第9课《木兰诗》教学设计 统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计统编版语文七年级下册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：第9课《木兰诗》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《木兰诗》是统编版语文七年级下册的课文，与学生之前学过的古诗知识相关联。学生已掌握的古诗阅读方法、修辞手法等知识，为本节课的学习提供了基础。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《木兰诗》，学生能够提升阅读理解能力，体会古代英雄主义精神，增强文化自信；同时，通过分析诗歌的修辞手法和艺术特色，培养学生审美鉴赏能力，激发文学创作兴趣。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗文阅读基础，了解古诗的基本特点，如平仄、韵律、意境等。在之前的学习中，学生接触过一些古代英雄题材的文学作品，对英雄主义有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《木兰诗》这样的古代英雄故事表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读了解历史人物和事件。学生具备一定的分析能力，能够识别诗歌中的修辞手法。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古代汉语方面存在困难，对一些生僻字词和句式结构把握不足。此外，对于诗歌中的象征意义和深层内涵，学生可能难以深入理解。在分析诗歌的修辞手法时，学生可能对某些手法的作用和效果感到困惑。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和引导。教学方法与策略：1.教学方法：采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解和感受《木兰诗》的意境。

2.教学活动：设计“木兰形象分析”小组讨论活动，让学生分组讨论木兰的性格特点、行为动机等，并通过角色扮演展示木兰替父从军的故事。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《木兰诗》的原文和背景资料，同时结合图片、视频等辅助材料，增强学生的视觉体验和理解深度。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布《木兰诗》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和木兰形象的PPT展示，要求学生阅读并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：教师设计问题如“木兰为何代父从军？”、“木兰的形象体现了哪些品质？”等，引导学生思考木兰的性格和行为背后的深层含义。

监控预习进度：教师通过在线平台或直接询问，了解学生的预习进度，确保所有学生都有机会在课前完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《木兰诗》及相关资料，初步了解诗歌的内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考的疑问提交给教师，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个与木兰相关的小故事，激发学生的兴趣，引出《木兰诗》的主题。

讲解知识点：教师详细讲解《木兰诗》的文学价值、修辞手法以及木兰形象的塑造，帮助学生深入理解诗歌。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，分析木兰的性格特点，并进行角色扮演，让学生体验木兰的英勇和坚韧。

学生活动：

听讲并思考：学生在教师讲解时认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过互动学习，加深对木兰形象的理解。

提问与讨论：学生在活动中遇到不理解的问题或产生新的想法时，勇于提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与《木兰诗》相关的写作作业，如写一篇读后感或创作一首现代诗，以木兰为主题，鼓励学生发挥创意。

提供拓展资源：教师推荐与《木兰诗》相关的书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改学生的作业，并提供个性化的反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成教师布置的作业，通过写作练习，巩固对《木兰诗》的理解。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习，增加对古代英雄文化的认识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

本节课的重难点在于深入理解《木兰诗》中木兰的形象以及诗歌所蕴含的价值观。通过课前预习、课中互动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些内容，并在实践中提升自己的文学素养和审美能力。知识点梳理：1.《木兰诗》的文学背景与作者

-《木兰诗》是中国南北朝时期的民歌，后被收入《乐府诗集》。

-诗歌讲述了花木兰代父从军，历经十二年的战争，最终荣归故里的故事。

2.诗歌的结构与形式

-诗歌采用五言古体，共十五句，分为三个部分。

-第一部分（前八句）叙述木兰从军的原因和准备过程。

-第二部分（中间八句）描写木兰在军中的英勇表现。

-第三部分（最后九句）写木兰凯旋归家，受到皇帝的嘉奖。

3.诗歌的主题思想

-诗歌赞扬了木兰的英勇、孝顺和忠诚。

-体现了古代女性的坚强和勇敢，以及家国情怀。

4.诗歌的修辞手法

-对比：通过木兰与家人的对比，突显木兰的英勇和孝顺。

-比喻：用“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”比喻战场上的混乱和危险。

-排比：如“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”等句，增强诗歌的节奏感。

5.诗歌的语言特点

-诗歌语言简洁明快，富有韵律感。

-运用大量的叠词，如“翩翩”、“翩翩”、“翩翩”等，增强了诗歌的音韵美。

6.诗歌的文化内涵

-体现了古代中国女性的地位和作用。

-反映了古代战争的现实和残酷。

-传达了忠诚、孝顺、勇敢等传统美德。

7.诗歌的艺术特色

-诗歌通过木兰的形象，展现了古代女性的坚强和勇敢。

-诗歌的叙事手法独特，通过木兰的视角，让读者感受到战争的残酷和英雄的伟大。

-诗歌的韵律优美，富有感染力。

8.诗歌的阅读与鉴赏

-在阅读《木兰诗》时，要关注诗歌的结构、形式、修辞手法和语言特点。

-要理解诗歌的主题思想和文化内涵。

-要感受诗歌的艺术魅力，体会古代英雄主义精神。

9.诗歌的写作技巧

-在写作类似题材的诗歌时，可以借鉴《木兰诗》的写作手法，如对比、比喻、排比等。

-要注重诗歌的结构和形式，使诗歌具有韵律美。

-要传达出积极向上的主题思想，弘扬传统美德。

10.诗歌的传承与发展

-《木兰诗》作为中国古代文学的经典之作，对后世产生了深远的影响。

-在现代社会，我们仍然可以从《木兰诗》中汲取精神力量，传承和发扬英雄主义精神。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，增强课堂互动：在讲解《木兰诗》时，我尝试运用多媒体展示相关图片、视频，让学生更直观地感受古代战争环境和木兰的形象，这样可以提高学生的兴趣，增强课堂的互动性。

2.设计角色扮演活动，提升学生参与度：在课堂上，我组织学生进行木兰代父从军的角色扮演，通过这种实践活动，让学生身临其境地体验木兰的勇敢和坚强，这样可以加深学生对诗歌内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古文理解困难：在教学中，我发现一些学生对古文的理解存在困难，尤其是在理解一些生僻字词和古代文化背景方面，这影响了他们对诗歌的深入理解。

2.课堂讨论深度不足：虽然我设计了小组讨论环节，但学生的讨论往往停留在表面，缺乏深度和广度，未能充分挖掘诗歌的深层含义。

3.课后拓展资源利用不够充分：虽然我提供了拓展资源，但学生课后利用这些资源进行学习的积极性不高，导致拓展学习的效果不明显。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强古文辅导，提高学生古文阅读能力：针对学生对古文理解的困难，我将加强对古文的基础知识讲解，同时提供一些古文阅读技巧，帮助学生提高古文阅读能力。

2.深化课堂讨论，引导学生深入思考：在课堂讨论环节，我将更加注重引导，提出更具深度和广度的问题，鼓励学生发表自己的见解，从而提高讨论的深度。

3.创新课后拓展方式，激发学生学习兴趣：为了提高学生课后利用拓展资源的积极性，我将尝试设计一些有趣的课后拓展活动，如制作木兰形象的绘画、诗歌朗诵比赛等，以此来激发学生的学习兴趣。板书设计：①本文重点知识点：

-木兰代父从军的原因

-木兰在军中的英勇表现

-木兰凯旋归家的情景

②重点词句：

-“昨夜见军帖，可汗大点兵”

-“愿为市鞍马，从此替爷征”

-“万里赴戎机，关山度若飞”

-“朔气传金柝，寒光照铁衣”

-“将军百战死，壮士十年归”

-“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”

③木兰形象分析：

-勇敢

-坚强

-忠诚

-善良

-爱家爱国

④诗歌结