2026一年级防疫儿歌阅读训练课件

1课件整体设计思路演讲人1课件整体设计思路012教学目标与重难点024教学过程045拓展延伸与作业设计053课前准备036教学评价与预设反思06目录2026一年级防疫儿歌阅读训练课件我是一名从事低年级语文教学八年的一线教师，结合2026年校园常态化传染病防控的工作要求，以及义务教育语文课程标准对一年级阅读教学的明确要求，开发了本防疫儿歌阅读训练课件。本课件面向刚入学的一年级学生，既落实语文阅读识字的基础训练目标，又完成校园防疫知识的普及教育，符合一年级学生识字量少、具象思维占主导、注意力持续时间短的认知特点。我在开发本课件之前，已经在两个一年级班进行了试讲调整，根据学生的课堂反馈优化了各个环节的时长和内容，接下来我将从课件整体设计到具体教学环节，完整呈现本课件的全部内容。011课件整体设计思路1设计依据首先，从语文教学要求来看，新课标要求一年级第一学段的阅读教学要结合学生生活实际，激发阅读兴趣，培养初步的朗读能力和识字能力，儿歌作为韵律性强、内容浅显的文本，非常适合刚入学的一年级学生开展阅读训练。其次，从校园防疫要求来看，2026年我国呼吸道传染病仍然处于常态化防控阶段，一年级学生自我防护意识弱，行为习惯尚未养成，需要将防疫教育融入日常教学，避免生硬说教提升接受度。我在日常教学中发现，一年级学生对朗朗上口的儿歌接受度远高于口头说教，上次我试读防疫儿歌后，不少学生下课还在随口念诵，可见这种形式非常适合孩子，因此确定了以防疫儿歌为载体开展阅读训练的设计方向。2设计理念本课件坚持以生为本的核心理念，落实语文核心素养培育，推动防疫知识与语文教学的跨学科融合，所有环节设计都围绕一年级学生的认知特点展开，兼顾知识性和趣味性，不随意拔高教学要求，在训练阅读能力的同时，帮助学生养成良好的自我防护习惯，实现立德树人的根本目标。3课时安排本课件对应一课时，总时长40分钟，符合小学一年级常规课时安排，各个环节的时间分配经过试讲调整，能够适配大部分一年级班级的教学节奏。022教学目标与重难点1核心教学目标本课件从三个维度设定教学目标，符合第一学段语文教学的基本要求：1核心教学目标1.1知识与技能目标认识“口、罩、戴、勤、洗、手、通、风、距、离、疾、病”12个生字，会写“手、口”2个生字，能够正确、流利、有节奏地朗读整首儿歌，掌握基本的停顿方法。1核心教学目标1.2过程与方法目标通过图文结合、游戏识字、多种形式朗读的方法，提升学生的识字能力和朗读能力，能够从儿歌文本中提取关键的防疫信息，初步养成提取信息的阅读习惯。1核心教学目标1.3情感态度与价值观目标初步树立自我防护意识，养成戴口罩、勤洗手、保持社交距离的良好卫生习惯，感受儿歌的韵律美，激发阅读课外儿歌的兴趣。2教学重难点2.1教学重点认识要求掌握的生字，正确流利朗读儿歌，读懂儿歌内容，掌握基本的校园防疫知识。2教学重难点2.2教学难点读出儿歌的韵律和节奏，将儿歌中学到的防疫知识转化为日常校园生活的自觉行为。我在设定重难点的时候，特意将行为转化作为难点，毕竟对刚入学的孩子来说，听懂知识不难，养成习惯才是核心目标，这也是我们开展本教学的出发点之一。033课前准备1教师准备提前制作配套教学PPT，PPT中的儿歌全文标注拼音，搭配对应内容的卡通插图，符合一年级学生的审美特点；准备生字卡片、积分贴纸、备用口罩、七步洗手法示意图等教学道具；提前录制示范朗读音频，调整语速到每分钟80字左右，符合一年级学生的接受速度，我录制音频的时候特意调整了三次，把关键词的重音放缓，方便学生模仿学习；提前划分好课堂学习小组，四人一组，方便开展小组朗读活动。2学生准备提前翻看教材中的儿歌，圈出自己不认识的生字，回忆自己平时在校园中用到的防疫方法，带上自己日常使用的口罩到课堂，不需要提前背诵儿歌，保留课堂探索的空间，这是我教学的一个小习惯，提前预习会减少孩子课堂上的新鲜感，对一年级孩子来说，课堂上的探索兴趣比提前学会更重要。044教学过程1导入环节，时长5分钟4.1.1热身游戏导入，开展我说你做游戏，我说出指令，学生跟着做动作，指令依次为“摸摸你的口，摸摸你的手，举起你的小口罩，搓搓你的小小手”，这个游戏能够快速集中学生的注意力，我每次用这个导入，不到一分钟就能让刚下课喧闹的教室安静下来，所有孩子都能积极参与。4.1.2引出学习内容，热身结束后提问学生“刚刚我们做的这些动作，都和一件保护自己健康的事情有关系，有没有小朋友知道是什么呀？”，请2到3名学生举手回答，引导学生说出“防疫、保护自己不生病”，接着引出本次教学内容：“今天我们就来学习一首好听的防疫儿歌，我们不仅能认识新的生字朋友，还能学会怎么保护自己，当好防疫小卫士”，自然过渡到下一个环节。2初读识字，正音打基础，时长15分钟4.2.1教师示范朗读，我先给学生完整范读一遍儿歌，提醒学生“请小朋友们把书放平，眼睛看着书，耳朵听老师读，注意每个字的读音和停顿”，范读的时候我会搭配对应的手势，读到“戴口罩”就比出戴口罩的动作，读到“勤洗手”就比出搓手的动作，一年级学生以具象思维为主，配合动作的范读能让孩子快速理解内容，这个方法我用了很多年，效果非常好。4.2.2学生自由初读，范读结束后安排学生自由拼读，要求“小朋友们自己拼拼音读儿歌，不认识的字多读几遍，胆子小的小朋友可以在心里默读，读完之后坐端正举手”，这样安排能够照顾到不同性格的学生，避免胆小的孩子产生压力。2初读识字，正音打基础，时长15分钟4.2.3分层识字训练，识字采用闯关游戏的形式开展，第一关是带拼音识字，把带拼音的生字卡片贴在黑板上，开火车依次读，读对的学生所在小组加一分，读错的请其他小朋友帮忙纠正；第二关是去拼音识字，把生字的拼音去掉，打乱顺序指名读，巩固识字成果；第三关是生活识字，提问学生“你在哪里见过这些生字呀”，引导学生说出“罩在口罩包装盒上见过，洗在洗手液瓶子上见过”，将识字和生活结合，帮助学生更快记住生字，也能培养学生生活识字的好习惯，我每次都会特意表扬能说出生活中识字的孩子，激发其他孩子的观察兴趣。4.2.4正音小结，把学生容易读错的“勤”“距”两个字拿出来，带读三遍，提醒学生“勤是前鼻音，距是第四声，大家要记清楚”，完成初读识字环节。3精读训练，理解内容，提升阅读能力，时长12分钟4.3.1逐句朗读理解，我带领学生逐句朗读，每读完一句就提问引导理解，第一句“小朋友，要记牢，防疫口诀很重要”，提问“这句话告诉我们要做什么呀”，引导学生说出要记住防疫方法；第二句“出门别忘戴口罩”，请学生拿出自己的口罩做戴口罩的动作，提问“我们什么时候要戴口罩呀”，引导学生说出人多的地方、不舒服的时候要戴口罩；第三句“勤洗手，多通风”，提问“我们什么时候要洗手呀”，引导学生说出饭前便后、外出回家、接触公共物品之后要洗手，接着带领学生一起做一遍七步洗手法的动作，边做边说“内外夹弓大立腕”；第四句“一米距，不拥挤”，我伸出手臂示范，告诉学生“一米距离大概就是我们一个手臂张开的长度，我们排队的时候要保持这样的距离，不挤在一起”；第五句“不凑堆，少接触，疾病远跑身体好”，提问“这句话告诉我们什么呀”，引导学生说出不要凑在一起玩，保持距离才能不生病。3精读训练，理解内容，提升阅读能力，时长12分钟4.3.2整体朗读训练，逐句理解结束后，指导学生整体朗读，告诉学生每两句停一拍，跟着老师的拍手节奏读，然后开展多种形式的朗读训练，先是全班一起拍手读，再分小组比赛读，再男女生对读，多种形式交替，避免孩子觉得枯燥，我发现拍手读是一年级孩子最喜欢的朗读形式，一边拍手一边读，自然就能读出节奏，阅读能力就在这个过程中得到了训练。4.3.3拓展提问，提问学生“我们还知道哪些防疫小知识呀”，请3到4名学生分享，把学生说的内容简单写在黑板侧边，比如“多锻炼、不随地吐痰、不舒服告诉老师”，拓展学生的认知。4巩固总结，指导书写，时长3分钟4.4.1请2到3名学生完整朗读儿歌，及时进行鼓励评价，比如“某某小朋友读得真流利，节奏非常好”“某某小朋友声音真响亮，听得真清楚”，增强孩子的自信心。014.4.2梳理本课内容，带领学生一起梳理“今天我们学到了哪些防疫小方法呀”，引导学生一起说出戴口罩、勤洗手、多通风、一米距，巩固核心内容。024.4.3指导书写本节课要求掌握的“手”“口”两个生字，我先在黑板的田字格中范写，讲解笔顺和占格要求，提醒孩子注意握笔姿势和坐姿，然后安排孩子描红两遍，书写两遍，我巡视个别纠正。03055拓展延伸与作业设计5拓展延伸与作业设计5.1课堂拓展，安排改编儿歌小活动，提问学生“我们刚刚想到了很多新的防疫小知识，能不能把它编成新的句子，加到我们的儿歌里呀”，引导孩子编出“多锻炼，身体好”“不舒服，找老师”这样的句子，然后带着新编的句子一起朗读完整儿歌，激发孩子的创作兴趣，我试讲的时候，不少孩子编出的句子非常通顺，整个活动孩子参与度特别高。5.2课后作业设计，作业分为三个层次，给孩子选择空间：5.2.1基础作业，所有孩子都要完成，把今天学的防疫儿歌读给爸爸妈妈听，当小老师教爸爸妈妈读，既巩固了朗读，又把防疫知识传递给家人，还能增进亲子互动。5.2.2提升作业，感兴趣的孩子可以和爸爸妈妈一起编新的防疫儿歌，或者画一幅“防疫小卫士”的画，下节课带来分享，不做强制要求，适配不同水平孩子的需求。5.2.3实践作业，接下来一周按照儿歌里的要求做好个人防护，班级每周评选“防疫小卫士”，激励孩子把知识转化为行为习惯。066教学评价与预设反思6教学评价与预设反思6.1教学评价，本课程采用过程性评价，全程通过积分贴纸、口头表扬的方式评价学生的参与度，不安排纸质测试，符合一年级第一学段的评价要求，保护孩子的阅读兴趣。6.2预设反思，本课件整个过程采用动静结合的设计，每十分钟左右就换一个活动形式，符合一年级孩子注意力持续时间短的特点，避免孩子走神；将语文阅读训练和防疫教育自然融合，没有割裂两个内容，在识字朗读的过程中自然完成防疫知识普及，符合跨学科教学的要求；我在设计的时候特意预留了照顾后进生的空间，识字环节会请后进生读简单的生字，给他们展示的机会，及时鼓励，避免后进生掉队。经过前面各个模块的详细阐述，本课件的全部内容已经呈现完毕，总的来说，本课件围绕一年级防疫儿歌阅读训练这个核心主题，兼顾了语文阅读识字的教学要求和校园防疫的现实需求，所有设计都符合一年级学生的认知发展规律，从游戏导入激发兴趣，6教学评价与预设反思到初读识字打好基础，再到精