教科版物理八年级教案15篇

教科版物理八年级教案15篇

教科版物理八年级教案篇1

教学目的

1.常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。

2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响

度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的

音色不同。

教具：

演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁

带、发声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和

彩色纸人以及闹钟。

学生用：梳子、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋。

教学过程：

・、引入新课

用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在

日常生活中还常听到一些令人烦躁不安刺耳的噪声。同样是

乐音，有的音调高，有的音调低;有时声音大，有时声音小;

有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三

弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。（板

书课题：第二节音调、响度和音色）

二、进行新课

1.音调

(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可

以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音

调高，低音部的音调低，我们把声音的高低叫做音调(教师

板书)。

(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同

一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮

的齿数不同。

转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动

发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出

的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低？

引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快,

发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的

音调低。

讲述:物体在1秒钟内振动的次数叫做频率(教师板书)。

由演示得出：音调高低由发声体振动的频率决定，频率越大,

音调越高;频率越小，音调越低。(教师板书)

(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划

过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的

声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小?

进一步认识音调的高低是由发声体的振动频率决定的。

(4)学生随堂实验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的实

验，进一步加深学生对音调的高低是由发声体的振动频率决

定的认识。

(5)读图：请同学们读课本中的图3-10,读后教师做简

要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，猫、

狗就已经警觉地听到了？（学生可自由举手发言，然后教师小

结学生发言，并作明确解答，拓展知识，活跃思维。）

2.响度

（1）演示：轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓

皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞，敲击

由轻逐渐加重，再听声音大小的'变化，并观察纸人跳动的

变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学

生分析出：鼓皮振动的振幅大，声音大;振幅小，声音小。

教师讲述：我们把声音的大小叫做响度，响度跟物体振动的

振幅有关。（教师板书）

（2）拿出闹钟让同学们听。前排司学可以清晰地听见闹

钟的滴答声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟

离发声体的远近有关。（教师板书）

（3）读图：请同学们读课本中图3-12,看后说出为了减

小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们

从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相

比一比，看谁举得又多，又恰当。

3.音色

（1）讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个

特征。（板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征。）接着,

在讲桌下（不让学生看见）敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说

出所听到的声音是什么物体振动而发出的？（肯定学生都能

说正确），那么你们是凭什么分辨出来的呢？当同学们带着疑

不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲

望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。

关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验

外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉

将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在

实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上

讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。

本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说

要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇

舌，要把握住本课的教学目的。这些名词在实际生活中和今

后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。对于这些

名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反。

教科版物理八年级教案篇2

教学目标：

1.知道质量是物体自身的属性，知识质量的单位有哪些,

它们之间怎样换算。

2.了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。

3.会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读

数。

4.初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估

测日常生活中常见物体的质量。

教学重点：

质量的单位和质量的测量工具。

教学难点：

用天平测量物体的质量。

教学资源：一架托盘天平、一只烧杯、小冰块、橡皮泥

一块

教学课时：1课时

教学方法：讲授法、问题教学法，辅以直观演示和活动

的教学方法。

教学过程：

一、引入课题：

找两名同学到讲台前，让他们同时跑向教室后面，其他

同学观察并比较谁跑的快。再让同学们打开课本直接对照课

本图5-17、5-18说明物体的运动有快有慢，如何比较它们

的快慢呢？（由此引入新课）

二、出示目标：

三、新授：

1、质量的概念

引导讨论

⑴一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处？有何不同

之外？

⑵大胖子同学与小瘦子同学在肢体构成上有何相同之

处？有何不同之外？（3）物理课本与课桌在构成上有何相同之

处和不同之外？

讨论：（1）

相同之处：都是铁造的

不同之外：大小不同；形状不同；重量不同；用途不同;

所用的铁的量不同??讨论（2）

相同之处：都是肌肉骨胳等构成

不同之处：体重不同；体形不同；胖子比瘦子具有的物

质多？？

讨论（3）

都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸

等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量

没有课桌要的材料的量多。

小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和

形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物

质的多少也可能不同。

板书：（质量：物体所含物质的多少。）

2、质量的单位

⑴由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量

的多少？

⑵引导学生列举熟悉的质量单位。在此基础上按从大到

小的顺序排列。

⑶讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用

的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）

板书；lt=1000kg

lkg=1000g

lg=1000mg

说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不

是国际单位制中的单位。⑷引导估测常见物体的质量

一只苹果的质量250

你身体的质量50

一袋方便面的质量200

方便面里佐料的质量5

一只鸡蛋的质量50

一头大象的质量2。

⑸练习：

（1）熟记换算关系。

（2）进行单位换算

一头鲸的质量约为1.5X105Kg=t

一枚药片质量约为5X10-4Kg=mg

3、质量的测量

⑴以生活经验为基础引导学生进一步认识质量的测量

工具。

⑵杆秤是我国劳动人民创造的、，一直沿用至今，几乎

家家都有。另外测量质量的工具还有磅秤、电子秤、天平??

⑶板书：实验室用天平测量物体的质量。

⑷指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的

构造。

（出示幻灯片）

⑸指导阅读托盘天平使用说明书。

⑹演示托盘天平的正确使用。

⑺突出要点：

①在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。

②物体要放在左盘，祛码放在右盘。

③称量质量时通过增减祛码移动游码使横梁平衡。

④物体的质量斗去码的质量+游码所表示的质量

4、探究质量是物体的物理属性、

⑴要求学生正确使用天平测量自带的橡皮源的质量。巡

视操作情况，及时纠正操作错误。

⑵指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。

方法：先容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去

容器质量

等于被测对象的质量。

说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质

量少要引导学生分析原因。

⑶总结实验结果：

板书：物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改

变，质量是物体的物理属性。

讨论：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质

量有没有变化？

四、课堂小结：

对照板书进行小结。

五、布置作业：

教材：

教科版物理八年级教案篇3

一、教学目标：

（一）知识与技能：

了解生产、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。

（二）过程与方法：

课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像

等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用

方面的信息，使收集信息的能力得到锻炼。

（三）情感、态度和价值观：

情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进

一步增加对科学的热爱

教学重点：声传递信息、声传递能量

二、教学过程：

（一）根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道收

集到的信息说出你所了解的利用声的现象；

（二）观看相关的录像；

（三）讨论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方

法，进行总结性的.讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回

声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用

方面

⑶介绍B超在医学上的应用

(4)超声波测出金属内部的伤痕

2、声与能量

把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散

去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了

树叶。

L演示：声波能传递能量吗？

去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮

筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗？

结论：声波能传递能量。

2.应用(超声波)

①清洗钟表等精细的机械。

②除去人体内的结石

③检测钢板是否有缺陷，并控制生产。

三、课堂小结：声可以应用在哪些方面？

四、布置作业

1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。

2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然

后与同学们共享。

说明：以上两个作业可任选一个。

教科版物理八年级教案篇4

教学目标

知识目标：

1、知道乐音的三要素、

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟

发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐

音的音色不同、

3、常识性了解频率的概念及其单位

4、常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

能力目标：

1、过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概

括能力

2、通过学生参与实验培养学生的动手能力

情感目标：

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学

科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科、

教材分析

教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快

的声音一一乐音；一类是使人感到烦躁的声音一一噪声、教

材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入

了乐音的三个基本要素一一响度、音调和音色、

由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材

安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频

率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的

人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理

解，同时又会引起学生的兴趣、响度跟振幅的关系学生比较

容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声

音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来、由于音

色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有

这个特征，而未进一步探讨、

教法建议

1）引入要激发学生的求知欲、

新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、

学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生

的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系

起来、

2）注重实验，加强学生的感性认识、

教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识

点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大

量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学

生对知识的理解力、如可增加让直尺振动发声，演示振动快

慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关

系等、

3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同、

4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学

生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，

课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，

要把握住本课的教学目的这些名词在实际生活中和今后高

中物理课的学习中，还可以进一步加深理解、

教学设计示例

重点和难点

1、知道乐音的三要素、

2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟

发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐

音的音色不同、

教法：学生参与实验

教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料

片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器、

教学过程：

（一）新课引入

［播放录音］教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一

段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机

放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音f乐音

使人感到烦躁的声音一噪音

方法1:［播放录音］用录音机播放有高音部和低音部的

合唱歌曲的磁带、

请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不

同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素、

方法2：请班上会乐器演奏的同学表演、（应有两种以上

的乐器），引入乐音的三要素、

（-）新课教学

一、音调

方法1：学生分组实验探索总结

［实验1］用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快

些，一次慢些、

分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音

听起来有什么不同？

［实验1］拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋、

分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同、

结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系、

方法2：学生参与演示实验得出结论

［演示］先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的儿

个发声齿轮的齿数、并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同、

转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮

时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少,

振动慢、

结论：音调由发声体振动的频率决定、频率越大，音调

越高；频率越小，音调越低、

简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣、

二、响度：

1、响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不

同、

方法1：教师提问：人耳感觉到的.声音的大小主要与那

些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镶之外，其它仪

器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言、

归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声

源的远近有关、

方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论、

［演示］在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察

球（或碎纸屑）的跳动幅度、

［实验感受］:手摸喉部大声说话和小声说话时的不同、

总结结论、

2、响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了”声音

的高低”一词，而没有使用”声音的大小”，可见，同学们

是知道声音的高低和大小是有区别的

参考书37页科学用语和日常用语的不同、

三、音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼

睛猜出发言的先后顺序、

由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念、

（三）总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的

学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内

容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书

本内容，可根据学生的实际程度自由拓展、

板书设计

探究活动

1)某种乐器改变音调的方法

个人或自由结组

扩展知识，提高学生的人文素质

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一

些结论；写出论文；与其他组交流、

1、网上查找的资料要有学习的过程记录、

2、和其他成员交流、

2)了解某种乐器的制作过程

个人或自由结组

通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，

把所学知识与实际应用结合起来、

制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一

些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流、

1、网上查找的资料要有学习的过程记录、

2、尝试制作乐器要有完整的过程记录(不一定成功)、

3、和其他成员交流、

教科版物理八年级教案篇5

教学目标

(1)知识与技能

①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并

求出平均速度。

②.加深对平均速度的理解。

(2)过程与方法

①.掌握使用物理仪器一一停表和刻度尺的基本技能。

②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结

果的总过程。

③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

(3)情感、态度与价值观

通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科

学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程；

师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面,

让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生

答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快,

就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，

路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理

量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平

均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是

后半程快。板书课题：平均速度的测量。

实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，

先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集

数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完

成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何

使用呢?哪位同学知道呢?生答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再

按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面

的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进

行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。

开始：

实验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？

很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一

组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举

手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们是怎么测量

的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的.）？我们通

过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前

半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能,

有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你

们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时

间为2分钟。

再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、

时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火

车站的平均速度呢？

用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从

你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的

传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探

究。

(难)2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

学生观看第一部分录像一一各种各样的声音。引入课

题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示实验：(1)、敲打音叉一一音叉振动，发声。

(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

(4)、扩展：录制声音

2、声音的传播：

(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导学生分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动：月球上的宇航员如何交谈？

学生活动：如何证明液体可以传声？

(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进

行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

学生活动：(1)、看15页的表格内容

(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

15℃声音在空气中的速度为340m/so

学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在

教室里讲话听不回声？

4、回声：声音的反射。＜0.1秒(17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一

部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第

一节课，可降低难点。

要测一测学生的接受情况。

教科版物理八年级教案篇6

（-）教学目的

1.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性.

2.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表

述能力.

3.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育.

（二）教具

惯性球、惯性小车和木块.

（三）教学过程

一、复习提问

牛顿第一定律的内容是什么？

二、惯性

教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止

状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯

性.也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性.牛顿

第一定律也叫惯性定律.

这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有

惯性.

三、惯性现象

教师：一切物体都有惯性.下面我们做几个表现物体具

有惯性的有趣实验.

1.惯性小球实验

我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地

把小木片弹出去，注意观察发生的现象.

（演示）

小木片弹出去后，小球落在了原处.

大家都知道这是由于小球有惯性.但是如何用简单明了

的语言解释这个现象呢？

我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质.惯性

的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们

必须认清物体原有的运动状态.以小球为例，木片被弹出去

之前，小球处于静止状态.小球由于有惯性，还应保持原有

的.静止状态，所以小球落在原处.简言之，物体原来是什

么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现

象的关键.

2.钢笔帽的惯性实验.

教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个

立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒.

（学生操作）

教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不

倒？

（学生回答，教师讲评）

钢笔帽是静止的.当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性,

还要保持静止状态，所以笔帽不倒.

3.刹车时的惯性现象

教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运

动，小车突然停住时会发生什么现象？

（演示，并请学生解释，教师讲评）

教师：刹车前木块和小车一起运动.刹车时，木块底部

和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前

运动，所以木块向前倾倒.

这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍

现象.

4.汽车起动发生的惯性现象

教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒？

（学生回答：教师讲评）

四、学生练习

1.章后习题1

（教师讲评从略）

2.章后习题4

（教师讲评从略）

3.习题3

（教师讲评从略）

4.习题2

（学生答）

教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动.投

掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动.可是

被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体

的实际下落轨道是一抛物线.所以必须提前投掷.

飞机速度越大，高度越大，提前量也应该越大.飞机投

弹也遵循这个规律.

5.节后练习4

（学生答）

教师：跳远运动员起跳前经过了一段距离的助跑，踏跳

时具有较大的水平向前的速度.由于人有惯性，踏跳后还要

向前继续用较大的速度运动，这样可以跳的更远些.事实证

明，跳远运动员都是短跑好手就是这个道理.

五、学生阅读“汽车刹车之后”

教师：从阅读材料可知，汽车的停车距离等于反应距离

和制动距离之和.如果你是一位汽车司机，应该注意怎样防

止发生交通事故？12

教师：车速不能太快，十次事故九次快.驾驶车辆应该

精神集中，这样叮以缩短反应时间和减小反应距离.司机应

保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离.下雪、下

雨天尤其应减速慢行.

我们同学骑自行车也应如此.不骑快车、精神集中、车

闸要灵.

教科版物理八年级教案篇7

一、教学目标

1、知识目标

常识性了解照度的概念

2、能力目标

培养学生用物理知识解决实际问题的能力

3、情感目标

通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲

二、教材分析

本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切

相关，现实生活中特别是学校、家庭学习环境照度达不到标

准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视

力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件.

因此照度作为常识介绍还是有其必要性的

教材通过把光源设置在不同位置,观察桌面的明暗程度

给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型情况下的

照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最后通过实

验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系.

三、教法建议

1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识.

2）让学生通过实际测量教室各位置的照度，判断是否达

到国家标准.从而使学生增强"标准”意识.

3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最

好让学生通过实验自己归纳得出.

四、教学重点：

照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系

五、教具：

照度计、点光源、每个同学带一个手电筒

六、教学过程：

一、新课引入

在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变

与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的概念.

二、新课教学

1.照度的概念

给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，

以及国家规定的照度卫生标准.

让学生感知照度：给出国家规定的'教室桌面的照度标

准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准,

若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明.

2.影响照度的因素

提出问题：照度与哪些因素有关？

学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等,

正确的给与肯定.属于本节课实验探究活动范围的不予判

断.

设计实验：

实验探究：

限定条件：同一光源

研究内容：

1）照度与光源距离的关系

2）照度与光照面倾斜程度的关系

学生交流分析得出结论：

对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照

度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大.

光源与光照面距离一定的条件下，垂直照射与斜射比

较，垂直照射的照度大；光线越倾斜，照度越小.

进行眼睛的保健卫生教育.

三、板书设计

教科版物理八年级教案篇8

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解弹力及弹力产生的条件。

2.了解弹簧测力计测量力的原理。

3.会正确使用测力计测量力的大小。

（二）过程与方法

1.通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活

中常见的弹力。

2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

3.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使

用方法。

（三）情感态度与价值观

1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会

科学技术的价值。

2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索

日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能

力。

3.通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科

学态度和严谨细致的科学作风。

二、教学重难点

与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸

长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹

簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知

识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，

不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力

的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的

工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要

的基础。

三、教学策略

通过前面学习，学生已经了解一些力的'有关知识，知

道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的

感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应

用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教

学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从

生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概

念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难

度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和

难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计

的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用

方法及注意事项C可以引导学生阅读说明书、观察构造、练

习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的

主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢

尺、头发等。

教科版物理八年级教案篇9

教学目标：

知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说

明有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机

械功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：

比较法、观察法、讨论法。

教具：

ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问

题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,

楼高为3m,在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做

功多则做功快。

如果同样搬12块砖，甲用了6min＞乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短

则做功快。

通过总结归纳得出：

(1)在相同的时间里，比较做功的多少。

(2)做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理

量，功率如何定义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫

做功率。功率用符号p表示，功用符号击，钉子就不再下陷。

让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的

目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面

推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，

但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢？”的火车动

态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会

有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对

亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚

里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相

反的.观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为

了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽

利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛

盾观点。

2、穿越时空，感受物理发展的历程

因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场

伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点,

让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在

真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能

使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能

传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验

证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际

实验”到“无摩擦力的理想实验”

引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实

验，为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良

好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难

点。

根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验，大胆放

手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰

是因为有摩擦力，小车的不能继续运动，也就是运动无法维

持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物

体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和

科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在

表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让

学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑、摩擦力越

来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块

绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运

动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的

情况下的运动状杰，从而验证学生推理的正确性，这样让学

生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学

想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

4、理性感知牛顿第一定律

通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性，分析得出

牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系

的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保

持匀速直线运动状态或静止状态J教师强调内容中的重要

知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马

虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生

了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运

动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探

索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实

验；惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理,

通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、

气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任

何情况下都有惯性。

通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动

者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突解决决

T：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、

静止的物体也有惯性这一教学难点。

6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育

最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论:

生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危

害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进

行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感

性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进

学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。

板书设计

有待深入思考的教学问题

惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽

车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与

速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性

与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯

性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

教科版物理八年级教案篇10

学习目标

1、知道动能势能的概念。

2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。

3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

学习过程

一、学生展示

1、物体，表示这个物体具有能量。

在物理学中，能的单位是，简称______,符号是

2、物体由于______而具有的能，叫做动能。物体动能

的大小跟它的和有关。质量相同的物体，运

动的速度越大，它的动能越;运动速度相同的物体，

质量越大，它的动能也越O

3、物体由于被而具有的能量，叫做重力势能。

物体的重力势能跟它的和有关。对于高度相

同的物体，质量越大的势能越；对于质量相同的物体,

高度越高的势能越O

4、物体由于而具有的能量叫做弹性势

能。

5、和统称势能。和

统称机械能。

6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探

究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是

7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，

要探究动能和质量之间的关系，应该选质量的小球,

从斜面上位置滚下去推动水平面上的木块，观察木

块被推出的距离。（填“相同”或“不同”）

8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验

中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从

高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。

9、一个木箱重100N,某人用20N的水平推力推动它前

进了5m,则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高

的楼上，则此人做功又是多少？

二、目标定向

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞

击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，

做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的

概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理

学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本

领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越

多，表示这个物体的能量越大。

三、学生自学

自学指导

一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。

物体,表示这个物体具有,

简称，它的单位是，简称,符号是

二、阅读课本，回答问题：

1、叫动能。

2、叫重力势能;

叫弹性势能。

3、叫势能；

和统称为势能。

针对练习

1、下列物体中具有重力势能的是;具

有弹性势能的是____________

A、因挤压而变形的气球

B、在水平路面上飞驰的小轿车

C、正在下坠的桩锤

D、停在空中不动的直升机

E、钟表中卷紧的发条

F、高山上的石头

G、三峡水库中的水

H、被推开的弹簧门的弹簧

I、跑百米的运动员

2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有能。

3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有能。

查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几

个问题：

1、速度大的物体动能一定大吗？

2、质量大的物体动能一定大吗？

3、你认为物体的动能与什么因素有关？

课堂作业

1、关于运动的.物体具有的动能，下列说法正确的是（）

A、速度大的物体动能一定大

B、质量大的物体动能一定大

C、速度和质量都大的物体动能一定大

D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关

2、关于能的概念，下列说法中正确的是()

A、高山上静止的石头不具有能

B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多

C、只要物体能够做功，说明物体具有能

D、只有正在做功的物体才具有能

3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个

小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水平面上相同

位置的木块，被撞地越远，

表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度

滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题

(1)设计本实验的目的是研究

(2)让不同的钢球从同一高度滚下是为了

(3)此实验得出的结论是

(4)下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百

米赛跑时的数据。

物体质量m(kg)速度v(m/s)动能E(J)

牛约600约0、5约75

中学生约50约6约900

分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素

是，你这样判断的依据是

典型例题

1、物体所具有的能的判断

例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。

(1)在水平公路上行驶的汽车(2)竖直上

抛的小球在最高点时

(3)静止在空中的气球(4)从空中

降落的雨点

(5)被压缩了的弹簧(6)飞流之

下的瀑布_______________

2、动能、势能、变化的判断

例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的()

A、重力势能增大，动能减小

B、重力势能和动能增大

C、动能不变，重力势能增大

D、动能和重力势能减小

四、合作探究

小组合作

1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示,

回答以下问题：

①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小

的？

②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？

③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？

④这个实验是用什么方法探究的？

⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。

物体的动能与物体的和有关。质量相

同的物体，运动的速度越大，它的动能越,运动速度

相同的物体，质量越大，它的动能越0

2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题：

（1）实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势

能的大小的？

（2）实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之

间的关系的？

（3）实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关

系的？

（4）这个实验所采用的探究方法是什么？

（5）根据日常生活经验，把课本上的结论填写完整。

五、答疑解惑

1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有美的几次

实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是（）

A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

六、反馈评价

1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则

具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的

子弹和炮弹相比较，______的重力势能大。

2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中

洒水车的动能逐渐_____。

3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速

度逐渐，所以动能逐渐,重力势能逐渐

(填“增大”、“不变”或“减小”)。

4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐,

重力势能逐渐。

5、下列物体中重力势能最大的是()

A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块

B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐

C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花

D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋

6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是()

A、在轨道上行驶的火车

B、从坡顶向坡下跑的运动员

C、江河中的流水

D、空中静止的飞机

7、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区

空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情

况是()

A、动能和重力势能都增大

B、动能和重力势能都减小

C、动能减小，重力势能增大

D、动能增大，重力势能减小

七、知识整合

1、物体能够对外做功(但不一定做功)，表示这个物体

具有能量，简称能。

2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。

3、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;

运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

4、重力势能和弹性势能统称为势能。

①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力

势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。

②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性

势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。

八、课外作业

1、练习册每天1练。

2、教材课后经典习题。

中考宝典

1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的

变化，下列说法正确的是()

A、动能不变，势能不变

B、动能增大，势能不变

C、动能增大，势能减小

D、动能减小，势能增大

教科版物理八年级教案篇11

教学目标：

1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量

不同阶段物体的运动速度。

2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

教学重点：

1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学难点：

1、培养学生的科学态度和科学。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学准备：

学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、什么叫匀速直线运动？

2、什么叫变速直线运动？

3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要

求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相

等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路

程，运动物体所用的时间是否相等。）

4、科学探究有几个主要五一节？

二、新课教学

学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

对于“提出问题。在没有获得证据之前，人们对于问

题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的

猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书

馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集

证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度,

不随意涂改实验数据。

自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方

法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这

就是设计实验。

下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集

证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问

题：小车没斜坡下滑的'速度是否变化？如何变化？

分组讨论、交流：

1、你要探究的问题

2、你的猜想或假设

3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记

录表格），并写好实验报告。

（教师可根据实际情况提示实验的方法）

教科版物理八年级教案篇12

教学目标

1、通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中

辨识出光的反射现象。

2、在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验

现象作出。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

2、难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是

月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室

内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板

上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是

由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；

对于光的反射，你想知道什么？或你想提出什么问题？

生甲：反射光将沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么规律？

生丙：为什么光会发生反射现象？

生丁：反射光与入射光存在什么关系？

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可

能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么

规律，其他问题大家可以回去查资料,，回去研究。

二、新课内容

1、光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这

们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明

标出1、2、3.......

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举

手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持

2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持

2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我

们现在三军对阵，如何决出胜负呢？

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?

请各组利用桌面上的实验器材.：光源、一个平面镜、一个可

折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其

他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可

在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓

励。

生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方

向射出？

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出？

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是

正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气

馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条

光线起个名字呢？

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光

线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢？我们

还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我

们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面

镜所在的位置像课本P52图4-15一样在塑料板上画出来。

因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的

路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置,

找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹

角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个（一个是锐角，一个

是钝角），同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入

射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢？可见

这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光

线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条

辅助线加在哪里合适？

生：讨论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不

偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样,

因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下,

如何描绘这两条光线的位置关系更确切？或者说就惟一了

呢？

生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光

线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢？

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线

的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗？

生：不能。

师：怎么办？

生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据

记录在表格中。

师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画

出表格。

师：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不

同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格

中，得出实验结论。

生：实验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等

于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑

数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦？

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验

证吗？

生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，

在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗？

生：通过实验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请

大家光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面

内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入

射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规

律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的一一种研究问

题的方法一一“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方

向射出呢？

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办？

生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么？

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的,

入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2、镜面反射与漫反射。

演示实验1：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼

上，问其，感觉如何？（刺眼）刺眼说明光很强，看不清。其

他同学有没有这一感觉？（没有）没有说明光没有反射到你眼

中。

演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳,

再做相同的实验，再提问那个同学、问此时有何感觉？（不刺

眼，能看清）反问其他同学能不能看清？（能看清），能看清说

明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；

光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射？

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，

可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意

折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线,

平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿

同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各

个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，

入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出,

发生漫反射，让学生看课本P53图4—1