《遗传信息的传递》教案-2025-2026学年沪教版（五四学制）（新教材）初中生物八年级下册

教材)初中生物八年级下册(一)学情分析因的层级关系，明确DNA是主要遗传物质、基因控制性状，为学习本节内容奠(二)教材分析本节选自沪教版(五四学制)2026年春季新教材初中生物八年级下册第八传规律、基因控制性状的关键，在单元知识体系中起承上启下的作用(承接遗传(三)核心素养目标(1)阐明生殖细胞(精子、卵细胞)是遗传信息在亲子代间传递的桥梁，(2)说明体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数目变化规律，认同染色(1)通过分析生殖过程中染色体数目变化示意图，培养图文转化和逻辑推(2)借助模拟实验、示意图解，发展模型构建与具象化思维，将抽象的遗(1)通过观察教材中生殖过程染色体变化图解、基因传递示意图，提升图(3)通过课堂问题互动、案例讨论，提升表达交流与逻辑思辨能力。4.态度责任(2)了解遗传信息传递规律在优生优育、遗传病预防等领域的应用，关注(3)认识到遗传信息的稳定传递是物种延续的基础，理解保护生物遗传多(四)教学重难点1.教学重点(1)生殖细胞是遗传信息传递的桥梁。(2)体细胞、生殖细胞、受精卵中染色体的数目变化规律。(3)基因随染色体在亲子代间的传递规律。(1)理解生殖细胞形成时染色体数目减半的原因及意义。(2)构建基因在亲子代间传递的模型,推导基因传递的规律。(3)理解染色体数目变化与遗传信息稳定性的关系。(五)教学过程(1)复习回顾教师提问,引导学生回顾上一节《遗传的物质基础》核心知识:师:“遗传的控制中心是什么?主要的遗传物质是什么?”生:“细胞核;DNA。”师:“染色体、DNA、基因三者的层级关系是什么?基因有什么作用?”(2)情境导入教师展示亲子性状对比图片,提问:“基因控制性状,那么亲代的基因(遗传信息)是通过什么途径传递给子代的?子代的基因为什么一半来自父方、一半来自母方?”(3)师生互动师:“生物通过什么生殖方式产生后代?亲子代之间传递遗传信息的‘桥梁’是什么细胞?”生:“有性生殖;精子和卵细胞(生殖细胞)。”传递的?”(4)设计意图通过复习旧知,巩固上一节核心知识点,为新知学习铺垫基础;通过创设递2.探究一：生殖细胞——遗传信息传递的桥梁(1)教材内容讲解生殖过程中，亲代通过生殖系统产生精子(父方)和卵细胞(母方),精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成新个体。强调：精子和卵细胞(生殖细胞)是连接亲代和子代的桥梁，亲代的遗传信息通过生殖细胞传递给子代。补充教才能将父母双方的遗传信息传递给子代，无性生殖(如扞插)只传递母体的遗传(2)师生互动生：“精子和卵细胞(生殖细胞)。”师：“新个体发育的起点是什么?这个细胞中的遗传信息来自哪里?”生：“受精卵；一半来自父方(精子),一半来自母方(卵细胞)。”师：“如果没有生殖细胞，亲代的遗传信息能传递给子代吗?这说明了什么?”(3)设计意图(1)教材内容讲解生殖细胞、受精卵染色体数目对比图”:人体体细胞有23对(46条)染色体，成对存在；精子和卵细胞(生殖细胞)有23条染色体，成单存在；受精卵有23对(46条)染色体，成对存在。讲解：体细胞中染色体成对存在，生殖细胞形成时，成对的染色体彼此分离，染色体数目减半(2N→N);受精时，精子和卵细胞的染色体结合，受精卵染色体数目恢复成对(N+N→2N)。补充教材实例：果蝇体细胞有4对染色体，生殖细胞有4条染色体，受精卵有4对染色体，所有(2)师生互动有什么不同?”生：“体细胞23对(成对),生殖细胞23条(成单),受精卵23对(成对)。”师：“生殖细胞形成时，染色体数目为什么会减半?这有什么意义?”维持遗传稳定。”师：“如果生殖细胞染色体数目没有减半，受精后会出现什么结果?”(3)设计意图假设性问题引导学生逆向推理，理解染色体数目恒定对遗传稳定的重要性，落实(1)教材内容讲解传递示意图”(以控制眼睑性状的基因为例：A为显性基因<双眼皮>,a为隐性基因<单眼皮>)。讲解：基因位于染色体上，体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在(如AA、Aa、aa);生殖细胞形成时，成对的基因随染色体分离而分教材实例：父亲(Aa,双眼皮)产生精子(A或a),母亲(Aa,双眼皮)产生卵细胞(A或a),受精卵基因组合为AA、Aa、aA、aa,子代既有双眼皮也有单(2)师生互动师：“基因在体细胞和生殖细胞中的存在形式分别是什么?为什么?”师：“子代的成对基因分别来自哪里?这说明基因的传递有什么规律?”稳定性。”师：“为什么同一双亲的后代会出现不同的性状?”不同，导致性状差异。”(3)设计意图5.模拟活动：构建基因传递模型(1)活动准备教师发放彩色卡片(红色代表父方染色体，蓝色代表母方染色体；标注成对(2)活动步骤1.模拟体细胞：每组拿出2张红色卡片(成对染色体，基因Aa)、2张蓝色卡片(成对染色体，基因Aa),代表父母体细胞。4.记录结果：小组统计不同基因组合的比例，对应性状(双眼皮/单眼皮)。(3)成果展示与总结(4)设计意图(1)基础题(教材课后习题改编)①遗传信息在亲子代间传递的桥梁是()A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.细胞核②人体受精卵中染色体数目是()(2)提升题耳垂(Dd),母亲无耳垂(dd),请画出基因传递示意图，写出子代的基因组合(3)师生互动学生独立完成后，小组核对答案，教师针对易错点(如基因组合的书写、性状与基因的对应关系)讲解，强化核心知识点记忆。(4)设计意图7.拓展延伸：遗传规律的应用(1)教材内容拓展律在优生优育(如遗传病筛查)、农业育种(如杂交水稻培育)等领域广泛应用。举例：白化病是隐性遗传病(基因a控制),父母均为携带者(Aa),子代患病概率为25%,通过遗传咨询可提前预防。(2)师生互动师：“遗传信息传