Unit 1 Science and Scientists Discovering Useful Structures（教学设计+学案） 高中英语同步备课系列人教版2019选择性必修第二册

Unit1ScienceandScientistsDiscoveringUsefulStructures（教学设计+学案）高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容人教版2019选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsDiscoveringUsefulStructures。本章节主要内容包括：学习有关科学家发现有用结构的背景知识，了解科学家们的研究过程和方法，提高学生的阅读理解和分析能力。通过本章节的学习，学生能够掌握以下词汇：structure、discovery、method、experiment等，并能够运用所学知识进行简单的阅读和写作。核心素养目标本章节旨在培养学生的科学素养和跨文化交流能力。学生将通过学习科学家发现有用结构的故事，提升对科学探究过程的理解，增强科学思维和批判性思维能力。同时，通过阅读不同文化和背景下的科学发现，学生将提高跨文化意识和英语语言运用能力，培养全球视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本章节学习之前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的学术文章。他们可能对科学探索有一定的了解，但对于科学家发现有用结构的具体案例和过程可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生通常对科学领域充满好奇心，对科学家们的发现过程和成就感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来获取信息。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉材料来学习，如图表和图片，而另一些学生则可能更倾向于通过文字和逻辑推理来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读本章节时可能会遇到以下困难：一是对专业术语的理解困难，如“structure”、“discovery”等；二是科学实验和发现过程的复杂性，难以在短时间内完全理解；三是跨文化交流中的语言障碍，可能会影响对国外科学家故事的理解。此外，学生的英语写作能力可能不足以表达对科学探究的深入思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教版2019选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科学家肖像、科学实验视频等。

3.实验器材：如课程中涉及模拟实验，需准备相关模型或材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供书写工具和投影设备。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.开场白：

教师以提问的方式引入新课，例如：“同学们，你们知道哪些著名的科学家？他们是如何改变世界的？”以此激发学生的兴趣，引出科学家发现有用结构的话题。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.概述科学家发现有用结构的历史背景：

教师简要介绍科学家们在发现有用结构方面的历史贡献，如牛顿、爱因斯坦等，以及这些发现对人类社会的影响。

2.分析科学家研究方法：

教师通过展示科学家研究方法的图片或视频，引导学生分析科学家们在实验设计、数据分析等方面的研究方法。

3.学习词汇和短语：

教师结合课文内容，讲解与科学探究相关的词汇和短语，如“structure”、“discovery”、“method”等，并通过例句帮助学生理解其用法。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.观看视频：

教师播放与科学家发现有用结构相关的视频，让学生观察并讨论视频内容，提高学生的观察能力和理解能力。

2.模拟实验：

教师指导学生进行模拟实验，如搭建简单的结构模型，让学生亲身体验科学家在实验过程中的思考与操作。

3.创作思维导图：

学生根据所学内容，绘制思维导图，梳理科学家发现有用结构的过程，培养逻辑思维和总结能力。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：

教师提出以下问题，引导学生进行讨论：

-科学家在发现有用结构的过程中遇到了哪些困难？

-科学家是如何克服这些困难的？

-你认为科学家的哪些品质对他们的成功起到了关键作用？

2.分享观点：

学生在小组内分享自己的观点，其他小组成员倾听并发表意见。

3.总结讨论结果：

教师总结各小组的讨论结果，强调科学家发现有用结构过程中的关键因素。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：

-科学家的研究方法；

-科学探究过程中的困难与解决方法；

-科学家成功的关键品质。

2.强调本节课的重难点：

-科学探究过程中的思维方法；

-对科学词汇和短语的理解；

-科学家成功的关键品质。

3.布置课后作业：

-学生回顾本节课所学内容，撰写一篇关于科学家发现有用结构的短文；

-收集并整理与科学家相关的故事，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.科学素养的提升：

学生通过学习科学家发现有用结构的故事，对科学探究过程有了更深入的理解，提高了对科学知识的兴趣和好奇心。学生能够识别并解释科学现象，形成科学思维，为将来的科学学习打下坚实的基础。

2.英语语言能力的增强：

在本章节的学习中，学生接触了大量与科学相关的词汇和短语，如“structure”、“discovery”、“method”等。通过阅读课文、观看视频、参与讨论等活动，学生的英语阅读理解能力和词汇运用能力得到了显著提高。

3.分析和解决问题的能力：

学生在分析科学家研究方法、讨论科学探究过程中的困难与解决方法时，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。他们学会了如何从不同角度审视问题，并提出合理的解决方案。

4.跨文化交流能力的培养：

通过学习不同文化和背景下的科学发现，学生提高了跨文化意识，学会了尊重和理解不同文化的科学观念。他们能够用英语描述和讨论科学话题，增强国际交流的能力。

5.写作能力的提升：

学生在创作思维导图和撰写短文的过程中，提升了英语写作能力。他们学会了如何组织语言，表达观点，并能够运用所学词汇和句型进行连贯的写作。

6.团队合作和沟通能力：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，表达自己的意见，并在团队中发挥自己的作用。

7.自主学习和探究能力的培养：

学生在模拟实验和创作思维导图等活动中，培养了自主学习和探究的能力。他们学会了如何独立思考，提出问题，并寻找答案。

8.情感态度和价值观的塑造：

学生通过学习科学家们的奋斗故事，感受到了科学家的严谨态度、创新精神和为人类福祉做出贡献的使命感。这有助于塑造学生的积极情感态度和价值观。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheStoryoftheStructureofDNA》或《TheLifeofMarieCurie》等关于科学家生平和重要发现的英文文章，这些材料可以帮助学生深入了解科学家们的生平和他们的科学成就。

-视频资源：《TheDiscoveryoftheDoubleHelix》或《MarieCurie:ALegacyofScience》等纪录片，通过视频的形式，学生可以直观地看到科学家们的实验过程和他们的科学发现。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料或观看相关视频，以扩展他们的科学知识视野。

-学生在阅读或观看后，可以尝试撰写简短的读书报告或观后感，总结科学家的主要贡献和他们在科学探索中的挑战。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读或观看体验，促进学生对科学探索过程的理解。

-对于有进一步兴趣的学生，教师可以推荐参加学校的科学俱乐部或科学讲座，以激发他们对科学的热爱和探索精神。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关书籍或在线资源等。板书设计①本文重点知识点：

-科学家的研究方法：观察、假设、实验、结论

-科学探究过程：提出问题、制定计划、执行计划、得出结论、交流成果

-科学家成功的关键品质：好奇心、毅力、创新思维、团队合作

②关键词汇：

-Structure：结构

-Discovery：发现

-Method：方法

-Experiment：实验

-Conclusion：结论

-Hypothesis：假设

-Observation：观察

③重点句子：

-"Throughobservationandexperimentation,scientistsdiscoverthestructuresthatshapeourworld."

-"Theprocessofscientificinvestigationinvolvesmakinghypotheses,conductingexperiments,anddrawingconclusions."

-"Successfulscientistsshareapassionforlearning,awillingnesstochallengeconventionalwisdom,andacommitmenttocollaboration."教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。首先，我发现同学们对科学家的故事特别感兴趣，这让我很高兴，因为这说明我们的课程设计挺吸引人的。在导入新课的时候，我通过提问的方式让他们回顾了自己所知道的科学家，这个环节挺活跃的，大家都很积极地参与。

新课讲授部分，我尝试用图片和视频来辅助教学，结果效果不错，学生们看起来很投入。我在讲解科学家研究方法时，特别强调了“观察”、“假设”、“实验”和“结论”这几个关键词，我觉得这对他们理解科学探究过程很有帮助。

在实践活动环节，我让他们模拟实验，搭建结构模型，这个活动挺考验他们的动手能力和团队合作的。我发现有些学生特别有创意，他们的模型设计得很有趣，这也让我感到欣慰。

小组讨论时，学生们讨论得很热烈，他们能提出很多有见地的问题，比如科学家在研究过程中遇到的困难，以及他们如何克服这些困难。这让我觉得，我们的课程不仅让他们学到了知识，还培养了他们的批判性思维。

当然，也有不足之处。比如，有些学生在讨论时声音太小，参与度不够；还有一些学生对专业术语的理解不够深入。针对这些问题，我会在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更多的机会让他们表达自己的观点，同时也会加强词汇和概念的解释。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。他们对于科学家发现有用结构的故事表现出浓厚的兴趣，能够积极参与讨论，提出问题，并分享自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同完成讨论任务。他们的讨论成果展示出了良好的团队协作能力，能够清晰地阐述科学家的研究方法和实验过程。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对科学家的研究方法有一定的掌握，但在理解和运用专业术语方面还存在一定的困难。测试结果显示，学生们在描述科学实验步骤和解释科学原理方面表现较好。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的课堂表现进行了自评，同时也对同伴的表现进行了互评。他们能够客观地指出自己的不足，并给予同伴建设性的反