2026 三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道预习课件

1课程预习核心说明演讲人目录01.1课程预习核心说明07.7本课预习总结03.3文本基础字词预习05.5核心语句与情感探究预习02.2作者与创作背景预习04.4文本内容整体感知预习06.6预习任务布置与预习效果检测设计2026三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道预习课件01目录021课程预习核心说明032作者与创作背景预习043文本基础字词预习054文本内容整体感知预习065核心语句与情感探究预习076预习任务布置与预习效果检测设计087本课预习总结09011课程预习核心说明1预习设计的基本依据我在多年三年级语文教学实践中发现，三年级属于小学低段向高段过渡的关键期，2022版义务教育语文课程标准对第二学段学生的预习提出明确要求，要求学生能自主认读生字词，能初步通读课文，把握课文主要内容，能针对课文内容提出不懂的问题。本预习课件严格贴合课标要求，充分考虑三年级学生的认知水平，从基础到拔高，循序渐进安排预习内容，既不会给学生造成过重的预习负担，又能有效培养学生的自主学习能力。结合我多次讲授本课的经验，我发现很多学生对文中描写的雨后落叶场景有切身的生活体验，所以预习设计特意加入了联系生活实际的环节，帮助学生更快进入文本情境。2预习核心目标设定1.2.1知识与技能目标，通过自主预习，掌握本课要求会认会写的生字词，能够正确流利通读全文，理清课文的基本脉络。1.2.2过程与方法目标，通过标划、朗读、思考的过程，初步感知课文的语言特点，能说出水泥道的整体特点，尝试赏析文中的重点句子。1.2.3情感态度与价值观目标，初步体会作者对秋天、对普通生活场景的喜爱之情，产生观察生活中微小美景的意识。3预习的重难点划分完成对预习整体框架的说明后，接下来我们进入第一环节的预习内容，也就是作者与创作背景的了解。在右侧编辑区输入内容1.3.2预习难点定位为初步理解“金色巴掌”的表达妙处，感悟作者蕴含在文字中的情感，不要求学生完全掌握，只需要初步思考，为课堂学习做好铺垫。1.3.1预习重点放在基础字词掌握和课文整体感知两个方面，这是学生顺利开展课堂学习的基础，必须在预习阶段落实到位。022作者与创作背景预习1作者基本信息介绍本文作者是张秋生先生，他是我国当代知名儿童文学作家，祖籍天津，长期从事儿童文学编辑和创作工作，从我上学的时候我就读过张秋生先生的《小巴掌童话》，工作后也经常把他的作品推荐给学生，他的作品大多以儿童的视角观察生活，语言清新优美，篇幅短小精悍，字里行间充满童真童趣和温暖的情感，尤其擅长从日常生活的微小细节中挖掘出动人的美。张秋生先生一生创作了超过百部儿童诗、童话和散文集，代表作除了《小巴掌童话》，还有《鸡蛋会跳舞》《坐在月亮上的小猫》等，多次获得全国优秀儿童文学奖等重要奖项。2本文创作背景说明这篇散文是张秋生先生根据自己的真实生活见闻创作的，他居住的小区门口有一条不长的水泥道，道路两边种满了法国梧桐树，每年秋天，一场秋雨过后，都会有金黄的梧桐树叶落在水泥道上，张秋生先生某次雨后出门，看到被梧桐叶铺满的水泥道，一下子被这个普通又美丽的场景打动，于是写下了这篇散文。我自己居住的小区门口也有两排梧桐树，每年入秋雨后，我都能看到和文中描写一模一样的场景，所以每次读这篇文章都觉得格外亲切，也更能体会到作者创作时的惊喜和愉悦。了解作者和创作背景，能帮助学生更快拉近和文本的距离，接下来我们进入预习最基础的环节，也就是文本基础字词的预习，这是读懂课文的前提。033文本基础字词预习1会认生字预习指导本课一共要求认识13个会认生字，预习的时候从字音、字形、字义三个维度落实。3.1.1字音重点辨析，本课有多个多音字需要重点注意，第一个是“铺”，在本文“铺满金色巴掌”中读第一声pū，表示动作，把东西展开平放，另一个读音是第四声pù，可以组词店铺、当铺，引导学生区分识记；第二个是“散”，本文“散落”中读第四声sàn，表示分开、掉落，另一个读音是第三声sǎn，可以组词散文、散装；第三个是“觉”，本文“觉得”中读jué，表示感知，另一个读音是jiào，可以组词睡觉、午觉。除了多音字，还要注意“凌”是后鼻音，“棕”是平舌音，“靴”是整体认读音节，学生预习的时候要对照拼音多读几遍。3.1.2字形识记指导，引导学生根据形声字的规律识记，比如“棕”是木字旁，表示和树木有关，右边是“宗”，表读音，不要和“综”“踪”混淆；“靴”是革字旁，古代鞋子多用皮革制作，所以用革字旁，不要写错偏旁；“凌”是两点水，不要误写成三点水。1会认生字预习指导3.1.3字义理解指导，引导学生联系生活实际理解字义，比如“凌乱”，可以让学生想一想自己刚整理好的书桌被翻乱之后的样子，就是凌乱，不需要死记硬背字典中的解释。2会写生字预习指导本课一共要求写10个会写生字，是考试中考察的重点，预习的时候要落实书写要求。3.2.1易错字形指导，重点提醒几个易错字：“铺”右边是“甫”，最后不要漏写点；“泥”右边是“尼”，要和“呢”区分开；“印”右边是单耳旁，不要误写成双耳旁；“舞”中间四个竖，不要漏写或者多写。3.2.2组词拓展练习，要求每个生字组两个常用词语，比如“铺：铺路、店铺，泥：水泥、泥土，院：院子、院落，印：脚印、印记，排：排列、排队，列：列车、列出，规：规则、规定，则：原则、法则，乱：凌乱、混乱，棕：棕色、棕树”，通过组词加深对字义的理解。3.2.3书写结构提示，三年级要求学生书写端正，结构匀称，本课大部分生字都是左右结构，比如铺、泥、印、排、列、棕，都遵循左窄右宽的结构规律，学生书写的时候要注意比例，其中“晶”是品字形结构，三个日要排列匀称，上小下大，整体端正。3重点词语积累与理解3.3.1引导学生借助工具书或者课下注释理解词语，比如“熨帖”，本文中的意思是平整、紧贴，形容落叶紧紧贴在水泥道上的样子；“闪闪发光”形容落叶在阳光照射下发出光亮的样子。3.3.2联系生活实际加深理解，我会引导学生预习的时候回忆自己雨后走在路边看到落叶的场景，落叶被雨水打湿之后，紧紧贴在平整的水泥地上，就是熨帖平展的样子，这样理解比查字典更生动。3.3.3近义词反义词积累，要求学生在预习本上整理，比如近义词：凌乱——杂乱，增添——增加，平展——平整，愉快——愉悦；反义词：凌乱——整齐，潮湿——干燥，凉爽——炎热，仔细——马虎。掌握了基础的字词，我们就扫除了阅读的障碍，接下来就可以走进文本，整体感知课文的内容了。044文本内容整体感知预习1分层朗读预习要求朗读是感知文本最基本的方法，我要求学生分三遍完成朗读，每一遍有不同的任务。4.1.1第一遍朗读：标出课文的自然段序号，圈出文中的生字新词，遇到不认识的字查字典标注拼音，把字音读准。4.1.2第二遍朗读：把课文读通读顺，遇到长句子难句子要多读几遍，比如文中“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”这句话，要注意停顿，不能读破句子。4.1.3第三遍朗读：边读边思考，课文主要写了什么内容，把你觉得写得最美的句子用横线画出来。2课文基本内容梳理4.2.1核心要素梳理，引导学生在预习的时候找出故事发生的时间、地点和核心描写对象，时间是一夜秋风、一夜秋雨之后的清晨，地点是作者家院墙外的水泥道上，核心描写对象是落在水泥道上的法国梧桐树叶。4.2.2课文脉络梳理，引导学生划分课文层次，全文可以分为三个部分，第一部分是第1到第2自然段，主要写一夜风雨过后，作者放学回家，走到了院墙外的水泥道上，点明了写作的由头；第二部分是第3到第9自然段，细致描写了铺满梧桐落叶的水泥道的美丽景色，是全文的核心部分；第三部分是第10到第11自然段，写作者走在水泥道上的愉悦感受，表达了对这处美景的喜爱。4.2.3核心标题提示，引导学生思考，为什么作者把梧桐落叶叫做“金色巴掌”，把这2课文基本内容梳理个问题记下来，留到课堂上深入讨论。整体感知完课文内容之后，我们接下来就深入文本，初步探究核心语句和作者要表达的情感，完成预习的拔高环节。055核心语句与情感探究预习1标题核心意象探究为什么作者把落叶称作“金色巴掌”，我们可以从三个角度初步思考：5.1.1从颜色角度看，秋天的梧桐叶经过秋霜之后，变成了金黄色，在阳光照射下闪着金光，所以是“金色”的。5.1.2从形状角度看，成熟的梧桐叶展开之后，形状就像小朋友胖胖的小巴掌，所以作者用“巴掌”来形容，非常形象。5.1.3从情感角度看，张秋生先生擅长写短篇童话，他的代表作就是《小巴掌童话》，本身就对“小巴掌”这个充满童真的意象偏爱，用“金色巴掌”来称呼落叶，一下子让普通的落叶变得可爱生动，充满了童趣，我每次读到这里，都觉得这个比喻太妙了，一下子就把落叶的特点写活了。2重点语句赏析预习我引导学生在预习的时候，对文中几个重点句子进行初步赏析：5.2.1“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”，这句话运用了比喻的修辞手法，把铺满落叶的水泥道比作一块印着图案的彩色地毯，写出了水泥道的宽阔、美丽，也表现出作者刚看到这个场景时的惊喜之情。5.2.2“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，这句话再次点题，写出了雨后落叶紧紧贴在水泥道上的样子，很多学生预习的时候都会问，为什么凌乱反而更美，我会引导学生初步思考，人工排列的整齐是一种美，自然形成的不规则也是一种美，这种凌乱是自然本来的样子，所以更有自然灵动的美感。2重点语句赏析预习5.2.3“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”，这句话把作者脚上的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，表面写雨靴，实际是写作者走路时候轻松愉快的心情，把内心的愉悦通过生动的比喻表现了出来，读起来让人觉得特别轻快。3作者情感初步感悟作者描写的只是雨后一条普通的小区水泥道，一个随处可见的生活场景，却写得这么动人，核心是作者热爱生活，善于发现身边微小之美，通过这篇文章，作者表达了对秋天的喜爱，对普通生活中美好事物的赞美，我在教学中一直引导学生，不是只有名山大川才是美的，我们身边的一条小路、一片落叶，都有属于自己的美，只要我们用心观察，就能发现。完成了文本内容的预习探究之后，我们需要明确预习任务，设计检测环节，落实预习效果。066预习任务布置与预习效果检测设计1分层预习任务布置我根据不同层次学生的学习能力，设计了三层预习任务，让所有学生都能在预习中有所收获：6.1.1基础层任务，要求全体学生必须完成，正确读写本课的10个会写生字，每个生字抄写两遍，组两个词语，正确流利朗读全文，标出课文自然段序号。6.1.2提高层任务，要求中等以上学生完成，从文中画出你认为写得最美的三个句子，在句子旁边写出你初步的阅读感受，想一想为什么作者能把普通的水泥道写得这么动人。6.1.3拓展层任务，要求学有余力的学生完成，一场雨后，到家附近的小路走一走，看看有没有类似的落叶美景，把你看到的场景用一两句话写下来，也可以拍一张照片，上课的时候和同学们分享。2预习效果检测设计3241为了了解学生的预习情况，我设计了三个层级的检测：6.2.3情感检测，指名说一说你最喜欢文中哪一句话，为什么喜欢，了解学生初步的情感感悟。6.2.1字词检测，课堂预习检测环节，出示生字词卡片，开火车读，指名读，然后听写5个易错生字，检查学生的书写掌握情况。6.2.2内容检测，指名说一说课文主要写了什么内容，“金色巴掌”具体指的是什么，理清课文的基本脉络。3预习疑问收集要求学生把预习过程中不懂的问题写在预习本上，我会提前收集整理，在课堂教学中针对性进行讲解，常见的预习疑问有“为什么凌乱反而更美”“作者写这篇文章只是为了写水泥道吗”，收集这些疑问能让课堂教学更有针对性，提高课堂效率。以上就是本预习课件的全部内容设计，最后我们对整个预习设计进行总结。077本课预习总结7本课预习总结本预习课件围绕《铺满金色巴掌水泥道》一课，遵循三年级学生的认知发展规律，从预习整体说明到作者背景介绍，再到基础字词预习、整体