2025-2026学年再见了亲人教学设计英语

2025-2026学年再见了亲人教学设计英语课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：《再见了亲人》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月15日，星期五，第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过《再见了亲人》这一课文，学生将提升对英语语言的理解和应用能力，增强对中外文化的理解和尊重，培养批判性思维和解决问题的能力，以及提高自主学习和管理学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的英语基础知识，能够进行基本的听说读写活动。他们对英语语法有一定的了解，能够运用过去时态和一般现在时态。在词汇方面，他们已经学习了一些与家庭、朋友和日常生活相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其喜欢通过故事和情境来学习。他们在听说能力上表现较好，但写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

一方面，学生在学习课文《再见了亲人》时，可能会遇到理解人物情感和背景的困难，因为这是一篇描写战争年代亲情的文章，涉及的历史和文化背景较为复杂。另一方面，学生在学习时可能会遇到词汇量不足、语法结构不熟悉的问题，这会影响他们对课文的理解和表达。此外，部分学生可能对写作部分感到困惑，尤其是如何将所学知识转化为流畅的英语作文。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《再见了亲人》的课文教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、战争场景视频、亲情故事音频等，以增强学生的情感体验和文化理解。

3.教学辅助工具：包括PPT课件，用于展示课文内容、词汇和语法点。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具和电子设备，以便学生进行合作学习和写作练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《再见了亲人》的课文预读材料和背景信息，要求学生预习课文内容，了解故事背景和人物关系。

设计预习问题：围绕“亲情的表达与战争背景下的牺牲”，设计问题如“故事中哪些细节体现了亲情的伟大？”“战争对人物和家庭的影响有哪些？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记不理解的词汇和句子。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，准备在课堂上分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于战争年代的短片，引出《再见了亲人》的故事背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解“过去时态”和“情感表达”的语法点，结合课文实例进行讲解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验亲情的表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录关键知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习情感表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法点和情感表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以“亲情”为主题的英语作文，要求学生运用所学语法点和词汇。

提供拓展资源：推荐相关的英文书籍和电影，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行课外阅读和观看。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，引导学生自主学习。

反思总结法：通过作文和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

《再见了亲人》这篇课文以战争年代的亲情为主题，涉及到的知识点和背景信息丰富。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）历史背景资料：提供关于抗日战争时期的历史背景资料，包括战争原因、战争过程、战争影响等，帮助学生更好地理解课文背景。

（2）人物传记：介绍课文中的主要人物，如彭德怀、张思德等，让学生了解他们的生平事迹和英雄品质。

（3）战争题材文学作品：推荐一些以战争为背景的文学作品，如《红岩》、《小兵张嘎》等，让学生在阅读中感受战争的残酷和亲情的伟大。

（4）亲情故事：收集一些反映亲情的真实故事，如母子情、父女情、兄弟姐妹情等，让学生在现实生活中感受亲情的温暖。

（5）战争题材电影：推荐一些反映战争题材的电影，如《南京！南京！》、《集结号》等，让学生通过视觉和听觉感受战争的残酷。

2.拓展建议

（1）阅读历史背景资料：建议学生阅读抗日战争时期的历史背景资料，了解战争原因、战争过程和战争影响，为理解课文背景打下基础。

（2）研究人物传记：鼓励学生查阅彭德怀、张思德等人物的传记，了解他们的生平事迹和英雄品质，从中汲取精神力量。

（3）阅读战争题材文学作品：推荐学生阅读《红岩》、《小兵张嘎》等战争题材文学作品，感受战争的残酷和亲情的伟大。

（4）收集亲情故事：引导学生收集反映亲情的真实故事，如母子情、父女情、兄弟姐妹情等，让学生在现实生活中感受亲情的温暖。

（5）观看战争题材电影：推荐学生观看《南京！南京！》、《集结号》等战争题材电影，通过视觉和听觉感受战争的残酷。

（6）开展主题班会：组织主题班会，让学生分享自己的亲情故事，增进同学之间的感情。

（7）举办征文比赛：举办以“亲情”为主题的征文比赛，鼓励学生用文字表达对亲情的感悟。

（8）开展社会实践活动：组织学生参观抗日战争纪念馆、烈士陵园等，让学生亲身感受战争的残酷和亲情的伟大。七、板书设计①知识点

-过去时态

-情感表达

-人物关系

-战争背景

②词汇

-brave,sacrifice,family,love,struggle

③句子

-Hewasbraveandselfless.

-Theyfoughtfortheircountryandtheirlovedones.

-Despitethehardships,theynevergaveuphope.

④课文标题与作者

-《再见了亲人》

-作者：XX

⑤人物关系图

-彭德怀-张思德

-张思德-家人

⑥课文结构

-开头：引入故事背景

-主体：描述战争中的牺牲与亲情

-结尾：表达对亲人的思念与敬意

⑦语法点

-过去时态的构成和使用

-情感形容词和副词的使用

⑧文化背景

-抗日战争的历史背景

-亲情在战争中的重要性八、教学反思与改进在完成了《再见了亲人》这一课的教学后，我想对教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得学生对战争背景下的亲情故事很感兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，对于人物的情感变化和故事的转折点有很好的把握。但是，我也注意到，在讨论一些较复杂的语法点和词汇时，学生的反应并不那么热烈。这可能是因为这些知识点对他们来说还不够熟悉，或者是因为它们与他们的生活经验有一定距离。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采用更多的情境教学法。比如，在讲解过去时态时，我可以结合一些贴近学生生活的例子，如他们的旅行经历或家庭活动，这样可以帮助他们更好地理解和运用这些语法点。

其次，我发现课堂上的小组讨论活动效果不错，学生们在互动中不仅学会了合作，还锻炼了英语口语表达能力。然而，也有一些学生似乎不太愿意参与讨论，可能是害羞或者对英语不自信。针对这个问题，我打算在接下来的课程中更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也可以设置一些小型演讲环节，让学生有机会展示自己的英语能力。

另外，我注意到在布置作业时，有些学生完成得较好，但也有一些学生的作业质量不高。这说明我在作业的批改和反馈上可能做得不够细致。为了提高作业的质量，我打算在未来的教学中更加注重作业的个性化指导，针对不同学生的学习情况给出具体的反馈和建议。

最后，我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的情感需求。在讲解一些较为沉重的历史题材时，我会注意调整教学节奏，适时给予学生情感上的支持和引导，帮助他们理解和处理复杂的情感体验。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小兵张嘎》选段，通过小说中的故事，进一步了解战争年代儿童的生活和成长。

-视频资源：《南京！南京！》电影片段，观看这段历史题材的电影，感受战争对个人和社会的影响。

-诗歌欣赏：《七律·长征》，通过阅读这首诗歌，了解长征的历史背景和红军的英勇精神。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间阅读《小兵张嘎》选段，思考战争对个体和家庭的影响，以及主人公在逆境中的成长。

-观看《南京！南京！》电影片段后，可以写下自己的观后感，探讨战争给人们带来的创伤和思考和平的重要性。

-阅读诗歌《七律·长征》，思考长征的历史意义和红军战士的牺牲精神，尝试理解诗歌中的意象和情感。

教师指导：

-对于阅读《小兵张嘎》的学生，教师可以提供一些历史背景资料，帮助学生更好地理解故事发生的社会环境。

-观看电影片段后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己的感受和看法，鼓励学生从不同角度思考历史事件。

-在阅读诗歌《七律·长征》时，教师可以引导学生分析诗歌的语言和韵律，体会诗人的情感表达。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学的《再见了亲人》课文内容，以下作业布置旨在帮助学生加深对过去时态、情感表达以及战争背景下的家庭关系的理解：

1.写作练习：学生以“我的亲人”为题，写一篇短文，描述一次与亲人共度的难忘时光，要求使用至少5个过去时态的句子。

2.词汇学习：学生从课文中挑选5个新学的词汇，用这些词汇造句，展示如何将这些词汇融入到自己的语言表达中。

3.人物分析：学生选择课文中的一位人物，分析该人物的性格特点和在故事中的作用，准备在下次课上分享。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.批改标准：根据作业的完成情况，对学生的语法正确性、词汇运用