2025年陕西省特岗教师招聘道德与法治复习题及答案

2025年陕西省特岗教师招聘[道德与法治]复习题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确指出，课程的首要性质是（）。A.实践性B.综合性C.思想性D.生活性答案：C解析：课标强调“思想性是课程的首要性质”，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，帮助学生形成正确的价值观。2.某教师在“生命的意义”教学中，组织学生采访社区抗疫志愿者，分享“平凡中的伟大”。这一做法主要体现了课程的（）。A.政治认同素养B.道德修养素养C.法治观念素养D.责任意识素养答案：B解析：通过实践活动引导学生理解“道德”的具体表现，属于道德修养素养的培养，即“形成基本的道德判断和选择能力”。3.下列关于“法治观念”核心素养的表述，正确的是（）。A.仅要求学生掌握法律条文B.重点是培养规则意识和尊法习惯C.只需了解我国法律体系的构成D.主要通过背诵法律案例实现答案：B解析：法治观念素养强调“树立法治信仰，养成尊法学法守法用法的习惯”，而非单纯知识记忆。4.教材编写应“以核心素养为导向，体现思想性、科学性、针对性、启发性”。下列教材内容设计中，最能体现“启发性”的是（）。A.直接呈现“社会主义核心价值观”的具体内容B.设置“想一想：如果遇到网络诈骗，你会怎么做？”C.详细列举《未成年人保护法》的条款D.用图表对比不同国家的政治制度答案：B解析：启发性要求引导学生思考和探究，问题设计能激发学生主动参与。5.在“集体生活成就我”一课中，教师播放班级运动会接力赛视频，引导学生讨论“个人与集体的关系”。这一教学方法主要运用了（）。A.讲授法B.情境教学法C.角色扮演法D.讨论法答案：B解析：通过具体情境（视频）引发学生直观感受，属于情境教学法。6.评价学生“责任意识”素养时，下列最有效的方式是（）。A.课堂提问正确率B.单元测试分数C.日常值日完成情况D.背诵“责任”定义的熟练程度答案：C解析：责任意识需通过行为表现评价，日常值日完成情况能反映学生的责任担当。7.“双减”背景下，道德与法治作业设计应注重（）。A.增加书面练习量B.设计实践性、开放性任务C.统一作业难度标准D.以考试重点为核心答案：B解析：“双减”要求减轻学生负担，作业应注重实践（如社会调查）、开放（如撰写建议书），提升素养。8.某学生因家庭变故情绪低落，教师结合“生命的韧性”一课，组织“我的成长故事”分享会，帮助其融入集体。这体现了课程的（）。A.政治引领功能B.价值引导功能C.知识传递功能D.社会服务功能答案：B解析：通过具体教学活动引导学生形成积极价值观，属于价值引导。9.下列属于“健全人格”素养培养目标的是（）。A.知道我国的根本政治制度B.学会调节情绪，保持乐观心态C.了解《预防未成年人犯罪法》D.认同中华文化的博大精深答案：B解析：健全人格强调“具备健康的心理品质和积极的人生态度”，情绪调节是具体表现。10.陕西某农村小学教师在“家乡的变化”教学中，带领学生参观村史馆，访问老党员，收集“土改”“联产承包”时期的老物件。这体现了课程资源开发的（）原则。A.权威性B.单一性C.本土性D.理论性答案：C解析：利用本地（农村、村史馆）资源开展教学，体现本土性原则。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.2022版课标提出的课程理念包括（）。A.以核心素养为导向，确定课程目标B.以生活为基础，构建课程内容C.以实践为桥梁，促进知行合一D.以考试为中心，强化知识训练答案：ABC解析：课标明确课程理念为“核心素养导向、生活基础、实践桥梁、主体参与”，D项违背新课改理念。2.下列教学行为符合“活动型课程”要求的有（）。A.组织“模拟人大代表提案”活动B.开展“校园垃圾分类”实践行动C.教师逐字讲解教材知识点D.学生分组辩论“网络用语是否应该进教材”答案：ABD解析：活动型课程强调学生主动参与、实践体验，C项为传统讲授，不符合。3.培养学生“政治认同”素养，可通过（）途径。A.学习“中国共产党百年奋斗历程”B.参观延安革命纪念馆C.讨论“如何参与社区选举”D.背诵“社会主义核心价值观”24字答案：ABC解析：政治认同需情感、态度、行为的统一，D项仅为知识记忆，无法深度培养认同。4.道德与法治课“综合性”特征体现在（）。A.融合道德、法律、政治等多领域内容B.结合学生生活、社会热点、学科知识C.仅关注学生认知发展D.强调单一的评价方式答案：AB解析：综合性指内容跨领域、教学跨情境，C、D项违背综合性要求。5.下列属于“教学评一致性”原则的是（）。A.教学目标与评价任务匹配B.课堂活动围绕核心素养设计C.评价方式仅用笔试D.教师讲解与学生练习分离答案：AB解析：教学评一致性要求目标、教学、评价三者统一，C、D项不符合。三、简答题（每题8分，共24分）1.简述道德与法治课程核心素养的五个维度及其内在联系。答案：核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。五者相互关联：政治认同是思想引领，为其他素养提供价值方向；道德修养是行为准则，法治观念是底线约束，二者共同规范行为；健全人格是心理基础，促进个体健康发展；责任意识是实践导向，推动个体将认同、修养、观念转化为行动。五者统一于学生核心素养的整体发展，共同服务于“培养什么人”的根本任务。2.如何在教学中落实“以实践为桥梁”的课程理念？答案：（1）设计实践活动：如社会调查（访问社区工作者）、角色扮演（模拟法庭）、志愿服务（参与环保活动），让学生在实践中体验。（2）联系生活实际：选取学生身边的案例（如校园欺凌、网络交友），引导学生运用知识解决问题。（3）鼓励行动转化：通过“我的责任清单”“法治小卫士”等任务，推动学生将认知转化为日常行为。（4）利用本土资源：结合陕西红色文化（如延安精神）、乡土文化（如秦腔非遗）设计实践项目，增强代入感。3.请从“教学目标设计”角度，分析传统课堂与核心素养导向课堂的主要区别。答案：传统课堂目标多侧重知识传授（如“记住法律的特征”），表述模糊（如“提高学生能力”），忽视情感态度；核心素养导向课堂目标需体现“三维整合”：（1）明确素养维度：如“通过分析网络谣言案例，增强法治观念（法治观念）；通过小组合作提出解决方案，培养责任意识（责任意识）”。（2）突出行为表现：用可观察的动词（如“分析”“设计”“践行”）描述学生学习成果。（3）结合具体情境：如“针对校园周边流动摊贩食品安全问题，设计一份给市场监管部门的建议书”，体现情境性和实践性。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某教师在“网络生活新空间”一课中，先播放“青少年沉迷游戏”新闻片段，然后提问：“网络有哪些危害？”学生回答“影响学习”“视力下降”后，教师总结“网络是把双刃剑”，接着让学生背诵“如何合理利用网络”的知识点。课后调查显示，部分学生仍偷偷用手机玩游戏。问题：结合课标理念，分析该教学的不足，并提出改进建议。答案：不足：（1）重知识传授，轻素养培养：仅关注“网络的危害”知识，未引导学生形成正确的网络使用观念（法治观念、责任意识）。（2）情境单一，缺乏体验：仅用负面案例，未呈现网络的积极作用（如在线学习、参与公益），导致认知片面。（3）知行脱节：学生背诵“合理利用网络”但未转化为行为，缺乏实践指导。改进建议：（1）丰富情境：补充“中学生用短视频宣传家乡非遗”“在线捐款帮助贫困儿童”等正面案例，引导学生辩证看待网络。（2）设计实践任务：开展“我的网络使用计划”活动，让学生制定每日手机使用时间表，小组互评并承诺践行。（3）融入法治教育：结合《未成年人网络保护条例》，讨论“网络言论自由的边界”，强化规则意识。（4）联系生活：请学生分享“最近一周网络使用中最有意义的事”，鼓励正向行为。案例2：陕西某乡村小学六年级《传统节日里的文化》一课，教师准备了PPT介绍春节、端午节习俗，但学生提不起兴趣，有学生小声说：“这些我们都知道，我奶奶每年都包粽子。”问题：请从“课程资源开发”角度分析问题，并设计一个改进的教学活动。答案：问题分析：教师依赖教材和PPT，未开发本土课程资源，忽视学生已有生活经验（如乡村学生熟悉传统节日实践），导致教学与学生实际脱节。改进活动设计：活动主题：“我家的节日故事”实践探究步骤1：课前任务。学生采访家人（爷爷奶奶、父母），记录“家里过春节/端午节的独特习俗”（如陕北农村的“转九曲”、关中的“送端午”），用手机拍摄习俗照片或录制长辈讲述的视频。步骤2：课堂分享。分组展示收集的资料，讨论“这些习俗背后的文化意义”（如粽子象征团圆、春联表达美好愿望）。步骤3：文化传承讨论。结合“有些年轻人觉得传统节日‘没意思’”的现象，引导学生思考“如何让传统节日更有吸引力”（如设计传统节日文创、用短视频宣传习俗）。步骤4：实践行动。小组合作设计“家乡传统节日推广方案”（如为端午节设计“包粽子比赛+非遗展示”活动），提交给村委会或学校。五、教学设计题（31分）请以七年级上册《友谊与成长同行》（第二框“深深浅浅话友谊”）为内容，设计一份符合核心素养导向的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含活动设计）。教学方案：一、教学目标（核心素养导向）1.道德修养：理解友谊的特质（平等、双向、心灵相遇），形成正确的友谊观。2.健全人格：学会辨析“哥们义气”与真正友谊的区别，培养健康的人际态度。3.责任意识：在友谊中懂得尊重、包容，主动承担维护友谊的责任。二、教学重难点重点：友谊的特质（平等双向、心灵相遇）。难点：区分“真正的友谊”与“哥们义气”，树立正确友谊观。三、教学过程（一）情境导入：“友谊的困惑”（5分钟）展示学生真实问题（课前收集）：“朋友总让我帮他抄作业，不帮就说‘不够义气’，我该怎么办？”“我分享了秘密，朋友却告诉了别人，还能继续做朋友吗？”引导学生思考：“这些是真正的友谊吗？”（二）活动一：“友谊特质大探索”（15分钟）1.案例分析：提供两则材料——材料1：小A数学差，小B每天放学留10分钟帮他辅导，后来小B生病住院，小A主动帮他补课。材料2：小C和小D喜欢一起读科幻书，讨论“宇宙奥秘”，虽然性格不同，但总能互相理解。2.小组讨论：“两则材料中的友谊有什么共同点？”引导学生归纳：平等双向（材料1）、心灵相遇（材料2）。3.教师总结：友谊是平等的、双向的，是心灵的相遇（结合课标“道德修养”素养）。（三）活动二：“友谊辨析小法庭”（12分钟）1.情境表演：学生分两组表演——场景1：课间，小明被同学欺负，小强喊：“走，叫上咱班男生去帮忙！”（“哥们义气”）场景2：小明因作弊被老师批评，小红说：“我知道你想考高分，但作弊不对，我帮你复习。”（真正友谊）2.辩论活动：“‘哥们义气’是不是真正的友谊