别教育工作，将集体教育与个别教育相结合。85.简述皮亚杰认知发展阶段理论中“前运算阶段”儿童思维的主要特点。答案：（1）思维具有自我中心性。（2）思维具有不可逆性。（3）思维具有刻板性，不能进行抽象逻辑运算。（4）尚未获得物体守恒的概念。（5）开始运用符号（语言、表象）进行表征，但符号系统尚不完善。86.简述《深化新时代教育评价改革总体方案》中关于改革学生评价的主要方向。答案：（1）树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展。（2）完善德育评价，强化对学生理想信念、爱国主义、品德修养等方面的考核。（3）强化体育评价，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式。（4）改进美育评价，促进学生形成艺术爱好、增强人文素养。（5）加强劳动教育评价，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。（6）严格学业标准，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度。（7）深化考试招生制度改革。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分。）87.案例：李老师是某小学五年级的语文老师兼班主任。她发现班上学生小张近期上课总是心不在焉，作业马虎潦草，成绩下滑明显。通过家访了解到，小张的父母最近经常吵架，关系紧张，家庭氛围很差。小张在家里也变得沉默寡言，经常把自己关在房间里。李老师非常关心小张，在课堂上多次点名批评他注意力不集中，课后也把他叫到办公室严厉训斥，要求他“打起精神，把心思用在学习上”，并告知如果下次测验成绩没有进步，就要请家长来学校。然而，小张的情况并未好转，反而更加抵触上学。请结合教育学、心理学相关知识，分析李老师的做法存在哪些问题？如果你是李老师，你会如何帮助小张？答案：问题分析：（1）缺乏对问题根源的深入探究和共情能力。李老师虽然进行了家访，了解了家庭背景，但在后续处理中，未能将小张的行为表现（心不在焉、成绩下滑）与其家庭情绪困扰（父母吵架、心理压力）有效联系起来。她的批评和训斥忽视了小张行为背后的心理需求（安全感、情感支持），是一种简单归因（归咎于学习态度）。（2）教育方式简单粗暴，违背了关爱学生的师德要求。李老师在课堂上公开批评，课后严厉训斥，并采用“请家长”进行施压，这些做法可能伤害小张的自尊心，加剧其焦虑和抵触情绪，未能营造安全、支持性的教育环境。（3）未能提供有效的个别心理支持。面对因家庭问题产生心理困扰的学生，教师需要给予更多的情感关怀和个别疏导，而非仅仅施加学业压力。李老师的做法可能让小张感到孤立无援，将家庭和学校的压力叠加。改进措施：（1）建立信任关系，进行私下沟通。以温和、关心的态度私下与小张交谈，表达对他的理解和担忧，倾听他的感受和想法，让他感受到老师的支持而非指责。可以说：“老师注意到你最近好像有些心事，看起来不太开心，能和老师说说吗？老师想帮助你。”（2）提供情感支持和心理疏导。肯定小张之前的优点和努力，帮助他认识到家庭问题不是他的错，情绪波动是正常的。教给他一些简单的情绪调节方法（如深呼吸、写日记、运动等）。必要时，可联系学校心理老师介入，提供专业辅导。（3）调整学业期望，给予具体帮助。暂时降低对小张的学业要求，避免因成绩施压。可以为他制定一个短期、易达成的学习小目标，并在他完成时给予及时鼓励。安排学习伙伴或自己利用课余时间，帮他补习落下的功课，减轻其学习焦虑。（4）与家长进行建设性沟通。再次与家长沟通时，避免指责，而是客观反映小张在校的状态，表达对孩子的关心，委婉地建议家长关注家庭氛围对孩子心理健康的影响，寻求家庭内部的改善，共同为孩子创造一个相对稳定的支持环境。（5）创造积极的班级氛围。在班级活动中，鼓励小张参与，发挥其特长，帮助他重建自信和归属感。引导班内同学相互关心，营造团结友爱的集体氛围。88.案例：某中学推行课堂教学改革，提倡“以学生为中心”的探究式教学。王老师在教授物理“浮力”一课时，没有直接讲解阿基米德原理，而是设计了以下教学环节：①让学生分组，提供水槽、弹簧测力计、小石块、木块、橡皮泥等材料；②提出问题：“物体在水中受到的浮力大小可能与哪些因素有关？”；③各小组根据已有知识和材料进行猜想（如可能与物体体积、重量、浸入深度、液体密度等有关），并设计实验方案进行验证；④学生分组实验，记录数据，分析讨论；⑤各组汇报实验结论，相互质疑辩论；⑥王老师最后引导学生总结出阿基米德原理，并解释一些实验中出现的误差和疑惑。请结合新课程改革的教学理念，分析王老师这节课的教学行为体现了哪些现代教学原则？并阐述这种教学方式对学生发展的积极意义。答案：体现的现代教学原则：（1）教师主导与学生主体相统一原则。王老师没有“满堂灌”，而是通过创设情境、提供材料、提出问题来主导教学进程；学生则成为学习活动的主动参与者，进行猜想、设计、实验、讨论、汇报，充分体现了主体地位。（2）理论联系实际原则。将抽象的物理原理（阿基米德原理）与具体的实验操作、生活现象（物体沉浮）紧密结合起来，让学生通过亲手操作获得直接经验，加深对理论的理解。（3）启发性原则。整个教学过程以问题驱动（“浮力大小可能与哪些因素有关？”），引导学生主动思考、大胆猜想、积极探索，教师在其困惑处或总结时进行点拨，激发了学生的思维活动。（4）直观性与抽象性相结合原则。运用了实物直观（实验器材）和言语直观（提问、引导），让学生从具体的实验现象和数据中，经过分析、比较、概括，抽象出科学的物理规律。（5）科学性与思想性相统一原则。在传授科学知识（阿基米德原理）的同时，培养了学生实事求是的科学态度、严谨的实验精神以及合作探究的科学方法。积极意义：（1）有利于激发学习兴趣和内在动机。探究式教学充满挑战性和趣味性，变被动接受为主动发现，能有效调动学生的学习热情和求知欲。（2）有利于发展科学探究能力和问题解决能力。学生亲历了“提出问题-猜想假设-设计实验-进行实验-分析论证-得出结论”的完整科学探究过程，锻炼了实验设计、动手操作、数据分析和逻辑推理等关键能力。（3）有利于深刻理解和建构知识。通过亲身探究获得的知识，比单纯听讲记忆更加牢固和深刻。学生理解了原理的来龙去脉，而非仅仅记住结论。（4）有利于培养合作精神与交流能力。小组合作学习的形式，要求学生分工协作、共同讨论、集体汇报，促进了学生之间的沟通、协作与分享。（5）有利于培养批判性思维和创新精神。在猜想、辩论环节，鼓励学生提出不同想法，质疑他人观点，有助于养成独立思考、敢于质疑、勇于创新的思维品质。六、教学设计题（共1题，共20分。）89.请根据以下材料，为小学四年级学生设计一份语文课《观潮》（人教版四年级上册第一单元）第一课时的教学设计简案。要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程（主要环节及设计意图）、板书设计。材料（课文节选）：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。答案：《观潮》第一课时教学设计简案一、教学目标1.知识与技能：认识“盐、屹”等7个生字，会写“潮、据”等13个生字。正确读写“奇观、农历、笼罩”等词语。正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清写作顺序（潮来前、潮来时、潮来后）。2.过程与方法：通过朗读、圈画关键词句、小组讨论等方式，学习作者按时间顺序观察和描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重难点教学重点：学习生字新词，理清课文写作顺序，感受潮来前的景象。教学难点：初步体会作者如何通过景物描写渲染观潮前的氛围。三、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（约3分钟）1.播放钱塘江大潮的视频片段，让学生谈观后感。2.教师引入：这就是被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去《观潮》。（板书课题）设计意图：利用视频创设情境，直观感受大潮的壮观，激发学习兴趣和期待。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2.检查字词：出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读。重点指导“屹立”、“笼罩”、“薄雾”、“人声鼎沸”等词的读音和含义。出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读。重点指导“屹立”、“笼罩”、“薄雾”、“人声鼎沸”等词的读音和含义。指导书写难点字，如“罩”、“昂”、“崩”。指导书写难点字，如“罩”、“昂”、“崩”。3.默读思考：默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写观潮的？分别写了哪几个场景？4.交流反馈：引导学生找出表示时间的词语（“早上”、“午后一点左右”等），明确写作顺序：潮来前、潮来时、潮来后。（板书：潮来前、潮来时、潮来后）设计意图：扫除阅读障碍，从整体上把握课文结构和主要内容，训练学生的概括能力。（三）精读“潮来前”，品味静景（约15分钟）1.指名朗读：请学生朗读第1-2自然段（潮来前部分）。2.圈画批注：默读这部分，用横线画出描写潮来前江面景色的句子，用波浪线画出描写观潮人群的句子。3.品读交流：江面景色：引导学生抓住“宽阔”、“横卧”、“平静”、“薄雾”、“屹立”、“若隐若现”等词语，想象画面，体会潮来前江面的平静、开阔和朦胧之美。指导朗读，读出宁静之感。观潮人群：抓住“人山人海”、“昂首东望”、“等着、盼着”等词语，体会人们急切、期待的心情。理解“人声鼎沸”在这里的语境（可能指人群的喧闹，反衬后文潮来时的声响）。4.体会写法：讨论：作者写潮来前，为什么要花笔墨写江景和人群？（预设：渲染气氛，为写大潮的“奇”作铺垫，形成动静对比。）设计意图：聚焦重点段落，通过品词析句、想象画面、感情朗读，深入理解内容，初步学习景物描写和侧面烘托的手法，为下节课学习高潮部分打下基础。（四）课堂小结，布置作业（约2分钟）1.小结：这节课我们初识了天下奇观——钱塘江大潮，理清了文章顺序，并细细品味了潮来前宁静而充满期待的景象。2.作业：（1）抄写本课生字新词。（2）有感情地朗读课文，特别关注潮来前部分。（3）思考：潮来时会是怎样一番景象？作者又是如何描写的？设计意图：总结巩固，布置分层作业，将课内学习延伸到课外，并为下一课时做好预习准备。四、板书设计```观潮（天下奇观）写作顺序：潮来前→潮来时→潮来后（第1-2段）（？）（？）江面：平静、宽阔、