教师招聘考试题库带答案解析《学习动机》考点强化练习考题-卷1

教师招聘题库带答案《学习动机》考点强化练习

1.单选题。学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，

学生的这种学习动机是

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、内部动机

2.简答题。【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

3.单选题。最重要和最良性的学习动力是o

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

I）、教师的期待和家长的期待

4.填空题。人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测

和判断是—O

5.单选题。学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”，此归因属于

_____O

A、不稳定、外在、不可控

B、稳定、外在、可控

C、不稳定、内在、可控

D、稳定、内在、不可控

6.简答题。结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。

7.填空题。归因理论是从—来阐述行为动机的。

8.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于

A、认知的驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

1）、交往内驱力

9.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于o

A、认识内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

10.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于_____

A、认知的驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

11.多选题。小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属

于

A、远景的间接性动机

B、高尚的学习动机

C、低级的学习动机

I）、外部学习动机

12.判断题。将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。

13.单选题。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和

A、追求利益的倾向

B、回避失败的倾向

C、回避困难的倾向

I）、追求刺激的倾向

14.多选题。动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率,

关于动机和工作效率的关系，以下描述不正确的是____o

A、动机越低效率越低

B、动机越高效率越高

C、动机过高效率反而会降低

I）、动机适中效率中等

15.单选题。提出归因理论的心理学家是____

A、耶克斯和多德森

B、马斯洛

C、韦纳

I）、多伊奇

16.单选题。附属内驱力表现最为突出的时期是

A、儿童早期

B、少年期

C、青年初期

I）、青年晚期

17.单选题。学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真学

习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于

A、结果期待

B、能力归因

C、效能期待

D、努力归因

18.单选题。成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的

目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困

难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：

A、可能选择

B、犹豫不决

C、回避这项任务

D、坚决选择

19.单选题。学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是o

A、学习动机

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

20.简答题。在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，

我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦

已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升入省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

21.单选题。当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发

动机的归因是,

A、任务难度太大

B、努力不够

C、运气不好

D、能力不够

22.单选题。在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、欲望内驱力

23.单选题。口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的

A、指向功能

B、激活功能

C、强化功能

D、调节与维持功能

24.单选题。个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状

态

A、学习需要

B、学习期待

C、成败归因

I）、成就动机

25.单选题。学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学

习动机主要属于以下哪种动机

A、内部动机

B、外部动机

C、认知性动机

D、交往性动机

26、多选题学习为了获得教师、家长或同伴的

赞许和接纳，这是一种____，而把学习成就看作是赢得地位和自尊的

根源，这是一种o

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、生理性内驱力

27.单选题。学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是

A、学习动机

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

28.多选题。学习动机的基本成分包括。

A、学习需要

B、学习迁移

C、学习心理

D、学习技能

E、学习期待

29.简答题。结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。

30.单选题。把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设

做出贡献而学习的动机属于o

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

31.单选题。根据耶基斯-多德森定律，以下说法中错误的是o

A、在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些

B、在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自山的课堂气氛

C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导

D、不论学习任务难易都应保持同样的动机水平

32.单选题。根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是

_____O

A、能力

B、努力

C、任务

D、运气

33.多选题。学习动机的种类有

A、高尚的动机与低级的动机

B、近景的直接性动机和远景的间接性动机

C、内部学习动机和外部学习动机

I）、主导性动机和辅助性动机

E、主导性动机和外部学习动机

34.单选题。以下属于学习的内部动机的是o

A、努力提高学习成绩，得到老师的表扬

B、为得到同学的羡慕而努力学习

C、为家长挣面子而努力学习

I）、对某门学科本身感兴趣

35.多选题。学习动机的基本成分包括o

A、学习需要

B、学习迁移

C、学习心理

D、学习技能

E、学习期待

36.单选题。一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的

激励作用最大,

A、智力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏

37.单选题。以下关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的

是

A、动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

B、动机强度与学习效率的关系是线性关系

C、动机强度与学习效率之间成正比

D、动机强度与学习效率之间成反比

38.多选题。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括___等

方面。

A、认知内驱力

B、远景性内驱力

C、近景性内驱力

D、自我提高内驱力

E、附属内驱力

39.单选题。马洛斯的需要层次理论中最高BJ层次是

A、生理需要

B、安全需要

C、尊重需要

D、自我实现的需要

40.单选题。“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因

于o

A、内部的可控因素

B、内部的不可控因素

C、外部的可控因素

I）、外部的不可控因素

41.单选题。力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、高尚的动机

D、成就动机

42.单选题。以下归因因素中，属于外部而稳定因素的是

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

43.单选题。学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分

是_____

A、学习需要

B、认识兴趣

C、学习目的

D、成就动机

44.单选题。不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是

赢得地位和自尊的根源，这是_____

A、附属内驱力

B、认知内驱力

C、交往内驱力

I）、自我提高的内驱力

45.单选题。口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的

A、导向功能

B、激活功能

C、强化功能

D、调节与维持功能

46.单选题。在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因

素是_____o

A、努力程度

B、能力高低

C、运气好坏

D、任务难易

47.单选题。以下情境代表内在动机的是o

A、小李回到教室做作业

B、王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C、校长在全校大会上宣布三好学生名单

D、陈英每天独自看几小时电视

48.单选题。韦纳归因理论中内部而稳定的归因是

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

49.单选题。最有利于学习效果提高的动机水平是o

A、低等程度

B、中等程度

C、高等程度

D、与高、中、低没关系

50.单选题。推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智

是_____

A、学习目的

B、学习兴趣

C、学习动机

D、学习态度

.单选题。学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学

生的这种学习动机是

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、内部动机

【参考答案】C

【解析】：

答案:C。解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞

许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习

活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

2.简答题。【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

【参考答案】

【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。

【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进

行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那内

部条件是学习动机形成的关键’外因通过内因而起作用。

内因方面：（1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难

度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久

性。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向

的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳

定和持久'因此激发学生树立掌握目标有利于动机的形成。（2）成熟

与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和

安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意

自己的班级地位，或是与其他同学的比较等。（3）学生的性格特征和

个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动

机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。

此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋

于进取，力求狄得成就，有人则力求避免失败。（4）学生的志向水平

和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、

世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和

目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。（5）学生的焦虑程

度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。

从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的

社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的

动机起影响作用。止匕外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、

精神面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会

上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成

一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。（2）教师的榜样作

用。教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教

师本人是学生学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为

产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，

由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这

种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水

平。此外，教师不仅有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生

的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因

素结合起来。

3.单选题。最重要和最良性的学习动力是o

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

I）、教师的期待和家长的期待

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。

4.填空题。人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测

和判断是—O

【参考答案】自我效能感

5.单选题。学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”，此归因属于

A、不稳定、外在、不可控

B、稳定、外在、可控

C、不稳定、内在、可控

D、稳定、内在、不可控

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。解析：本题考查了学习动机理论一一成败归因论。运气是不

稳定的、外在因素，是不可控的，将学习成绩归因于运气，学习动机

就会极大降低。

6.简答题。结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。

【参考答案】

【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需

要动机理论和学习动机理论。

【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中

的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成

一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的

需要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求

知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需

要之间。

（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足

之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、

免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建

立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊

重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的

需要层次。

（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需

要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能

和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具

有创造性'他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个

人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为

了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而

完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习

动机。

（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于

某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得

不到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。

所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除

影响学习的一切干扰因素。

7.填空题。归因理论是从—来阐述行为动机的。

【参考答案】结果

8.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于

A、认知的驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【参考答案】C

【解析】：

'案:C。解析：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我提

高内驱力。

9.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于_____o

A、认识内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

【参考答案】C

【解析】：

【出题思路】本题考查考生对奥苏负尔学习动机分类的理解。

【参考答案】C

【名师点睛】奥苏贝尔认为学校情境中的学习动机至少包含三方面的

内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力

是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目

标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力

是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直

接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊

的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表

现出来的把工作、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择

题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱

好”这些词时，直接选认知内驱力；省题干中出现“排名、尊重、地

位”这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现“父母、长辈、

老师”等词时，就选附属内驱力。

10.单选题。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习

动机属于

A、认知的驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

1）、交往内驱力

【参考答案】c

【解析】：

答案:C。解析•：获取好的排名是对地位和威望的需要，所以是自我提

高内驱力。

11.多选题。小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属

于

A、远景的间接性动机

B、高尚的学习动机

C、低级的学习动机

D、外部学习动机

【参考答案】CD

【解析】：

【参考答案】CD分析：此题学习动机是父母的奖励，所以诱因来自于

学习者外部，所以是外部学习动机，从社会意义的角度来分，小明把

学习看成是猎取个人名利的手段，所以是低级的学习动机。

12.判断题。将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极

性。_____

【参考答案】正确

【解析】：

【参考答案】正确

13.单选题。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和

A、追求利益的倾向

B、回避失败的倾向

C、回避困难的倾向

I）、追求刺激的倾向

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的

动机。

14.多选题。动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，

关于动机和工作效率的关系，以下描述不正确的是____o

A、动机越低效率越低

B、动机越高效率越高

C、动机过高效率反而会降低

I）、动机适中效率中等

【参考答案】ABD

【解析】：

答案:ABD。解析：根据耶克斯一多德森定律，动机不足或过强都会影

响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于

问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系

是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高，学习效

率越佳。

15.单选题。提出归因理论的心理学家是

A、耶克斯和多德森

B、马斯洛

C、韦纳

D、多伊奇

【参考答案】C

【解析】：

答案:c。解析：美国心理学家韦纳提出归因理论。

16.单选题。附属内驱力表现最为突出的时期是

A、儿童早期

B、少年期

C、青年初期

I）、青年晚期

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获

得学业成就，主要是为r实现家长的期待，并得到家长的赞许。

17.单选题。学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真学

习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于

A、结果期待

B、能力归因

C、效能期待

D、努力归因

【参考答案】C

【解析】：

答案:C。解析：效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力

的推测或判断，它是自己对自身能力的一种主观上的评估。

18.单选题。成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的

目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困

难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：_____

A、可能选择

B、犹豫不决

C、回避这项任务

D、坚决选择

【参考答案】C

【解析】：

答案:C。

19.单选题。学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是o

A、学习动机

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：学习是一个典型的认知过程，所以对一个人的学习活

动来说，其中最稳定、最可靠、最持久的推动力就是认知内驱力。

20.简答题。在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，

我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦

己经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴

啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，

我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌

声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门

口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为

T“背诵大王”，后来他以优异的成绩升入省级重点高中。

请用心理学知识分析这个案例。

【参考答案】

【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要

层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理

学知识结合起来。

【参考答案】

这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转

换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。

心理学家马斯洛提出了需耍层次理论。该理论的主要观点如下：人本

主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，

把需要区分为一些基本的层次，对这些需耍层次进行研究，从整体上

把握动机的实质。

老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表

扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛

的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的

趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。

而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学

生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始

热爱学习，希望获得更高层次的提高。

21.单选题。当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发

动机的归因是，

A、任务难度太大

B、努力不够

C、运气不好

D、能力不够

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。

22.单选题。在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？____

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、欲望内驱力

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：在儿童早期，以附属内驱力的作用最为突出

23.单选题。口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的

A、指向功能

B、激活功能

C、强化功能

D、调节与维持功能

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。

24.单选题。个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状

态

A、学习需要

B、学习期待

C、成败归因

I）、成就动机

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。解析：个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的

心理状态称为学习需要。

25.单选题。学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学

习动机主要属于以下哪种动机

A、内部动机

B、外部动机

C、认知性动机

I）、交往性动机

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附

属内驱力。

26.多选题。学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一

种，而把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种

_____________O

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、生理性内驱力

【参考答案】BC

【解析】：

（出题思路】本题考查考生对奥苏贝尔学习动机的三大分类的掌握。

【参考答案】BC

【名师点睛】三种内驱力的区分是考试的常考点。奥苏贝尔认为学校

情景中的成就动机至少包含二方面的内驱力，即认知内驱力、自我提

高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以

及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是

学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得

相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是

把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了

获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种

需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当

题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；

当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提高内驱

力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。

因此本题选择BCo

27.单选题。学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是____

A、学习动机

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握

知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说

来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱

力是最重要而稳定的动机。

28.多选题。学习动机的基本成分包括o

A、学习需要

B、学习迁移

C、学习心理

D、学习技能

E、学习期待

【参考答案】AE

【解析】：

答案:AE。

29.简答题。结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。

【参考答案】

『参考答案』

创设问题情景，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

根据作业难度，恰当控制动机水平；

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

正确指导结构归因，促进学生继续努力；

30.单选题。把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设

做出贡献而学习的动机属于o

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、间接的近景性动机

D、直接的远景性动机

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。解析：把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国

建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。

31.单选题。根据耶基斯・多德森定律，以下说法中错误的是o

A、在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些

B、在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛

C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导

D、不论学习任务难易都应保持同样的动机水平

【参考答案】D

【解析】：

答案:D。

32.单选题。根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是

______________O

A、能力

B、努力

C、任务

D、运气

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。解析：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D

为不稳定的外在原因。

33.多选题。学习动机的种类有____

A、高尚的动机与低级的动机

B、近景的直接性动机和远景的间接性动机

C、内部学习动机和外部学习动机

D、主导性动机和辅助性动机

E、主导性动机和外部学习动机

【参考答案】ABCD

【解析】：

答案:ABCD。解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内

部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把学习

动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作用时

间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接

性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机

分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

34.单选题。以下属于学习的内部动机的是o

A、努力提高学习成绩，得到老师的表扬

B、为得到同学的羡慕而努力学习

C、为家长挣面子而努力学习

D、对某门学科本身感兴趣

【参考答案】D

【解析】：

答案:D。解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对活动本身的兴

趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。

35.多选题。学习动机的基本成分包括___o

A、学习需要

B、学习迁移

C、学习心理

D、学习技能

E、学习期待

【参考答案】AE

【解析】：

【参考答案】AE分析：本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。

36.单选题。一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的

激励作用最大，

A、智力程度

B、能力高低

C、任务难度

D、运气好坏

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均是

有利的

37.单选题。以下关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的

是

A、动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

B、动机强度与学习效率的关系是线性关系

C、动机强度与学习效率之间成正比

D、动机强度与学习效率之间成反比

【参考答案】A

【解析】：

答案:A。

38.多选题。奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括等

方面。

A、认知内驱力

B、远景性内驱力

C、近景性内驱力

I)、自我提高内驱力

E、附属内驱力

【参考答案】ADE

【解析】：

答案:ADE。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括

三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。

39.单选题。马洛斯的需要层次理论中最高的层次是

A、生理需要

B、安全需要

C、尊重需要

D、自我实现的需要

【参考答案】D

【解析】：

答案:D。解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我实现

的需要，即发挥潜力，成为自己能力所及的人的需要。

40.单选题。“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因

于o

A、内部的可控因素

B、内部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【参考答案】I)

【解析】：

答案:1）。运气属于不稳定、外在、不可控制因素;

41.单选题。力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于

_____________O

A、间接的远景性动机

B、直接的近景性动机

C、高尚的动机

D、成就动机

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。解析：近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。

42.单选题。以下归因因素中，属于外部而稳定因素的是

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

【参考答案】C

【解析】：

答案:C。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六

种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。

又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部

归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。能

力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内在、可控

制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于不稳定、

外在、不可控制因素;身体状况属于不稳定、内在、不可控制因素;外

部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。

43.单选题。学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分

是_____

A、学习需要

B、认识兴趣

C、学习目的

D、成就动机

【参考答案】B

【解析】：

答案:B。

44.单选题。不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是

赢得地位和自尊的根源