第22课 孙权与东吴教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第22课孙权与东吴教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：本课旨在通过介绍孙权与东吴的历史，帮助学生了解三国时期的历史背景和东吴的地理特点，培养学生对历史文化的兴趣，提高学生的人文素养。结合浙教版《人·自然·社会》小学地方、校本课程的要求，设计了一系列教学活动，旨在引导学生通过图片、故事等形式，深入浅出地学习相关知识，提高学生的综合能力。核心素养目标：1.培养学生对历史文化的兴趣，提高历史意识。

2.增强学生的地理空间观念，理解地理环境对历史发展的影响。

3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提升历史事件分析能力。

4.培养学生尊重历史人物，理解不同历史时期人物的不同选择和贡献。教学难点与重点： 1.教学重点

-重点一：孙权的生平事迹及其在东吴的统治地位。通过讲解孙权的起兵、建立东吴政权以及他在政治、军事上的重要决策，使学生了解孙权在三国时期的历史地位和作用。

-重点二：东吴的地理环境及其对东吴发展的影响。分析东吴的地理位置、地形地貌、气候特点等，使学生认识到地理环境对东吴政治、经济、文化发展的影响。

2.教学难点

-难点一：三国时期的历史背景。由于三国时期的历史背景复杂，涉及多个政权和人物，学生可能难以把握整个历史脉络。教师应通过时间轴、地图等方式，帮助学生梳理历史事件，形成清晰的历史脉络。

-难点二：东吴政治、军事策略的解读。东吴在政治、军事上采取了一系列独特的策略，如联合蜀汉、对抗曹魏等。教师需引导学生分析这些策略背后的原因和影响，提高学生的历史分析能力。

-难点三：孙权与东吴文化的关系。孙权在位期间，东吴文化得到了一定的发展。教师应引导学生了解孙权对东吴文化的贡献，以及东吴文化在历史发展中的地位。教学资源：-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、互动白板、历史地图软件

-课程平台：浙教版《人·自然·社会》课程教材电子版

-信息化资源：三国时期的历史图片、视频资料、在线历史数据库

-教学手段：历史故事讲解、角色扮演、小组讨论、实地考察（如条件允许）教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对孙权与东吴的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道历史上的三国时期吗？今天我们要学习的是其中的一个重要人物——孙权，以及他建立的东吴。”

展示一些关于三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围和孙权的历史形象。

简短介绍孙权的基本生平和东吴的地理位置，为接下来的学习打下基础。

2.孙权与东吴基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解孙权的基本生平、东吴的建立和发展。

过程：

讲解孙权的生平事迹，包括他的出身、起兵、建立东吴政权等。

详细介绍东吴的建立过程，包括孙权的政治策略、军事行动等。

使用图表或地图展示东吴的地理位置和周边环境，帮助学生理解地理环境对东吴发展的影响。

3.孙权与东吴案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孙权的治国策略和东吴的兴衰。

过程：

选择孙权在位期间的重要事件，如赤壁之战、江陵之战等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、孙权的决策和结果，让学生全面了解这些事件对东吴历史的影响。

引导学生思考孙权的决策如何影响了东吴的未来，以及这些事件对后世的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与孙权或东吴相关的主题进行深入讨论，如“孙权的领导风格”、“东吴的文化特点”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙权与东吴的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、结论和建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孙权与东吴的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孙权的生平、东吴的建立和发展、重要事件的分析等。

强调孙权与东吴在三国时期的历史地位和影响，鼓励学生进一步探索中国古代历史。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孙权与东吴的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后进行更深入的研究。教学资源拓展：1.拓展资源：

-三国时期的历史文献：介绍《三国志》、《资治通鉴》等历史文献中关于孙权与东吴的记载，帮助学生深入了解历史背景和人物事迹。

-三国时期的艺术作品：展示三国时期壁画、雕塑、书法等艺术作品，让学生通过视觉艺术感受那个时代的文化氛围。

-三国时期的地理环境：介绍三国时期的地理环境，包括主要城市、山脉、河流等，增强学生对地理环境对历史发展影响的认识。

-三国时期的民间故事：搜集整理与孙权、东吴相关的民间故事，如《三国演义》中的经典故事，让学生在趣味中学习历史。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三国志》等历史文献，通过原著了解孙权与东吴的真实历史。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，实地感受三国时期的遗迹和文化。

-开展角色扮演活动，让学生扮演三国时期的人物，体验历史人物的思想和情感。

-引导学生进行小组研究，选取三国时期的重要战役或事件，进行深入探讨和分析。

-利用网络资源，如历史论坛、博客等，让学生在互动中学习，分享彼此的研究成果。

-邀请历史专家进行讲座，为学生提供更专业的历史知识讲解。

-设计课后实践作业，如绘制三国时期的历史地图、撰写三国时期的历史剧本等，让学生在实践中提升历史素养。

-开展三国文化知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识。

-鼓励学生参与历史戏剧表演，通过戏剧的形式，加深对孙权与东吴历史的理解和记忆。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况，以及回答问题的准确性和流畅性。评价学生的提问、讨论和互动情况，记录学生在课堂上的积极表现和需要改进的地方。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。评价学生的观点是否具有深度和广度，以及是否能够有效地表达自己的观点。

3.随堂测试：通过设计针对性的问题，测试学生对孙权与东吴相关知识的掌握程度。评价学生的记忆、理解和分析能力，以及能否将所学知识应用于实际问题。

4.课后作业：检查学生完成课后作业的情况，评估学生对知识的巩固和应用能力。评价学生的写作水平、逻辑思维和创新能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，教师应给出具体的评价和反馈。针对学生的优点，给予肯定和鼓励；针对学生的不足，提出改进建议和策略。例如，对于课堂表现不佳的学生，教师可以建议他们积极参与课堂讨论，提高课堂参与度；对于小组讨论中表现不佳的学生，教师可以提供更多参与讨论的机会，帮助他们提升沟通和合作能力。同时，教师应关注学生的情感需求，给予关心和支持，帮助学生建立自信。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于孙权的传记章节，让学生深入阅读了解孙权的生平事迹和治国理念。

-视频资源：推荐纪录片《三国演义》中关于孙权与东吴的片段，通过影视作品感受历史人物和事件。

-在线资源：利用网络平台，如历史论坛、教育网站，查找关于孙权与东吴的历史讨论和研究文章。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《三国志》中的相关章节，对比课内所学内容，加深对孙权与东吴历史的理解。

-观看纪录片《三国演义》中的相关片段，通过影视艺术的形式，增强对历史事件的直观感受。

-在线查找关于孙权与东吴的历史讨论和研究文章，了解不同学者对孙权与东吴的评价和观点。

-教师可推荐一些相关的历史书籍，如《三国志通俗演义》、《三国志注》等，供学生进一步阅读。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和对历史人物、事件的思考。

-组织学生进行课后讨论，分享各自的学习成果和心得体会，促进知识的交流和思想的碰撞。

-建议学生关注三国时期的历史地图，了解东吴的疆域范围和周边环境，通过地理空间观念理解历史事件。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论活动，提升对历史知识的运用能力和表达能力。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解孙权与东吴时，我们可以采用案例教学的方式，通过分析具体的战争和事件，让学生更加直观地理解历史。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和地图，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为对历史缺乏兴趣或者不敢发言。

2.教学方法单一：课堂上的讲解过多，缺乏互动和实践活动，可能导致学生学习效果不佳。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和作业，缺乏对学生学习过程的持续关注和个性化评价。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：设计更多互动环节，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，增强课堂活力。

2.丰富教学方法：结合多媒体和实践活动，如实地考察、历史剧表演等，使教学更加生动有趣。

3.完善评价体系：引入过程性评价，关注学生的学习过程，采用多样化的评价方式，如学生互评、自评等，以更全面地评价学生的学习成果。板书设计：①孙权生平简介

-出身：孙坚、孙策之子

-起兵：继承父兄遗志，起兵反抗曹操

-建立东吴：在江东建立政权，称帝

-治国理念：重视人才，注重法治

②东吴