2026 三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学准备024板书设计045教学反思预设053教学过程设计03目录2026三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道课件目录一课程基本说明二教学准备三教学过程设计四板书设计五教学反思与总结我作为一线小学语文三年级教师，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课标要求，紧扣统编教材单元语文要素，结合三年级学生的认知发展特点设计而成，接下来我将按照教学逻辑逐步展开具体内容。011课程基本说明1课程基本信息本课时为统编小学语文三年级上册第五单元的精读课文教学，第五单元是统编教材设置的小学阶段第一个习作单元，单元核心目标指向培养学生的观察能力，本课文安排一课时完成教学，课堂时长40分钟，符合小学常规教学安排。2教材分析本文作者是儿童文学家张秋生，课文讲述了作者在一夜秋风秋雨过后，上学路上发现铺满法国梧桐落叶的水泥道的故事，作者将落叶比作金色巴掌，语言浅近生动，情感细腻质朴，将日常寻常景色写出了别样的美感，既完美契合单元“体会作者怎样留心观察周围事物”的语文要素，又承载着引导学生发现日常之美的情感教育价值。我多次教授这篇课文，每一次重读文本都能感受到作者对生活的热爱，这种藏在细碎日常里的温柔，是最适合给三年级孩子的美育滋养，因此我在设计中始终围绕“观察”与“发现美”两个核心展开。3学情分析三年级学生刚刚完成从低年级到中年级的过渡，已经积累了一千六百左右的常用识字量，具备独立朗读浅近记叙文的能力，能够梳理出课文的主要内容，但是学生普遍还没有建立主动观察周围事物的意识，对文本表达方法的感知能力较弱，不容易理解为什么作者要写一条普通的城市水泥道，因此设计中我始终以学生的生活经验为切入点，逐步引导，降低认知难度，激发学生的探究兴趣。4教学目标结合课标要求与学情，我设定了三维教学目标，1.4.1知识与技能目标，认识洼、印、宾等8个生字，会写铺、泥、晶等13个生字，正确读写水泥道、排列、凌乱、增添等常用词语，能够正确流利有感情地朗读课文，积累文中的优美语句。1.4.2过程与方法目标，通过多种形式的朗读，抓住关键词句品析描写水泥道美景的段落，学习作者细致观察、巧用比喻的表达方法。1.4.3情感态度与价值观目标，体会作者发现寻常美景的愉悦心情，初步培养学生留心观察周围事物、发现日常之美的意识。5教学重难点1.5.1教学重点，品析描写落叶与水泥道的优美语句，体会作者观察的细致性，积累好词佳句。1.5.2教学难点，引导学生体会作者在寻常景物中发现美的原因，帮助学生初步建立主动观察的意识，落实单元语文要素。022教学准备2教学准备为了保障课堂教学顺利开展，我提前做好了两方面的准备，2.1教具准备，制作了完整的多媒体教学课件，其中包含法国梧桐植株、叶片的实拍图，雨后秋日水泥道的实景视频，生字词认读卡片，针对三年级学生的认知特点，直观的图像视频能够帮助学生更快进入情境。2.2预习准备，提前布置了三项预习任务，第一，标出课文自然段序号，圈出文中的生字，借助拼音读准字音，第二，通读课文三遍，尝试读通所有句子，初步思考课文主要内容，第三，提前观察自己上学路上的一处景物，记下自己觉得有意思的小细节，上课预留分享环节，提前联结学生的生活经验，为课堂教学做好铺垫。033教学过程设计3教学过程设计我按照从浅入深的逻辑设计了六个教学环节，总时长40分钟，3.1导入新课，用时5分钟，开课我首先向学生提问，同学们，我们每天都要走一段上学的路，你有没有停下脚步留意过路上的景色？有没有发现过什么让你觉得惊喜的小细节？接下来邀请两到三位学生分享课前观察的收获，学生分享结束后，我顺势导入：今天我们要学习的课文里，儿童文学家张秋生在一次雨后的清晨，就在日常走的路上发现了一处绝美的景色，那就是铺满金色巴掌的水泥道，接下来我板书课题，带领学生齐读课题，随后引导学生质疑：读了这个奇怪又有意思的题目，你有什么想问的？学生大多会提出金色巴掌是什么，为什么水泥道上会有金色巴掌这类问题，我将问题整理出来，告诉学生，我们一起读完课文，就能解开这些疑问，以此激发学生的阅读兴趣，顺利进入初读环节。3教学过程设计3.2初读感知，梳理内容，用时10分钟，这一环节分三步推进，第一步，检查预习，落实字词教学，我先出示带拼音的生字词，指名学生逐个认读，针对“凌乱”“增添”“棕红色”等易错字音进行重点提醒，随后去掉拼音组织学生开火车认读，巩固识字效果，最后将生字放回课文的长句子中，指导学生读通难读的语句，夯实识字基础。第二步，指导写字，落实中年级写字要求，我重点指导三类生字，第一类是左右结构的“铺”“泥”，提醒学生左边偏旁占位要窄，右边部件占位要宽，笔画穿插要匀称，第二类是品字形结构的“晶”，提醒学生三个日的大小要错落，排列要均匀，指导结束后让学生描红一个，临写两个，同桌互相评改，指出写得好的地方，培养学生的写字评价能力。第三步，梳理内容，解决开课的疑问，我提问：刚才大家都好奇金色巴掌到底是什么，谁能从课文里找到答案？学生很快就能找出金色巴掌就是法国梧桐树的落叶，接下来我再提问：谁能按照什么时候，3教学过程设计谁在什么地方做了什么的顺序，说一说课文主要写了什么？引导学生梳理出：一夜秋风秋雨后，作者在上学路上，发现了铺满梧桐落叶的美丽水泥道，到此学生对课文内容已经有了清晰的整体认知，我顺势过渡：我们已经知道了课文写了什么，接下来就让我们跟着作者的脚步，一起去亲眼看一看这条美丽的水泥道。3.3精读品析，感悟美景，用时15分钟，我先给学生布置学习任务：自由朗读课文第4到12自然段，画出你觉得写得最美的句子，和同桌说一说你觉得它美在哪里，随后逐步引导品析，3.3.1品析作者行走的状态，找到描写作者走路的句子“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”，3教学过程设计我提问：作者把小雨靴比作棕红色的小鸟，你从这个比喻里读出了什么？引导学生体会出作者当时心情非常轻松愉快，走在路上满是发现的惊喜，我在这里加入自己的实际体验：我去年秋天送孩子上学，走在小区铺满落叶的路上，也忍不住蹦了两下，那种踩在落叶上沙沙响的快乐，真的就像作者写的这样，连脚步都忍不住变轻变快了，一下子就能拉近学生和文本的距离。3.3.2品析落叶与水泥道的美景，找到核心句“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，我先出示法国梧桐落叶的图片，让学生直观看到落叶的形状，引导学生体会：法国梧桐落叶圆圆的，边缘有几个小缺角，秋天变成金黄色，形状大小都像我们小朋友的巴掌，所以作者把它叫做金色巴掌，这个比喻多贴切多有意思啊，3教学过程设计接下来我提问，谁能猜一猜“熨帖”“凌乱”这两个词是什么意思？引导学生结合上下文理解，熨帖就是雨后的落叶被打湿了，紧紧地平平整整贴在水泥道上的样子，凌乱就是落叶东一片西一片，排列得并不整齐，我接着提问：排列不整齐不是很乱吗？为什么反而更增添了美呢？引导学生体会，自然生成的景色本来就不是整整齐齐的，这种错落的不规则反而更有自然灵动的美感，我再一次结合自己的体验说：我上周在公园散步，看到人工种的花都是整整齐齐排好的，反而没有路边野地里乱长的小野花看着舒服，就是这个道理，自然的乱，反而比刻意的整齐更美，帮助学生理解这种独特的美感。3教学过程设计3.3.3体会作者的情感，我提问：这条水泥道作者每天都走，为什么今天才发现它这么美呢？引导学生体会到，这一场秋雨把落叶打落、打湿，粘在水泥道上，才有了这样的美景，更重要的是，作者今天停下了匆忙的脚步，仔细看了，所以才发现了别人没有注意到的美，从作者最后说的“我第一次觉得，门前的水泥道真美啊”这句话里的第一次，就能体会到，原来美一直都在，只是缺少愿意停下欣赏的眼睛。3.4品读语言，体会写法，用时5分钟，在品析内容的基础上，我引导学生总结作者的写作方法，3.4.1作者观察的时候，不只看了整体，还看了每一片落叶的形状、颜色，看了落叶的排列，说明观察要细致，不能只看个大概，3.4.2作者看到落叶，想到了金色巴掌，看到小雨靴，想到了小鸟，把看到的和想到的结合起来写，文章才会这么生动，3.4.3如果我们只写水泥道上有很多落叶很美，和课文的写法比，哪一个更好？学生很容易就能体会到，细致观察加上生动的比喻，才能把看到的美景写活。3教学过程设计3.5拓展延伸，联结生活，用时3分钟，我提问：我们每天上学放学，也会走过很多路，你有没有像作者这样，发现过藏在路边的小美好？比如墙根开的小蓝花，地砖缝里冒出来的小草，傍晚路灯照出的好看的影子，有没有同学愿意分享一下？邀请一到两位学生分享后，我总结：原来美从来都不是只有远方的名山大川才有，美就在我们每天走的路上，就在我们身边的小事里，只要你留心，就能发现。3.6课堂小结，布置作业，用时2分钟，我先小结本节课内容：今天我们跟着作者张秋生，一起认识了那条铺满金色巴掌的美丽水泥道，知道了细致观察就能发现身边的美，接下来布置分层作业，第一层基础作业：把课文中你喜欢的句子抄在积累本上，今天学的生字每个写三遍，组一个词，第二层拓展作业：今天放学回家的路上，仔细观察一处你平时没注意的小景物，明天上课和同学分享你的发现。044板书设计4板书设计我设计的板书清晰简洁，突出核心内容，铺满金色巴掌的水泥道，金色巴掌等于梧桐落叶，细致看：形状颜色排列，用心悟：愉悦发现美，核心：留心观察。055教学反思预设5教学反思预设作为授课教师，我对本次教学做了预设，本节课的核心是落实单元语文要素，引导学生建立观察意识，教学过程中要避免把观察方法讲得过于生硬，要让学生在朗读和品析中自然体会，对于理解能力较弱的学生，要多引导他们结合自己的生活经验谈感受，不要强迫学生背诵概念，另外，要预留足够的朗读时间，让学生在朗读中自然感悟情感，我多次教授这篇课文，最深的体会就是，学生读透了，自然就能感受到作者的愉悦，就能理解为什么普通的水泥道会这么美，过多的讲解反而会破坏文本的美感。整体来看，本节课从识字写字的基础任务出发，逐步推进到内容品析、写法体会，最后联结学生的生活实际，整个设计循序渐进，逻辑清晰，始终围绕“留心观察，发现