2026 三年级语文上册花的学校精讲课件

1课程整体设计说明2026三年级语文上册花的学校精讲课件目录01.课程整体设计说明07.课程总结03.课程整体设计说明05.板书设计02.课堂教学过程设计04.课堂教学过程设计06.教学预设与反思2026三年级语文上册花的学校精讲课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明1.1教材与单元定位分析011.3教学目标设定031.2学情分析021.4教学重难点确定0402课堂教学过程设计课堂教学过程设计在右侧编辑区输入内容2.1情境导入环节在右侧编辑区输入内容2.2初读感知与字词落实环节在右侧编辑区输入内容2.3精读品析与想象感悟环节在右侧编辑区输入内容2.3.1品析开篇，感受拟人写法的新鲜感在右侧编辑区输入内容2.3.2走进想象，理解花的学校的内涵在右侧编辑区输入内容2.3.3品味结尾，体会文字背后的真挚情感在右侧编辑区输入内容2.4拓展延伸与语用训练环节3板书设计4教学预设与反思2.5课堂小结与作业布置03课程整体设计说明课程整体设计说明作为有十余年一线教学经验的小学语文教师，我本次的精讲设计围绕三年级语文上册的单元核心要求展开，接下来我从多个维度说明课程整体设计思路。1教材与单元定位分析《花的学校》是印度诗人泰戈尔创作的一篇散文诗，选自散文诗集《新月集》，收录在三年级语文上册第三单元，本单元的人文主题为“奇妙的想象世界”，语文要素明确要求“关注有新鲜感的词语和句子，发挥想象完成表达练习”。本文承接低年级识字教学的基础，指向中段阅读能力和表达能力的过渡培养，全文以儿童的视角展开想象，把雨后盛开的花朵想象成一群背着书包上学、盼着放假的孩子，文字灵动充满童真，既符合单元主题定位，也能很好地落实“关注新鲜感词句”的语文要素，是培养学生想象力和语言感悟力的优秀载体。我执教这篇课文多次，每次都能被文字里纯粹的童真打动，也能看到学生被这种奇妙的想象吸引，因此设计本节课时我始终围绕单元要求，不做过度深挖，贴合学生的认知水平展开。2学情分析本节课的教学对象是三年级上册学生，学生刚完成从低段到中段的学习过渡，累计识字量已经达到1500字左右，具备独立朗读课文、圈画生字的基本能力，学生本身对花草自然、童话故事有天生的兴趣，生活中都见过雨后花开的场景，能结合自己的生活经验产生初步共鸣。但该阶段学生对“有新鲜感的词句”缺乏主动关注的意识，对散文诗蕴含的情感难以自主挖掘，还不能熟练地把学到的写法迁移到自己的表达中，这些都是本节课需要重点引导解决的问题。3教学目标设定结合课程标准要求、单元要素和学情情况，我设定了三个维度的教学目标。第一，识字与写字目标：认识“荒、笛、舞、狂、罚”5个生字，会写“落、荒、笛、舞、狂、假、互”等13个生字，正确读写“荒野、狂欢、功课、放假”等12个词语，能自主找出课文中有新鲜感的词语和句子。第二，阅读与感悟目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文的主要内容，体会作者把花朵当作人写的奇妙想象，感受散文诗的语言美。第三，情感与表达目标：体会作者对大自然的热爱、对童真的赞美，感受文字里蕴含的对母亲的依恋之情，能模仿课文的拟人写法写一句带想象的句子，完成基础语用训练。4教学重难点确定结合教学目标，我将本节课的教学重点设定为：落实生字词基础学习，找出并品析有新鲜感的词句，有感情朗读课文，体会作者的奇妙想象。教学难点设定为：体会文字背后蕴含的真挚情感，能把学到的拟人写法迁移到自己的表达中，写出有新鲜感的句子。04课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成课程整体设计的说明后，接下来进入核心的课堂教学过程设计，整个过程由浅入深，循序渐进，从基础到感悟再到表达，逐步推进教学。1情境导入环节本环节用时5分钟，我会先播放一段提前拍摄的雨后城市公园花开的实景短视频，视频里能看到被雨水打湿的草地，各色花朵从绿叶间冒出来，带着水珠随风晃动，播放结束后我会提问：同学们，你们放学路上有没有遇到过雨后突然开出很多花的情况？你觉得这些花之前都在哪里，为什么一下子都开了呢？我会请3位左右的学生分享自己的见闻和想法，学生大都会说出“在地里睡觉”“攒着力气要出来”之类充满童趣的答案，之后我顺势过渡：印度大诗人泰戈尔和大家一样，也对雨后开花这件事产生了奇妙的想象，他写下了一篇非常动人的散文诗，今天我们就一起走进《花的学校》。随后我板书课题，指导学生齐读课题，再请学生针对课题提出自己的问题，梳理后带着问题进入课文学习，本环节通过调动学生的生活经验激发学习兴趣，快速把学生带入课堂情境。2初读感知与字词落实环节本环节用时12分钟，第一步我会给学生布置自由读课文的要求：读准字音，读通句子，圈出本课的生字生词，标出自然段序号。第二步检查生字认读，我先出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，再开火车读巩固，之后去掉拼音打乱顺序读，针对易错字和多音字进行重点讲解：比如“荒”字，中间部分是“亡”加一个点，不要多写笔画，书写时要注意左窄右宽；“舞”字一共有四个竖画，间隔要均匀，我会在黑板上示范书写，让学生跟着书空练习；“假”是多音字，结合课文“放假”的语境，让学生记住这里读第四声，“真假”读第三声，再请学生组两个不同读音的词语巩固。针对词语，我请学生用动作理解“狂欢”，让学生说一说自己什么时候会狂欢，学生大多会说过生日、放长假的时候，一下子就理解了词语的情绪色彩。第三步梳理课文整体内容，我提问：作者把花朵想象成了什么？课文讲了一件什么事？2初读感知与字词落实环节引导学生梳理出：作者把花朵想象成一群上学的孩子，他们在地下的学校上学，下雨的时候就放假出来，开心地跑回家找妈妈。我和学生一起梳理出课文的三个层次：第一部分1-2自然段，写阵雨落下，花朵从地下跑出来跳舞狂欢；第二部分3-4自然段，写作者想象花在地下学校做功课的场景；第三部分5-6自然段，写花孩子们放假后急着回家找妈妈。本环节把字词基础打牢，符合三年级中段的学习要求，我在多年教学中发现，中段阅读教学一定要先落实字词，否则后续的感悟就成了无源之水。3精读品析与想象感悟环节本环节用时15分钟，是本节课的核心部分，我分三个层次逐步引导学生品析。3精读品析与想象感悟环节3.1品析开篇，感受拟人写法的新鲜感我先指名学生朗读第一自然段，提问：你找到哪些让你觉得新鲜的词语和句子？大部分学生都会找到“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”这句话，我接着提问：这个句子哪里让你觉得新鲜？学生能说出东风不会走路，也不会吹口笛，作者把东风当成我们小朋友来写了。我顺势总结：这就是拟人的写法，把没有生命的东风写活了，就像咱们班下课之后蹦蹦跳跳的小朋友，吹着口哨走过操场，多生动啊。之后我请学生带着轻松愉快的语气齐读这句话，再请学生品析第二句“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢”，提问这里哪个词让你觉得新鲜，学生找出“跑出来、跳舞、狂欢”，我引导学生体会：本来春天或者夏天下雨之后，种子就会发芽开花，这是很普通的自然现象，可是作者把它写成花孩子们关了很久，终于放假跑出来玩，是不是一下子就变得特别有意思了？“一群一群”说明花很多，“突然”写出花开得很快，一下子就冒出来了，我请学生站起来模仿花孩子跑出来跳舞狂欢的样子，每次做这个互动，教室里都充满笑声，学生一下子就体会到那种自由快乐的感觉。3精读品析与想象感悟环节3.2走进想象，理解花的学校的内涵我请全班齐读3-4自然段，提问：花的学校在哪里呀？学生齐答在地下，我再提问：作者为什么想象花在地下学校做功课呢？学生能联系上文说出，花没发芽的时候就在地下，所以作者想象他们在那里做功课。我接着提问：“你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”这里的急急忙忙体现了花孩子们什么心情？学生能说出，他们想出来玩，想放假，就像咱们每次放假前，收拾书包都急急忙忙想快点回家对不对？学生都会点头共鸣，一下子就把自己的生活体验和作者的想象结合起来了。3精读品析与想象感悟环节3.3品味结尾，体会文字背后的真挚情感我指名学生朗读5-6自然段，提问：你找到哪些新鲜感的句子？学生找出“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”，我引导学生体会，这里也用了拟人，雷云都拍手，好像在欢迎花孩子们出来，整个大自然都为花孩子们放假感到开心。然后品析“花孩子们便穿了紫的黄的白的衣裳，冲了出来”，我提问：“冲”这个字哪里好？学生能说出，冲就是跑得快，迫不及待地出来，我接着问：花孩子们急着冲出来要去哪里呀？学生齐答找妈妈。我顺势引导：同学们，你们放假出去玩，玩得开心了最想去找谁呀？是不是都是自己的妈妈？花孩子们也一样，不管玩得多开心，最后都要急着回到妈妈身边。作者写花孩子，其实也是写我们每一个小朋友呀，我们都爱自己的妈妈，都依恋自己的妈妈。之后我请学生带着对妈妈的依恋，齐读最后两个自然段，整个情感就出来了。4拓展延伸与语用训练环节本环节用时5分钟，我先出示课文中的例句“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，告诉学生作者把东风当成人写，就变成了有新鲜感的句子，我们也来学着写一写。我给出两个半成的句子，请学生补充：第一个是“风吹过麦田，”，第二个是“小雨落在草地上，”，我先请学生同桌互相说一说，再指名分享，学生经常会说出“风吹过麦田，弯着腰向我们招手”“小雨落在草地上，给小草洗了个凉水澡”这样充满灵气的句子，我都会及时表扬，肯定他们的想象和新鲜感的表达，基础弱的学生哪怕只说出“小草从地下探出头”这样简单的句子，我也会大力表扬，保护他们的表达积极性。5课堂小结与作业布置本环节用时3分钟，我先小结：今天我们认识了一群可爱的花孩子，泰戈尔用奇妙的想象，把普通的花开变成了一个充满童真的故事，我们也认识了很多有新鲜感的词语和句子，感受到了文字的美。然后布置三个层次的作业：第一，正确抄写本课的生字生词，每个生字写两遍组一个词；第二，有感情地朗读课文，把花孩子的故事讲给爸爸妈妈听；第三，把课堂上我们想到的新鲜感句子整理到小练笔本上，有能力的同学可以多写一两句。05板书设计板书设计我本节课的板书设计简洁清晰，突出核心内容：正中间写课题《花的学校》，左侧分三个层次：地下做功课，下雨放假日，右侧写核心关键词：奇妙想象，童真童趣，最下方写“找妈妈”，点明情感核心，学生抬头就能看清课文的脉络和核心，一目了然。06教学预设与反思教学预设与反思我提前对本节课的教学进行了预设，本节课设计从学生的认知出发，对接单元要素，从字词到阅读再到表达，循序渐进，符合三年级学生的学习规律，但教学中要注意给学生留足自主思考和表达的空间，不要把教师的理解强加给学生，比如有的学生觉得“无人知道的地方”是新鲜感的词语，就要尊重他的感受，肯定他的发现，不要强求一定要找到拟人句才是对的。另外对于基础较弱的学生，要给他们搭好表达的梯子，降低仿写的难度，让每个学生都能参与进来，获得成就感。我之前执教的时候，就有一个平时不爱发言的学生说出“星星在天上眨眼睛”，我大力表扬之后，他后来课堂发言积极了很多，所以保护学生的想象和表达欲望，是本节课除了知识教学之外更重要的目标。07课程总结课程总结总的来说，本节课《花的学校》的精讲设计，