苏教版小学数学四年级上第七课运算律教学设计

运算律教学设计姓名华启航081110008508数学一班授课内容苏教版小学数学四年级上第七课运算律计划课时一课时一教材分析（一）课标分析小学四年级数学学习需要从具体形象思维向抽象思维过度，运算律是必须要掌握的内容。学会用数学的方法思考问题，用数学方法解决问题。在解决问题的过程中，老师可以指导，但不可主导，要让学生自己探索发现。尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。培养乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。在此课中就要让学生自己解决问题，培养数学思维方法，养成良好品质。教材分析本课是四年级上第七课，属于小学中年级的内容。在之前已经学习过加法，但是还没有接触过运算律，使用运算律可以使计算简便，这对今后的学习有重要影响。所以说本课内容是一个过渡，既要用到以前的知识，又是为今后的学习奠定基础。本课主要解决学生学会使用运算律，明白加法交换律，结合律的原因。最重要的是学会应用，使用运算律可以使计算简便。运算律对学生来说可能比较抽象，列举例子，再举例子中运用，使用各种方法计算答案。运算律首先告诉学生学习原因，帮助学生探索运算律获得的原因，其次告诉学生运算律的好处，最重要的是教学生学会使用运算律，从生活实际出发，把生活中的问题运用运算律来解决。运算律有很多种，本节课只学习加法的交换律a+b=b+c,加法的结合律(a+b)+c=a+(b+c),课本上举男生女生跳绳踢毽子的例子，由学生熟悉的出发，通过不同的提问方法，最后得到相同的答案。让学生明白加法的结合律是难点，让学生学会使用又是一重点，难点。在检查一道加法题是，可以使用加法交换律验证是否算的准确。二学习者分析小学四年级是小学阶段的中年级，已经学习加法了，掌握了简单的加法，减法，乘法，除法，运算，但是还没接触过运算律，这对于学生来说是一个新东西，新概念。运算律对于四年级学生来说有些抽象，他们处于具体形象思维向抽象思维转化时期，要帮助他们完成好这个转化。既要向他们呈现具体的失事例，也要帮他们形成抽象思维的方法。小学生对具体的事例，可爱的图片感兴趣，可以以此为切入点，一起他们的兴趣。对于基础比较好的学生，他们可能比较容易接受，而对于之前加法学的不好的学生，这是难上加难，必须要注重这类学生的需求，从最简单的开始，帮助他们找到学习的乐趣。三教学目标阐述知识技能：掌握加法的交换律，加法的结合律，学会在做题中使用加法的交换律，加法的结合律。在计算的过程中要细心仔细，尽量会的题目都做对。过程方法：学生自己能够推出加法交换律，加法结合律，并且举一反三。数学学习的过程比方法更为重要，只有掌握过程才有可能算出结果，才算是真正掌握了知识。情感态度价值观：体会加法交换律，加法结合律的探索过程，在探索中体验发现的乐趣，引导学生养成自己探索发现的精神，树立科学的思维习惯，具有科学的精神。当遇到问题时，每位学生都会使用加法交换律，加法结合律解决问题。以前对于a+b+c只会从左到右一步一步算，现在会把后两个先算，在与第一个相加。对于每道加法题，学生都是使用二种以上的方法计算。在计算是时，计算速度要比以前快。四设计理念改变传统教学中以老师讲为主的上课模式，侧重学生学习。学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正做学习的主人，教会学生学习的方法。重视学生的学习情感体验，从学习中不仅仅学知识，不仅仅知道是什么，更要知道为什么。把学习当作一件快乐的事。数学与语文不同，语文课的每篇课文都有思想感情，其实数学同样可以进行情感教育。当苦思冥想后，解决了一个问题，这将会获得成功的体验。遇到难题时，鼓励学生自己解决，培养学生知难而进的精神。运用科学的方法解决问题，这需要养成科学的思维方法。从生活实际出发，让数学与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。五教学策略教学过程；用ppt播放一段flash,在这里提出一个问题，如何计算跳绳的人数，参加活动的一共多少人？让同学们思考，让后让同学就这个问题提出解决方案，引出学习内容，让学生自己发现规律，请一各小组同学出一道题目，其他小组进行计算，老师展示题目，让学生计算，最后总结本节课学习内容，布置作业。教学顺序；课前用flash导入，课中让学生自己学习探索，课尾老师总结，布置作业。教学方法：充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体，到苏学生学习的方法，授之以渔，学生自主思考，解决问题，老师在旁进行指导，解答疑问。一到学生自己发现探索问题，在学习中发现问题教学形式；小组合作学习，小学生一个人解决问题可能有些困难，让小组同学在一起，既有利于学习，同时培养学生的合作精神，学会与他人一起学习。综合运用多种方法，让学生在学习中学习。六教学准备老师准备多媒体课件，播放flash，展示图片。小学生的年龄特点决定了他们比较喜欢实物，在教学中用flash,可以收到更好效果，如果只是让学生看书，那他们会觉得太枯燥，没意思。但如果使用flash了，他们觉得很好玩，能够吸引他们的注意力。准备实物，本子，铅笔，橡皮。还有卡片。从生活的问题出发，利用身边的资源，例如买东西时遇到的问题，我们怎样算，怎样算方便。学生首先进行分组，四人一组。课前想出一些实际问题，例如去超市买东西时，这事就遇到加法了，怎样算才能算的快？提出一些你感兴趣的问题，全班一起讨论。七教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念导入学习内容播放flash，展示图片观看flash,记录信息小学生对动感的画面比较感兴趣，这样有利于吸引学生注意力，更好的进入学习状态探究阶段老师提出疑问，学生进行计算，分别用二种方法计算踢毽子人数，参加活动总人数这个过程非常重要，让学生探究，他们自己计算，注重学习过程，在学习中体验，感受学习的乐趣，培养学生解决问题的能力。改变一老师讲授为主，充分发挥学生的主体性作用。得出结论通过同学的计算我们得出结论a+b=b+a,9a+b)+c=a+（b+c）学生集体读两遍在草稿本上写两遍。学生的学习需要老师的引导，经过学生的探讨，老师把结论提出来，有助于学生记忆，利用结论为下面解决问题。解决问题老师提出实际问题，买一支铅笔1元，一块橡皮0.5元，一个本子1.5元，用两种方法计算一共用多少元让学生提出实际问题，相互讨论，有些问题，全班一起讨论解决。解决问题就是在运用知识，只知道结论是远远不够的，必须知道运用课堂小结总结公式，本课所学内容与老师一起回忆，记忆公式总结是对一节课的总结，加深学生印象，更好的掌握知识。一节完整的课需要总结，这样更能理清思路，有利于学生掌握学习内容。八教学流程《运算律》教学过程流程图开始