苏教版小学六年级作文教学设计：介绍家乡的特产

苏教版小学六年级作文教学设计：介绍家乡的特产

教学目标：

1.通过阅读,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得请教别人,查

阅资料。

2.能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，再写出他的价

值或用途等。

学习者分析：

六年级的学生生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人、事、

物，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。在六年级的习作教学中，要

为学生留有足够的探索和交流的空间，问题的提问要具有启发性，问题的呈现要

有利于展开观察、实验、操作、推理、交流等，这样有利于学生发展。

教学重难点：

学习例文获取作文资料的方法，训练学生将观察到的、询问到的、查阅到的

资料整理成文。

教学准备：

选择喜欢的一种特产，仔细观察。

教学时间：2课时（作文连堂）

教学过程：

一、激发兴趣

1.播放介绍家乡特产的录像。

2.出示目标：

（1）通过阅读,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得请教别人,

查阅资料。

（2）能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，再写出他的

价值或用途等。

3.家乡的特产是我们的骄傲，如果能把他介绍给别人，那一定很有意思,

怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢？我们先来读读沈平平同学根据老师要求写

的银杏。

二.学习例文

1.自读例文，思考：

（1）沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的？

（2）如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物？

（3）本次习作的要求是什么？

2.交流上述问题

（1）在仔细观察的基础上，他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点；接着

查阅工具书，并请教老师，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

（2）对于事物的了解，除了仔细观察，还可以请教别人，查阅资料

（3）本次习作介绍家乡的特产，可以是农副产品，如水果、水产品等；也

可以是工艺产品，包括食品、工艺品等。要写清楚特产的外部特征、价值或用途,

让别人了解全面。

三.习作指导

1.确定习作内容与要点

（1）你准备写家乡的什么特产？

（2）在仔细观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、

质地等。

（3）在询问、查阅资料的基础上，介绍价值、用途，在食用与使用时该注

意的问题。

2.组织学生交流、评议

3.指点：介绍恃产的三方面该有详有略，侧重于一两方面的内容。

4.老师读下水文。

四.学生起草作文，老师巡视，发现问题，及时指导。

五.根据习作要求进行修改。

1.个人修改。

“好文章是改出来的”，请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅

工具书补上，然后出声读自己的文章，从字、词、句三方面看看有没有要修改的;

再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，想想有没有需要补充的内容。在通读

中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。

2.小组内修改。

自己朗读习作，其他同学评议。教师深入小组参与评议。

3.指名读文，师生共同修改。

教师随机引导同学点评，对写得好同学给予表扬。

六.春抄习作。

苏教版六年级习作一介绍家乡的特产的教学反思：

我执教了一节教研课：苏教版六年级习作一一介绍家乡的特产。此次习作的

话题是请同学们像沈平平写《银杏》那样，介绍家乡的一种产品。六年级的学生

生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人、事、物，有进一步了

解现实世界、解决实际问题的欲望。这很符合六年级学生的年龄特点，学生也有

很多想法想表达。执教后思绪万千，现谈谈自己的一些想法：

一、引导学生广泛搜集资料，确定写什么

中国是一个地大物博，物产丰富的国家。各地的特产更是举不胜举，我们每

一位同学的家乡也总能举出数种名特优产品出来。所以，耍写家乡的产品，可选

择写作的内容很多。在这众多的产品中，我们必须确定其中的一种作为我们写作

的对象。接着是怎样引导学生搜集资料，告诉学生搜集的途径是很多的。比如，

向别人了解。可以是你的老师，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的邻居，还可

以是工艺师等，只要他们知道一些，随时注意了解并且用笔记录下来。我们还可

以向书本了解。可以去书店或者图书馆、阅览室查找介绍你要写作产品的书籍。

我们还有一种更加便捷的搜集资料的方法一一上网搜集。同学们在搜集资料的时

候，不要搜集了一点，就心满意足，而要尽量多搜集一些，资料翔实，写作起来

才会得心应手，丰富有余。这个搜集资料的工作是让学生在课前准备的，为得是

要打一场有把握的仗。

二、范文引路，引导学生学会表达

今天在课堂上学生做得最好的一点就是敢于把自己搜集到的家乡特产的特

点说出来，但怎样通过文字将心里话写出来呢？这是写作中应突破的一个难点。

为此在学生交流汇报后，我指导学生一起去分析范文沈平平写的《银杏》，引导

学生知道沈平是怎样表达的，此时相机出示了写作提纲，为学生写作梳理了思路。

三、通力合作，引导学生学会修改

俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写

得不好的东西的艺术J因此，在教学本习作的时候，我是比较注重引导学生学

会修改作文的，在本节课在修改作文方面主要是采用三方（个人、小组、教师）

合作的方法进行修改。先让学生自己按我提出的要求去修改自己的作文，接着小

组内互评，最后，我在学生习作时就挑出一些有