六年级语文船长教学设计

《船长》教学设计

一、教材简析：

课文《船长》是苏教版第十一册其次单元的一篇讲读课文。文章讲解

并描述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事

了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇静自若地指挥船员，使

船上全部的人获救。而他自己，却随着沉船被海水淹没。哈尔威船长在危

难时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的崇高形象，恒久留在人们的心里。

二、目标预设

【认知目标】

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、背诵课文中的精彩片段。

【实力目标】

1、通过教学，培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

2、能联系课文内容，理解课后作业4中的两个句子。能给课文分

段，概括段落大意。

【情感目标】

1、通过教学，让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、

舍己为人的精神。

三、教学重点：

了解“诺曼底”号遇难的经过；体会哈尔威船长的崇高品质；培育阅

读实力。

四、教学难点:

体会船长是个怎样的人，理解他为什么要用枪威逼逃命的人。

五、设计理念

《船长》一文讲解并描述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛

丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船

员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入

深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。

在这一课的设计上充分敬重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥

学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互

动，培育学生学习的语文实力。从理论上说，每个学生都有主动学习的欲

望，但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的，而是老师有效激励的

结果。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生

设置了自读、自悟、质疑、表达、探讨、评价等学习活动的情景，使学生

真正成为学习的主子。

六、设计思路

针对所设计的重、难点，我着重实行了以下解决方法：①抓住相关的

段落反复品读、感悟，以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文,

理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡的威逼留给自

己的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人性美；②小组探讨、班级沟通中发表

自己的见解。

教学中，吸引住学生的留意力，使学生在老师的指导下进行学习，从

而培育学生的想象实力和思维拓展实力。同时，老师依据学生在课堂上的

学习状况，适当调整教学方案，顺着学生的思路敏捷地进行教学，特殊是

对本课的重点和难点进行反复训练。

七、教学过程：

第一课时

揭示课题，设疑：“船长”是谁？他指挥谁？他有什么权利和义务？

课文写了他一件什么事？带着问题初读课文，要求边读边画诞生字新词，

联系上下文理解课文中词语的意思。开火车读课文，依据“遇险-一自救

——牺牲，，为提纲把课文分成三段，说说每段的意思。再读课文，回答上

面的问题。然后读文找句，找出再难驾临场面的句子。最终，指导书写

生字。

其次课时

（一）、复习检查

指名说说课文大意。（出示小黑板：遇险一一自救一一牺

牲）

（二）、精读训练

1.谈话引出课文最终一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人（用

文中的句子回答）

小黑板出示文字：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行

做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎

样理解句中的“又”的

朗读这段话应当用怎样的语气读为什么

（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。应用怀着崇敬之情、赞

颂的语气来读）

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的

2.朗读理解课文第一段。

（1）默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的当时情形怎

样（画出有关词句）

（2）沟通探讨：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾覆盖”是事故发生之因。

“一声巨响，，、“剖开了一个大口子，，、“海水猛烈地涌进船舱

可见事故之大，状况之紧急。这紧急的状况可用什么词来形容（万分紧

急，一触即发……）（板书：一触即发）

（3）用“一•触即发”造句

（4）通过感情朗读，体会场面的混乱、危急。

（5）观看沉船VCD资料。

（6）指导朗读。

指名试读，相机指导。（起先时语调平缓、轻快，后来要急促，最

终一句话要用惊慌的语调读，因为状况紧急）

指名再读，与时激励。

过渡：如此重大的灾难驾临了，哈尔威船长是怎么做的

3.朗读理解其次段。

(1)速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。

(2)小黑板出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，

镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，

他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣。

(3)出示哈尔威船长巍然矗立的挂图。

(4)图文结合，理解船长的“镇静镇静”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然矗立)指名感情朗读

这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗(他把自己给忘了，面对灾难，

他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同吩咐结果怎样从

中我们可体会到他的哪些品质

小组沟通，探讨。

(7)小黑板出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂

出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违背他的意志(用“因为……所以……”句式回答)

“宏大的灵魂”指什么

⑻指导朗读其次段。

指导：读哈尔威船长的吩咐时应凝重有力，作者的争论应读得稍

慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

（三）、总结全文

1.分角色感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的从中你能感受到哈尔

威船长的哪些品质举例说明。从行动和语言上来描写的，如……我们今后

在写作中要学习这种写法。

2.看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立

在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又

一个吩咐，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂

了他忠于职守、舍己为人的崇高精神。

（小黑板出示：一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌）

（四）、质疑。

（五）、出示作业。练笔（选择其中一题）

1、船长哈尔威矗立在舰桥上，远眺着远方，心里静默地

说：。

2、我注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入海底，

（六）、实践性作业：