2026二年级劝告他人写作指导课件

1课程设计说明演讲人1课程设计说明012写作核心认知铺垫024课堂实战训练设计045评改与拓展提升053分步写作技法指导036课程总结与课后作业06目录2026二年级劝告他人写作指导课件01目录021课程设计说明032写作核心认知铺垫043分步写作技法指导054课堂实战训练设计065评改与拓展提升076课程总结与课后作业08011课程设计说明1课程定位我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，将本次课程定位为生活交际类起步写话指导课，核心目标是依托劝告他人这一常见生活场景，引导二年级学生写出完整通顺的交际片段，落实第一学段写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想的教学要求，同时培养学生得体表达的交际素养，激发学生写话的兴趣。作为低段写话教学中为数不多的交际类主题，本节课既要兼顾写话的基本要求，也要突出劝告的交际属性，不能上成单纯的写话技巧课，更要渗透文明礼仪教育。2教学目标我结合二年级学生的实际情况，将本次课程的教学目标分为三个层次，1.2.1知识与技能目标，学生能准确理解劝告的含义，掌握劝告写话的基本结构，能写出一段完整通顺、表意清晰的劝告内容，字数要求在80到150字之间，符合二年级写话的容量要求。1.2.2过程与方法目标，学生能通过场景模拟、范例点评、互评互改等环节，掌握明场景、说理由、有礼貌、写完整的写话步骤，能根据劝告对象调整表达语气。1.2.3情感态度与价值观目标，学生能体会劝告的善意本质，养成礼貌沟通的交际习惯，感受写话就是记录生活小事，增强写话的兴趣和自信心。3学情分析我从事低段语文教学已有八年时间，在日常教学中我发现，二年级学生已经具备基本的口语表达能力，大部分孩子都有过劝告他人的生活经历，但是落实到写话中，普遍存在三个典型问题，一是内容不完整，只写劝告的结果，不写前因场景，读者看不到具体发生了什么事；二是理由不充分，只说你不对你不能这么做，不说清楚为什么不能这么做，没有说服力；三是表达不得体，对长辈也常用命令指责的语气，不符合交际礼仪，甚至会引发误解。本节课的所有设计都是围绕这三个典型问题展开，针对性解决学生写话中的实际困难，降低写话难度，让孩子有话可写，知道怎么写。022写作核心认知铺垫2写作核心认知铺垫说完了课程的整体设计思路，接下来我们进入正式教学内容的第一个环节，也就是核心认知铺垫，帮助孩子建立对劝告写作的基本认知，扫清认知障碍。1劝告的基本含义我在课程导入环节会先提问学生，小朋友们，你们有没有见过身边的人做不对的事情呀，比如同学随手扔纸，爸爸抽烟，弟弟看太久电视，你想让他改正，这个时候你说的话就是劝告。我会总结，劝告不是吵架，不是命令，更不是告状，是你发现别人的行为不合适的时候，出于善意提醒对方、劝说对方改正的表达，核心是为对方好，是善意的沟通。这个定义简单易懂，符合二年级孩子的理解水平，不会太抽象。2劝告写作的基本要求结合课标和学情，我总结了三个基本要求，2.2.1内容要真实，我一直跟孩子说，写自己真实遇到的事才会有话可说，我见过很多孩子一开始喜欢编一些离自己很远的内容，比如劝告外星人不要离开地球，劝告老虎不要吃小动物，内容虽然有趣，但是没有真实感受，也写不具体，所以要求孩子必须写自己亲身经历的劝告场景，写自己熟悉的人，这样才容易写具体。2.2.2理由要明确，劝告的核心是让对方听从你的建议，所以必须说清楚你为什么劝告，理由要让对方听得懂，能接受，不能含糊不清。2.2.3语气要得体，我会跟孩子讲，同样的意思，不同的说法效果完全不一样，劝告的时候要根据对方的身份调整语气，对长辈、老师要用礼貌的语气，对同学、弟弟妹妹可以用随和的语气，不能用指责命令的语气。3劝告写话的常见误区梳理结合我平时批改作业的经验，我把孩子常犯的错误总结为三个典型误区，方便孩子识别，2.3.1误区一：内容残缺，要素不全，只写我劝告了小明，小明不听，不写什么时候、在什么地方、因为什么事劝告，整篇内容没有核心信息，读者看不懂。2.3.2误区二：语气生硬，表达不得体，比如劝爷爷不要喝酒，直接说你再喝就会喝死，我不管你了，虽然孩子的心意是好的，但是语气不对，会让长辈伤心，也达不到劝告的效果。2.3.3误区三：理由偏颇，没有说服力，只站在自己的角度说，比如劝弟弟不要玩自己的玩具，说你玩坏了我会被妈妈骂，不说这个玩具很小，你会吞下去伤到自己，没有站在对方的角度考虑，说服力就差很多。033分步写作技法指导3分步写作技法指导讲完了基本认知，接下来就是本节课的核心环节，分步讲授劝告写话的具体方法，循序渐进引导孩子掌握写作技巧。我把整个写作过程拆解为四个清晰的步骤，孩子一步一步跟着做就能写出合格的作品。1第一步：明确要素，写清场景写劝告的第一件事，就是要把四个基本要素写清楚，什么时间、在什么地方、你要劝谁、因为什么事要劝他，让读者一下子就能明白整个事情的背景。3.1.1怎么把场景写清楚？二年级孩子不用写太复杂的环境描写，只需要加一两个简单的动作或者细节就够了，比如写爸爸抽烟，不用写阳光明媚的客厅，只需要写爸爸坐在沙发上，手里夹着一根烟，客厅里飘着浓浓的烟味，我和妈妈都捂住了鼻子，一句话就把场景写活了，全班孩子都能想象出这个画面，我之前在试教的时候，有个孩子写出这个细节，很多孩子都举手说我爸爸也这样，一下子就调动了孩子的共鸣，大家都有话可说了。3.1.2我会提醒孩子，尽量选择自己亲身经历的事，选自己熟悉的劝告对象，不要选从来没接触过的人和事，这样写出来的内容才真实自然。2第二步：找准角度，说清理由理由是劝告的核心，没有理由的劝告没有说服力。3.2.1理由要紧扣事件，不能东拉西扯，比如劝告同学不要闯红灯，核心理由就是闯红灯太危险，容易被车撞到，不要扯闯红灯会被罚款，罚了钱你妈妈会说你，虽然也有一定道理，但不是最核心的理由，偏离了核心，说服力就弱了。3.2.2理由不用多，一到两条就足够，二年级孩子的写话容量有限，写太多会显得杂乱，一般写一到两条最核心的理由就可以，比如劝告爸爸戒烟，第一条写抽烟对你身体不好，你最近总是咳嗽，就是抽烟引起的，第二条写我和妈妈吸了二手烟，也会不舒服，容易生病，两条理由清晰明确，足够说明问题。3.2.3尽量站在对方的角度说理由，我在教学中做过多次小测试，同样的劝告内容，站在对方角度说，百分之八十的孩子模拟被劝告的时候都表示会听从，而站在自己角度说，只有不到百分之二十的孩子表示愿意听，差距非常明显，比如劝告弟弟不要爬高，站在对方角度说你爬那么高摔下来会疼，还要去医院打针，就比你摔下来我会被妈妈骂好太多，对方更容易接受。3第三步：礼貌表达，调整语气劝告是善意的沟通，不是指责，所以表达的语气非常重要。3.3.1开头要有称呼，根据对象选对尊称，对长辈、老师要用您，对同辈、弟弟妹妹可以用你，开头可以用委婉的引入，比如爸爸，我想跟你说一件事，可以吗，不要上来就直接指责对方不对，显得太突兀，也不礼貌。3.3.2多用商量的语气，少用命令禁止的语气，比如说你能不能不要摘公园的花呀，就比不准摘花更容易让人接受，哪怕对方真的做错了，温和的语气也更容易让对方听进去你的话。3.3.3结尾可以加上具体的小建议，不要说完理由就结束，给对方一个替代的方案，会显得你更真诚，也更能帮助对方改正，比如劝告爸爸戒烟，结尾可以加你想抽烟的时候就吃一块我给你买的薄荷糖吧，我们还可以一起下楼散步，劝告弟弟不要看动画，可以加我们一起去楼下搭积木吧，比看电视好玩多了，这样的劝告更完整，也更真诚。4第四步：连段成篇，检查通顺所有内容都想好之后，把几个部分连起来，就是一篇完整的写话了。3.4.1连起来之后，可以加上一句对方的反应，比如爸爸听了我的话，笑着摸了摸我的头，把烟掐灭了，乐乐听了，连忙把花放回去，说我以后不摘了，加上反应之后，整个内容就完整了，有头有尾。3.4.2写完之后一定要自己通读一遍，把不通顺的句子改通顺，把写错的字改过来，二年级孩子不会写的字可以用拼音代替，不要因为不会写字就停下，养成写完检查的好习惯，对以后的写作非常重要。044课堂实战训练设计4课堂实战训练设计讲完了所有的写作方法，接下来就要引导孩子动手实践，把学到的方法用起来。1给出贴近生活的选题我会给孩子四个常见的选题，让孩子选自己经历过的写，降低选材的难度。4.1.1选题一劝告同学不要随地乱扔垃圾，4.1.2选题二劝告爸爸不要整天玩手机，多陪自己玩，4.1.3选题三劝告弟弟不要长时间看动画片，4.1.4选题四劝告奶奶不要闯红灯赶时间，孩子也可以选自己遇到的其他事，不用局限在这四个里面，尊重孩子的个人经历。2分角色模拟演练我会让孩子四个人一个小组，两个人分角色演劝告的场景，另外两个当评委，评一评哪里说的好，哪里说的不对，我之前试教的时候，有个小组演劝告奶奶闯红灯，一开始孩子说奶奶你不要命啦，红灯也敢闯，评委马上就说不对，对奶奶不能这么说，太没礼貌了，然后那个孩子马上就改了，改成奶奶，现在是红灯，过去太危险了，我们等绿灯亮了再走，不急这一会儿，大家都觉得改得好，先演再写，符合低段孩子先动口再动手的认知规律，把口语表达的基础打牢了，写的时候就不会觉得难。3独立写话练习模拟结束之后，给孩子15分钟的独立写话时间，要求孩子把刚才模拟的内容写下来，不会写的字用拼音代替，只要完整通顺就可以，不对字数做硬性要求，减轻孩子的写作压力。055评改与拓展提升5评改与拓展提升孩子写完之后，及时的评改能帮助孩子进一步提升。1典型习作点评我会提前选好两篇典型习作，一篇优秀范文，一篇有典型问题的习作，带着孩子一起点评修改。5.1.1优秀习作展示与点评，我展示的优秀习作是我之前学生写的，内容是星期六晚上，我和妈妈在家看电视，爸爸坐在沙发上抽烟，满屋子都是烟味，我呛得咳嗽了两声。我走到爸爸身边小声说，爸爸，你能不能不要再抽烟了呀？抽烟对你的肺不好，你最近每天都咳嗽，就是抽烟抽的呀。我和妈妈吸了二手烟也会生病的。你想抽烟的时候就吃我给你留的薄荷糖吧，我们还可以一起下楼打羽毛球。爸爸听了，笑着摸了摸我的头说，我的宝贝长大了，爸爸以后不抽烟了，说完就把烟掐灭了。我会带着孩子点评，这篇习作的优点很明显，第一，场景要素写得非常清楚，什么时候、在哪里、发生了什么事一目了然，第二，理由清晰，站在爸爸和全家人的角度说，很有说服力，第三，语气礼貌，还给了具体的建议，最后写了爸爸的反应，整篇内容有头有尾，通顺完整，非常符合要求，1典型习作点评二年级孩子能写成这样就是非常优秀的作品。5.1.2问题习作修改，我展示的问题习作是我劝告小明不要闯红灯。小明闯红灯不对。我叫他不要闯他不听。我带着孩子一起修改，首先补全场景要素，改成今天早上上学的时候，我在路口碰到小明，红灯亮了他还要往马路对面走，然后补全理由，改成闯红灯太危险了，会被车撞到，我们要等绿灯亮了再过去，再调整语气，改成我连忙拉住小明说，小明你等等，现在是红灯不能走，改完之后整篇内容就完整通顺了，孩子一下子就能看出来自己的问题在哪里，知道该怎么修改。2互评互改我会让孩子交换习作，按照三个标准评改，第一，有没有写清楚时间地点和事情，第二，有没有说清楚劝告的理由，第三，语气是不是礼貌，符合要求就给对方画三颗星星，有问题就帮对方指出来，互评互改能让孩子互相学习，也能提高孩子的判断能力，自己写的时候就会避免犯同样的错误。3交际拓展我会跟孩子讲，我们今天学写劝告，不仅是为了完成写话作业，生活里我们也会经常用到劝告，遇到不对的事情，我们要勇敢但是有礼貌地说出来，做一个会表达、懂礼貌的好孩子。066课程总结与课后作业6课程总结与课后作业现在整个课程的内容就已经呈现完毕，接下来做整体梳理总结。1课程总结本节课我们围绕二年级劝告他人写话展开系统教学，核心内容可以总结为三点，第一，我们明确了劝告的本质，劝告是善意的沟通，不是指责命令，核心是为了帮助对方改正不合适的行为；第二，我们掌握了劝告写话的四个清晰步骤，先写清楚时间地点人物等场景要素，再站在对方角度说明