2026 三年级语文上册大青树下的小学核心课件

1课件设计的整体依据与核心目标演讲人课件设计的整体依据与核心目标01核心教学过程设计02配套板书与分层作业设计03目录2026三年级语文上册大青树下的小学核心课件我作为三年级语文一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对中年级起始年级的教学要求，围绕三年级语文上册第一单元开篇课文《大青树下的小学》设计本核心课件，本课件以单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”为核心抓手，兼顾识字写字的基础目标，情感熏陶的价值目标，与读写迁移的能力目标，整体设计由浅入深，循序渐进，符合三年级学生的认知发展规律。01课件设计的整体依据与核心目标1教材文本分析《大青树下的小学》是三年级语文上册第一单元的第一篇精读课文，文本描写了一所边疆多民族小学的校园生活，展现了各民族儿童团结友爱的学习生活场景，语言质朴清新，场景鲜活生动，既符合三年级学生对校园生活的熟悉感，又因为边疆多民族的特殊背景充满了新奇感，非常适合落实本单元“关注有新鲜感的词语和句子”的语文要素，承担着引领三年级学生从低年级识字阅读向中年级读写结合过渡的重要作用。2学情现状分析三年级学生刚刚完成低年级到中年级的学段过渡，识字积累已经达到低年级课标要求，能够独立朗读浅近的记叙文，但是对文本的鉴赏能力还处于起步阶段，对“新鲜感”的感知还停留在内容新奇的层面，不会主动关注语言表达的新鲜之处，同时，多数学生对边疆少数民族的校园生活缺乏直接认知，对民族团结的主题理解容易停留在空泛层面，因此本课件设计注重用真实的情境拉近文本与学生的距离，引导学生从内容到语言逐步感知“新鲜感”，逐层深化对主题的理解。3核心教学目标1.3.1识字与写字目标，认识“坝、扬”等10个生字，会写“假、扮”等13个生字，正确读写“敬爱、飘扬、摇晃”等16个常用词语，能够辨析多音字“假”，区分同音字“飘”“漂”的不同用法。011.3.2阅读与能力目标，能够正确流利有感情地朗读课文，梳理课文的写作顺序，学会圈画文中有新鲜感的词语和句子，能说出自己对“新鲜感”的理解，掌握通过具体场景体会情感的阅读方法。011.3.3情感与文化目标，感受大青树下的小学的美好与可爱，体会各民族儿童团结友爱的情感，感悟各民族一家亲的道理，激发对祖国多民族大家庭的热爱之情。014教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，落实单元语文要素，引导学生圈画并体会文中有新鲜感的词语和句子，梳理课文内容，把握大青树下的小学的主要特点。明确了设计依据与核心目标后，接下来进入本课件的核心部分，即课堂教学过程的展开设计。1.4.2教学难点，体会文本侧面烘托的表达方法，理解大青树下的小学所承载的民族团结主题，联系自身生活深化情感感悟。02核心教学过程设计核心教学过程设计2.1情境导入，唤醒经验，引出课题我在本环节设计了真实情境导入，去年暑假我到云南德宏探访边境村寨，特意走访了当地一所多民族小学，校门口一棵有着三百多年树龄的大青树枝繁叶茂，浓密的树冠盖住了大半个操场，不同民族的小朋友背着花色各异的书包蹦蹦跳跳走进校门，这个场景和课文描写的内容几乎一模一样，我把当时拍摄的照片和短视频放到课件开头，上课伊始播放给学生看，随后提问：我们每天都在自己的校园里学习生活，今天我们要认识的这所小学，坐落在边疆的大青树下，大家猜一猜，这所小学和我们的学校有什么不一样的地方？待学生自由发言分享猜想后，引出课题，指导学生齐读课题，本环节用我亲身探访得到的真实素材替代了网络通用的素材，能够快速打破学生对边疆的距离感，激发学生的阅读期待，为后续学习做好铺垫。2初读课文，识字学词，梳理脉络2.2.1明确初读要求，布置学生自由朗读课文，要求：圈画出文中的生字新词，读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号，想一想：课文写了大青树下的小学哪几个场景，是按照什么顺序写的。2.2.2集中识字学词，针对本课生字的特点分类突破，首先是多音字“假”，结合具体语境“放假了”“真假”区分两个读音的用法，再是同音字辨析，“飘扬”的“飘”和风有关，所以是风字旁，“漂流”的“漂”和水有关，是三点水，结合语境组词练习巩固，其次是生字“摔跤”，两个字都是足字旁，和腿部动作有关，我请学生起立做一个摔跤的动作，既记住了字形，也理解了词义，对于学生陌生的少数民族名称“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”，我配上各民族特色服饰的简易图片，告诉学生这些都是我们祖国五十六个民族大家庭的成员，既完成了识字任务，也为主题感悟做了铺垫，最后带领学生齐读本课重点词语，巩固字音字义。2初读课文，识字学词，梳理脉络2.2.3梳理课文脉络，待学生初读完成后，引导学生交流思考结果，共同梳理出：课文按照时间顺序，依次写了上学路上与到校、课堂读书、课间活动三个场景，最后作者直抒胸臆赞美这所小学，这样的梳理能够帮助学生快速搭建起课文的整体框架，养成整体阅读的习惯。初读课文完成识字梳理后，接下来我们进入文本研读环节，聚焦单元语文要素，引导学生深度体会“新鲜感”。3研读文本，聚焦“新鲜感”，感悟文本特点2.3.1研读一二自然段，找校园的特别之处，我提出问题：默读课文一二自然段，找一找大青树下的小学有哪些地方让你觉得很新鲜，把相关的词句圈画出来，写下你的简单感受，之后组织学生交流分享，学生首先会发现，不同民族的小朋友穿戴各不相同，都穿着自己民族的特色服装，和我们统一穿校服不一样，这个点很新鲜，对应句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”，我引导学生想象：傣族的长筒裙色彩艳丽，景颇族的银饰闪闪发光，不同颜色不同款式的服装聚在校园里，就像百花园里开遍了鲜花，所以才说“绚丽多彩”，请学生说一说生活中还有哪些事物可以用绚丽多彩来形容，在运用中积累词语，接下来学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，很多学生会提到，把小鸟说成会欢唱的，这个写法很新鲜，我顺势引导，这里把小鸟当作人来写，一下子就让整个校园变得活泼又温暖，3研读文本，聚焦“新鲜感”，感悟文本特点我们读的时候也要读出那种轻快愉悦的感觉，同时，从这句话里我们能感受到小朋友们什么样的心情？学生能体会到小朋友对校园的热爱，对老师的尊重，对国旗的崇敬，自然而然渗透了情感教育，最后我们一起总结：这是一所多民族的小学，不同民族的小朋友穿戴不同，来到学校就成了好朋友，这是它最特别的地方。2.3.2研读课堂场景，体会侧面描写的新鲜感，我提出问题：大青树下的小学的课堂是什么样的，有哪些新鲜的地方？学生很快就能找到“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，几乎所有学生都会说，居然有猴子来听课，太新鲜了，我接着提问：为什么这些山林里的小动物都停下来听同学们读课文呢？3研读文本，聚焦“新鲜感”，感悟文本特点引导学生体会：作者没有直接说同学们读课文读得有多好，而是用小动物被吸引的样子来写，就让我们一下子感受到同学们读得有多动听，课堂有多安静，这种写法非常新鲜又非常有意思，接下来请学生带着对安静课堂的感受，齐读这段话，读出那种安宁又有趣的氛围。2.3.3研读课间场景，感受鲜活的校园生活，我继续提问：下课之后，大青树下的小学又有什么新鲜的事呢？学生找到“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，学生分享说，我们下课一般玩跳绳踢毽子，他们跳孔雀舞摔跤，还有小动物来看热闹，真的太有意思了，我引导学生体会：大青树下的小学坐落在山林边，小朋友们的课间活动充满了民族特色和自然气息，大家一起跳舞一起游戏，不管是什么民族的小朋友，都玩得开开心心，你感受到了什么？学生就能自然而然说出，大家都是好朋友，相处得特别友爱。3研读文本，聚焦“新鲜感”，感悟文本特点2.3.4品读结尾段落，体会留白的新鲜感，最后一段“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”我提问：课文结束了，作者为什么还要写铜钟和凤尾竹的影子，这个结尾给你什么新鲜的感觉？引导学生体会，寥寥几笔就写出了这所小学的宁静美好，给我们留下了很多想象的空间，好像我们能看到那个阳光洒在墙上，影子晃来晃去的样子，带着赞美的语气齐读这段话，感受作者对这所小学的喜爱。完成文本研读后，接下来我们要拓展延伸，联系学生自身生活，深化主题感悟，落实读写迁移。4拓展迁移，深化主题，落实训练2.4.1主题总结，我提出问题：学到这里，你觉得这所大青树下的小学，最打动你的地方是什么？引导学生总结：这是一所可爱美丽的小学，更是一所团结的小学，不同民族的小朋友，虽然语言不同，穿戴不同，但是都在同一个校园里学习生活，一起玩耍一起成长，都是相亲相爱的一家人，这里我结合自己的见闻补充：我去年在那所边境小学，看到傣族小朋友教汉族小朋友跳孔雀舞，汉族小朋友带景颇族小朋友玩丢沙包，大青树下全是笑声，那种不同民族小朋友亲如一家的感觉，真的特别打动人，让学生对主题有更真实的感受。2.4.2联系自身生活，我继续提问：其实民族团结离我们一点都不远，我们班里就有不同民族的同学，大家平时一起学习一起活动，是不是就和大青树下的小学一样？引导学生说说自己和不同民族同学相处的小事，把主题从远在边疆的小学拉到学生自己的生活里，让情感感悟更真切。4拓展迁移，深化主题，落实训练2.4.3小练笔迁移训练，布置小练笔：仿照课文写新鲜感句子的方法，写一两句话，说说我们校园里你觉得新鲜又美好的地方，写完之后指名分享，点评的时候重点点评有没有写出新鲜感，帮助学生把学到的阅读方法转化为写作能力。5写字指导，巩固基础2.5.1分类指导书写，出示本课要求会写的13个生字，按照结构分类指导，左右结构的“扮、静、洁”要注意左窄右宽，“静”字右边的青横画要均匀排列，上下结构的“荒、落”要注意重心平稳，最难写的“舞”字，我在黑板上示范书写，强调四个竖画间距均匀，中间的长横要舒展，四个点的方向各不相同，引导学生先描红再临写。2.5.2布置积累任务，写完之后同桌互相点评，纠正写错的字形，最后抄写本课自己积累的有新鲜感的词语，巩固语言积累。03配套板书与分层作业设计1核心板书设计大青树下的小学，上学：穿戴不同亲如好友，上课：山林静听专注认真，下课：共同游戏欢乐热闹，核心特点：可爱团结，清晰展现课文脉络，突出核心主题。2分层作业设计3.2.1基础层作业：正确流利朗读课文，默写本课要求会写的生字词语。3.2.2提升层作业：背诵自己喜欢的段落，把大青树下的小学的故事讲给爸爸妈妈听。3.2.3拓展层作业：搜集一个你感兴趣的少数民族的校园小故事，下次课和同学分享。完成整个课件的内容设计后，最后我对本课件的核心设计思想做总结。本核心课件围绕《大青树下的小学》的文本特点与三年级的教学要求，始终以落实语文核心素养为目标，从情境导入到初读梳理，从研读感悟到迁移运用，一步步引导学生感知文本的“新鲜感”，体会大青