2026一年级音乐课歌曲写话指导课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01教学保障体系设计02课堂教学实施流程03教学实施注意事项04目录2026一年级音乐课歌曲写话指导课件我作为从事小学低段音乐教学八年的一线教师，结合2022版义务教育课程标准的跨学科教学要求，以及一年级新生的学情特点，开发设计了本次音乐课歌曲写话指导课程。本课程依托一年级音乐教材中的歌曲内容，将音乐审美感知和语文写话训练有机结合，旨在帮助一年级学生将模糊的音乐感受转化为清晰的书面表达，降低新生写话的畏难情绪，同时深化学生对音乐作品的情感理解。接下来我将从课程基本概述，课堂教学实施，教学保障设计，教学注意事项四个部分展开说明。01课程基本概述1课程设计依据1.1课标要求义务教育艺术课程标准（2022版）明确提出，艺术课程要坚持核心素养导向，加强跨学科融合，挖掘艺术课程与语文等学科的连接点，培养学生的综合表达能力。同时义务教育语文课程标准也对一年级写话教学提出了明确要求，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。本课程正是贴合两个学科的课标要求，以音乐为载体落实写话训练，完全符合一年级的教学定位。1课程设计依据1.2学情基础我在多年的低段教学中发现，一年级新生刚刚完成幼儿园到小学的过渡，具象思维占主导，对音乐的情绪变化有天然的感知能力，很多孩子唱歌时会跟着旋律手舞足蹈，产生丰富的联想，但绝大多数孩子无法将内心的感受清晰地说出来，更别说落实到书面。同时多数孩子对写话存在畏难情绪，认为写话是很难的语文任务，不敢轻易动笔。本课程就是针对这一痛点设计，把写话融入孩子喜欢的音乐课堂，大大降低孩子的心理门槛。2课程教学目标2.1知识与技能目标学生能够完整演唱本节课指定的歌曲，掌握基本的歌曲表达情绪，能够用1到3句完整的话将自己唱歌时的联想和感受表达出来，掌握写话的基本格式，学会用拼音代替不会书写的汉字。2课程教学目标2.2过程与方法目标通过听唱唤醒，范例引路，自主表达，展示评价四个环节，搭建从音乐感受到口头表达再到书面写话的完整路径，让学生掌握基本的写话方法。2课程教学目标2.3情感态度与价值观目标激发学生表达真实感受的意愿，消除写话的畏难情绪，同时深化对音乐作品的情感体验，提升对音乐和语文表达的双重兴趣。3教学重难点3.1教学重点引导学生将唱歌时产生的具象联想转化为清晰的口头语言，顺利落实到书面写话，完成从感受到表达的转化。3教学重难点3.2教学难点引导学生写出个人真实的感受，避免套用统一话术，保护学生的个性化联想，消除写话畏难心理。完成课程整体框架的搭建后，我将按照一年级学生认知发展的规律，从唤醒情感到落实表达循序渐进展开课堂教学，具体教学实施流程如下。02课堂教学实施流程课堂教学实施流程整节课时长40分钟，符合小学一年级的课时安排，分为四个环节逐步推进。1第一环节：听唱入情，唤醒联想，用时10分钟1.1激趣导入课程开始我会先带领学生做一个1分钟的“听声音猜想法”小游戏，我播放不同情绪的声音片段，比如轻快的铃铛声，沙沙的风声，询问学生听到这个声音想到了什么，我会第一个分享自己的想法，比如听到铃铛声我想到了过年庙会上挂的小铃铛，一下子调动起学生的表达欲，自然引出本节课要学唱的歌曲内容。我通常会选择主题贴近一年级学生生活的歌曲，比如《春天在哪里》《小星星》《劳动最光荣》等，方便学生产生联想。1第一环节：听唱入情，唤醒联想，用时10分钟1.2引导感受联想我会先带领学生完整聆听范唱，分句教唱，解决基础的音准节奏问题，待学生能够流畅完整演唱歌曲后，不会马上进入写话环节，而是引导学生停下来感受，我会提问，刚才我们唱歌的时候，大家脑子里有没有出现像动画片一样的画面呀，有没有想到你自己经历过的好玩的事呀，现在闭上眼睛，安安静静想两分钟。这个环节留给学生足够的消化感受的空间，避免赶进度。1第一环节：听唱入情，唤醒联想，用时10分钟1.3小组交流打开思路两分钟之后我会组织学生以四人小组为单位，每个人轮流说自己想到了什么，我会巡回走遍每个小组，遇到不敢开口的学生我会主动引导，比如问他你唱这首歌的时候开心吗，只要学生开口就及时给予肯定。这个环节的核心目的就是让学生敢说，把心里模糊的感受变成清晰的口头语言，不要求说得完美。2第二环节：范例引路，搭建支架，用时8分钟2.1出示教师原创示范写话我会把自己演唱完这首歌曲之后的真实感受写出来，做成展示卡贴在黑板上，比如教授《春天在哪里》的时候，我写的示范是，唱完春天的歌，我想到了粉色的桃花，我上周和孩子去公园放风筝，风一吹风筝就飞很高，我特别开心。我会慢慢读给学生听，告诉大家这就是老师的真实想法，大家不用跟老师写一样的，写自己的想法就好。2第二环节：范例引路，搭建支架，用时8分钟2.2拆解清晰的写话支架我会告诉学生，一年级写话不用写很长，我们可以按照三个小步骤来写，第一步，说说这首歌给你的整体感受，或者用你想到的一件小事开头，第二步，说说你脑子里看到了什么画面，有什么颜色，什么东西，第三步，说说你心里是什么感觉，开心还是喜欢。我会把这个步骤清晰地写在黑板上，同时明确告诉学生，如果你只能写一句话，那也非常好，不用强迫自己写三句，降低学生的心理压力。2第二环节：范例引路，搭建支架，用时8分钟2.3提前解决常见问题我会主动问学生有没有什么问题呀，通常学生会问老师我不会写字怎么办，我会告诉学生，不会写的字可以用拼音代替，就算拼音写错也没关系，要是拼音也不会，可以画一个小圆圈，下课老师帮你写上。还有学生说我想不到写什么怎么办，我会提前准备好和歌曲主题相关的实景图片，放在投影上给学生参考，明确说明这只是提示，不是要求大家必须写这里的内容，你想到别的也可以。3第三环节：自主写话，分层指导，用时12分钟3.1再次明确写话要求我会给每个学生发提前准备好的写话纸，再次强调三个要求，第一，只写自己真实想到的，别人说的不算，自己怎么想就怎么写，第二，不会写的字用拼音，不用纠结写字对错，第三，能写几句写几句，没有字数要求。3第三环节：自主写话，分层指导，用时12分钟3.2针对不同学情分层指导我在巡视过程中，会根据学生的不同情况给予指导，对于基础较好，已经写完一句话的学生，我会引导他，你能不能加一个词告诉大家小草是什么颜色呀，帮他把句子变得更具体。对于基础较弱，一直不敢动笔的学生，我会蹲下来陪着他聊天，一点点梳理，我上次遇到一个性格内向的孩子，哭着说自己不会写，我就问他你喜欢这首歌吗，他说喜欢，我就说那你先写我喜欢这首歌，这就是非常棒的一句话呀，他写完之后我马上给他盖了小印章，他慢慢放松下来，后来又加了一句我想到了小猫，整节课下来非常有成就感。3第三环节：自主写话，分层指导，用时12分钟3.3渗透基本写话格式我会提醒学生，开头要空两个格子，标点符号要占一个格子，只做提醒，不做硬性要求，哪怕学生没有做到，也不会批评，只是慢慢帮他调整，逐步养成良好习惯。4第四环节：展示评价，拓展延伸，用时10分钟4.1分层选择作品展示我不会只选写得工整字数多的作品展示，会特意选不同层次的作品，有只写了一句话的，有写了三句话的，有想到了特别新奇内容的，都可以展示。胆子小的学生不愿意自己读，我就帮他读，保护学生的自尊心。4第四环节：展示评价，拓展延伸，用时10分钟4.2坚持激励性评价评价的时候我始终以鼓励为主，从来不会批评学生写得不好，比如我会说，你写出了和爷爷去钓鱼的事，太真实了，老师都想去看看，你用到了金黄的油菜花这个说法，太美了。哪怕学生写的句子不通顺，我也会先肯定他，你敢自己动笔写完全部内容，真勇敢，再帮他把句子理顺，不会让学生有挫败感。4第四环节：展示评价，拓展延伸，用时10分钟4.3课后拓展延伸课程最后我会告诉学生，我们每学一首新歌，都可以把自己的想法写下来，期末我们会把全班小朋友的作品整理成一本班级歌曲写话集，每个小朋友的作品都会放进去，孩子都对这件事充满期待，也会更愿意主动参与。为了保障课程教学效果，落实既定的教学目标，我还配套设计了完善的教学保障体系，具体内容如下。03教学保障体系设计1教学资源准备1.1多媒体资源准备我会提前根据每首歌曲的主题，准备对应的范唱音频和实景短视频，时间都控制在1分钟以内，帮助学生打开联想，不会太长分散学生的注意力。1教学资源准备1.2学具准备给每个学生准备带拼音格的写话纸，写话纸右侧留了五分之一的空白，允许学生在空白处画出自己想到的画面，符合一年级学生喜欢画画的特点。1教学资源准备1.3分层提示卡准备我准备了两种提示卡，基础提示卡上印了常用的基础词语，比如开心小鸟花朵，给基础较弱的学生参考，提高提示卡上印了我看到我觉得这样的连接词，给基础较好的学生拓展使用。2多元化评价设计2.1过程性评价每节课我都会给参与写话的学生盖小印章，只要敢动笔就能获得印章，写出真实感受就能额外再加一个印章，累计十个印章就可以换一个学生喜欢的小贴纸，保持学生的参与积极性。2多元化评价设计2.2成果性评价每个单元教学结束后，我会组织一次歌曲写话墙展示，每个学生都可以把自己最满意的作品贴在班级墙报上，供所有同学参观，期末整理成册，每个学生都可以带回家给家长看。2多元化评价设计2.3跨学科协同评价我会邀请一年级语文老师一起参与评价，评价的核心标准是学生表达的真实性和参与的积极性，不对错别字语法做硬性要求，避免用语文的高标准打击学生的积极性。经过近几年的教学试点，我发现在一年级开展音乐课写话指导，有几个需要所有授课教师注意的核心问题，具体整理如下。04教学实施注意事项1必须符合一年级学生的认知水平，不能随意拔高要求4.1.1不要对写话的长度和质量做硬性要求，一年级本课程的核心目标是培养学生的表达兴趣，不是训练写作技巧，哪怕学生只写了五个字，只要是自己的真实感受，就是合格的作品。4.1.2不要限制学生的个性化联想，比如教授《小星星》的时候，有的学生说我想到了奥特曼胸前的灯，这时候不能否定学生的想法，要肯定他说你这个想法真特别，太棒了，每个孩子的生活经验不同，对音乐的感受也不同，个性化的联想才是最珍贵的。2必须处理好音乐教学和写话指导的关系4.2.1坚持音乐为主写话为辅的原则，不能把音乐课上成语文课，整节课40分钟，唱歌感受的时间要占到一半以上，写话只是音乐感受的延伸表达，不能本末倒置，弱化音乐本身的教学。4.2.2明确写话的目的是深化音乐感受，不是完成语文任务，通过写话，学生需要更认真地聆听音乐，感受音乐的情绪，这反过来会提升学生的音乐审美能力，这才是本课程在音乐课堂开设的核心意义。3必须包容学生的不完美，保护学生的积极性允许学生写错字用错拼音写不通顺的句子，一年级学生本来就是在学习中成长，纠错可以放在后续的学习中慢慢进行，不要因为一次写话就批