小学语文《说和做》教学设计全案

小学语文《说和做》教学设计全案一、教学目标本课旨在引导学生深入理解“说”与“做”的辩证关系，通过对课文的品读与感悟，培养其良好的言行习惯与负责任的人生态度。具体目标如下：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和中心思想；学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程；鼓励学生联系生活实际，深入思考“说”与“做”的重要性；培养学生提取信息、概括要点、品味语言的能力。3.情感态度与价值观：体会文中所蕴含的“言行一致”、“说到做到”的可贵品质；引导学生反思自身的言行，树立“少说空话，多做实事”的人生信条，培养诚实守信、勇于担当的良好品德。二、教学重难点1.教学重点：理解课文通过具体事例展现人物“说”和“做”的特点，把握文章主旨；体会“说”与“做”之间的内在联系，感悟“言行一致”的重要性。2.教学难点：如何将课文所传递的“说和做”的道理内化为学生自身的行为准则，并能在实际生活中有所体现；学习作者选取典型事例刻画人物的写作手法。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本，把握教材编写意图；制作包含生字词、重点句段、相关图片或短视频的多媒体课件；设计针对性的问题和探究活动。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，尝试概括课文主要内容；思考自己身边或了解的关于“说和做”的人和事。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣课始，我会从学生熟悉的生活场景入手，提问：“同学们，当别人答应你的事情却没有做到时，你是什么心情？当你看到有人说到做到，言行一致时，你又会有什么感受？”引导学生自由发言，分享自己的经历和体会。随后，我会顺势引出本课主题：“是的，‘说’和‘做’是我们日常生活中离不开的两件事，它们之间有着怎样的关系？怎样的‘说’和‘做’才是值得我们学习的呢？今天，就让我们一同走进课文《说和做》，去探寻答案。”这样的导入，旨在拉近文本与学生生活的距离，激发其探究课文的兴趣。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：首先，请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时，思考课文主要写了什么内容，讲了关于“说和做”的哪些方面。2.字词检查：在学生充分朗读的基础上，我会通过指名读、开火车读等方式检查生字词的认读情况，重点指导易读错、易写错的字词，并引导学生结合上下文理解词义，如“一诺千金”、“言行一致”、“夸夸其谈”等。3.梳理脉络：接着，引导学生再次默读课文，思考：课文围绕“说和做”写了哪几件事？主人公是怎样对待“说”和“做”的？学生可以边读边做标记，然后同桌交流，再派代表发言。教师根据学生的回答，适时点拨，帮助学生梳理文章的主要情节和脉络，初步感知人物形象。（三）精读品味，感悟内涵这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，通过品读关键词句，感悟人物的品格和文章的主旨。1.聚焦“做了再说，做了不说”：*引导学生找出文中描写主人公“做了再说，做了不说”的段落和具体事例。*提问：“当主人公决定做一件事时，他是怎么做的？他说了吗？”“从他的做法中，你体会到他是一个怎样的人？”*组织学生小组讨论，圈点勾画相关语句，如描写主人公行动的词语，分析其表达效果。例如，通过“默默地”、“悄悄地”、“埋头苦干”等词语，感受其踏实肯干、不事张扬的品格。*指导学生有感情地朗读这些段落，读出对主人公的敬佩之情。2.聚焦“说了就做，言行一致”：*过渡：“主人公不仅‘做了不说’，当他‘说了’之后，又是怎样做的呢？”引导学生找出相关事例。*提问：“他说了什么？他是怎样兑现自己的诺言的？在这个过程中，他可能遇到了哪些困难？他是如何克服的？”*引导学生抓住描写主人公语言和行动的句子进行品读，体会其“言出必行”的决心和毅力。例如，通过对主人公面对困难时的神态、动作描写，感受其坚定的信念。*可以组织学生分角色朗读对话部分，加深对人物形象的理解。3.感悟“说”与“做”的关系：*在学生充分理解了两个方面的事例后，引导学生思考：“‘做了再说，做了不说’和‘说了就做，言行一致’，这两种‘说和做’的方式一样吗？它们之间有什么相同的地方？”（共同点：都是实事求是，说到做到，注重实际行动。）*进一步提问：“课文中的主人公给你留下了怎样深刻的印象？他的‘说和做’带给你哪些启示？”鼓励学生结合自身实际谈感受，初步树立正确的“说”与“做”的观念。（四）拓展延伸，深化认识为了将课内所学延伸到课外，引导学生学以致用，我会设计以下拓展活动：1.故事分享会：“在我们身边，或者在你读过的书籍、看过的影视作品中，还有哪些像课文主人公一样‘言行一致’的人？他们有哪些感人的事迹？请同学们在小组内分享一下。”之后，每组推荐一个最感人的故事在全班交流。2.反思与践行：“对照课文中的主人公，反思一下自己平时的‘说和做’，有哪些做得好的地方，有哪些地方需要改进？请你写一写自己的‘言行小计划’，比如，答应别人的事要怎么做，自己决定要做的事要怎么开始。”鼓励学生将所学内化为行动指南。（五）总结升华，回归生活课堂接近尾声，我会进行总结：“同学们，今天我们一起学习了《说和做》这篇课文，认识了一位‘言行一致’的榜样。他用自己的行动告诉我们：‘说’是承诺，‘做’是担当；‘说’要实事求是，‘做’要脚踏实地。希望我们都能向他学习，从现在做起，从身边的小事做起，做一个言行一致、受人尊敬的人。”最后，可以布置一项实践性作业，如“我的言行日记”，记录自己一周内“说”与“做”的小故事，下周课上交流。五、板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华。我设计的板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。说和做（主人公姓名或代表性称呼，如“他”）说做品质:------------------:------------------:-------------------（做了）再说默默做，埋头干踏实肯干不事张扬说了就做，坚决做，认真做信守承诺勇于担当**核心：言行一致****关键：实事求是****目标：做个负责任的人**（板书设计说明：左侧列“说”，右侧列“做”，中间用箭头或连线体现二者关系，下方总结核心、关键与目标，辅以简洁的关键词，如“踏实肯干”、“信守承诺”等，帮助学生构建知识框架，把握文章主旨。）六、教学反思（预设）本课的设计力求以学生为主体，通过多种形式的读、思、议、练，引导学生自主探究，感悟文本内涵。在实际教学中，我会关注学生的参与度和情感体验，根据课堂生成灵活调整教学策略。例如，在“精读品味”环节，如果学生对某个问题的理解有偏差，我会及时引导，而不是生硬灌输。在“拓展延伸”环节，要鼓励学生大胆表达，分享真实感受。同时，我也会反思教学时间的分