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文档简介

教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：姓名：马塔娜工作单位：经棚蒙中学科年级：高一化学教材版本：人教版一、教学内容分析以C4H10和C2H6O为例认识同分异构现象。《有机化学基础》二、教学目标以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象。运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象

认识“物质的结构决定性质，性质体现结构”这一观点三、学习者特征分析四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图组织学生交流活动结果。再问：根据刚才的活动，思考、讨论以下两个问题。1.你的乙烷分子结构模型与其小组内其他同学所搭建的是否完全相同？2．根据你现在的理解，给出同分异构现象的定义。学生很快得到结论：1．通过比较分子结构模型，发现虽然各个组的乙烷结构中氢原子不一定完全重合，但可以通过碳碳单键的旋转而实现重合；2．化合物具有相同的分子式，不同结构式的现象。分子式相同而结构式不同的化合物互称同分异构体。激发求知欲对于C4H10的结构，同学们得到两种不同的结构。但如果4个碳原子顺次连接，一些同学搭建的结构是锯齿型的，另一些同学搭建的结构是半环型的，它们是不是也互为同分异构体呢？动手旋转模型使之相互转化，发现它们之间不是同分异构体。通过活动得到结论：有机化合物以碳碳单键连接时，键的旋转不引起同分异构现象。要点解析，突出重点学生自主思考，问答，总结，做笔记让学生体验学习的快乐巩固所学知识七、教学评价设计本节课评价1.学生学习兴趣浓厚。积极参与课堂学习。2．将枯燥的化学概念转变为生动形象的实物模型，激发了学生对化学物质的微观结构的想3.多位学生的制作模型不同，有的科学有的不科学，给学生营造了自我评价和互相评价的氛围。

后续评价1．学生感觉到有机化学很有趣，不枯燥。2．学生学习烷烃的命名时，辨析烷烃结构时会借助想象模型来思考遇到的问题。3．多个碳原子的同一物质的结构简式的不同写法能够做到快速准确的判断。八、板书设计同分异构现象：化合物具有相同的

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