2026二年级夏天美景写话指导课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.7教学总结03.3课前准备05.5写话评价设计02.2教学目标设定04.4课堂教学流程06.6课后拓展延伸2026二年级夏天美景写话指导课件01目录021课程设计说明032教学目标设定043课前准备054课堂教学流程065写话评价设计076课后拓展延伸087教学总结09我作为一线小学低年级语文教师，结合义务教育语文课程标准2022版对二年级写话教学的要求，结合多年二年级教学的实际经验，开发设计本次夏天美景写话指导课程，整个设计遵循二年级学生的认知发展规律和写话能力发展特点，从学生生活实际出发，循序渐进推进教学，接下来我将逐一展开说明。011课程设计说明1设计依据1.1.1课标要求，义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话的明确要求是，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。本次课程选择夏天美景作为写话主题，完全贴合第一学段写话要求，将写话内容和学生的日常生活绑定，降低表达门槛，激发表达欲望。1.1.2学情分析，二年级学生经过一年级的说话训练和半个学年的写话练习，已经能够独立写出1到2句通顺完整的话，但是普遍存在三个核心问题，第一是写话内容空泛，只会说夏天很热荷花很美这类概括性的话，没有具体细节，第二是不知道选择写话内容，觉得只有著名景点才是美景，不知道身边的日常场景也有值得写的美景，第三是对写话有畏难情绪，觉得写话是很难的任务，不敢下笔。1设计依据结合我上一轮带二年级的教学经验，我曾经做过一次小范围调查，全班42个孩子里，有28个孩子说写话题不知道写什么，有17个孩子说害怕写作文，所以本次课程就是针对这些真实问题设计的，从孩子每天都能接触到的夏天场景入手，解决不知道写什么不知道怎么写两个核心问题。2设计理念本次课程坚持以生为本的教学理念，核心目标不是教孩子写出符合成人标准的范文，而是激发孩子的写话兴趣，教给孩子可操作的观察和表达方法，让孩子能够把自己心里想说的话通顺地写出来，在表达中发现生活的美，整个教学过程遵循从感知到方法，从说到写的递进顺序，符合学生的认知规律。明确了整体设计思路，接下来我对本次课程的教学目标进行分层设定，确保目标符合二年级学生的最近发展区，不偏高也不偏低。022教学目标设定2教学目标设定2.1知识与技能目标，学生能够说出1个自己喜欢的夏天场景，找出3个以上这个场景中的具体景物，能够使用1到2个符合场景的形容词，通顺连贯地写出3到5句话，做到开头空两格，标点正确，不会写的字能用拼音正确替代。2.2过程与方法目标，学生通过课前观察、课堂分享、方法指导、自主写话的流程，掌握选场景找景物加感官添感受的四步写话方法，能够按照从看到听到再到感受的顺序组织语言。2.3情感态度与价值观目标，学生能够发现身边夏天的不同美景，感受夏天的独特魅力，2教学目标设定增强写话的自信心，乐于分享自己的真实感受，逐步培养热爱生活、善于观察的习惯。在这里我需要说明的是，我没有设定过高的字数要求，也没有要求孩子必须使用复杂的修辞，一切以符合二年级学生的能力水平为准，保护孩子的表达兴趣比追求完美的文字更重要，这也是我多年低年级教学一直坚持的原则。为了保障课堂教学顺利推进，我从教师和学生两个层面做了充分的课前准备，确保课堂环节流畅不卡顿。033课前准备3课前准备3.1教师准备，第一，提前1天组织学生开展15分钟的校园周边微观察活动，带领孩子走过校园的梧桐道、花坛的荷花池、校门口的冷饮店，引导孩子看一看摸一摸听一听，我自己提前拍摄不同场景的高清照片，整理好课堂展示的素材；第二，提前制作好词卡，都是符合二年级孩子认知水平的常用词，比如凉丝丝、甜滋滋、浓荫、知了声声、粉嘟嘟这些，不选生僻的成语，方便孩子理解和使用；第三，设计班级写话展示栏，提前留出位置准备展示学生的优秀写话作品。3.2学生准备，第一，在微观察活动中记住自己最喜欢的一个夏天场景，想一想自己为什么喜欢这个地方；第二，带一件和自己选的场景有关的小物件，比如梧桐叶、荷花落瓣、干净的冰淇淋包装纸、枇杷核都可以，方便课堂分享的时候辅助表达；第三，提前整理好自己3课前准备的写话本，带好写字工具。完成所有准备工作后，本次课程的核心部分就是45分钟的课堂教学流程，我按照循序渐进的原则，将课堂分为四个环节，逐步推进。044课堂教学流程1猜谜导入，唤醒生活经验，用时5分钟4.1.1课程开始我先给孩子出一道简单的谜语，身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛，孩子很容易就能猜出是西瓜，紧接着我追问，除了西瓜，还有哪些事物告诉我们夏天来了，请孩子们自由举手发言，这个环节我每次用都能快速调动课堂气氛，孩子会说出冰淇淋、知了、游泳、空调、西瓜、荷花等很多内容，我会把孩子说的这些事物一一写在黑板的一侧，帮孩子梳理自己已经有的生活经验，打消孩子不知道写什么的顾虑。4.1.2在孩子自由发言结束后，我顺势引出本次课程的主题，夏天有很多好吃的好玩的，也藏着很多好看的美景，今天我们就一起来把自己眼里夏天的美景写下来。完成导入唤醒经验后，接下来进入核心的方法指导环节，我把复杂的写话方法拆解成孩子能听懂会使用的小步骤，一步步推进。2方法指导，拆解写话步骤，用时15分钟4.2.1第一步：选准一个场景，不贪多，我把提前拍好的梧桐荫、荷花池、冷饮店三张照片投在屏幕上，问孩子这三个地方的夏天有什么不一样，引导孩子明白，不同的地方有不同的美景，我们写话不需要把所有夏天的美景都写进去，只需要选一个你自己最喜欢的地方，把这个地方写清楚就够了。我会结合之前的教学例子告诉大家，上次有个小朋友说他最喜欢奶奶家院子里的葡萄架，那只写葡萄架就很好，比写了荷花又写冰淇淋，哪一个都写不清楚要好很多，孩子一下子就能明白。4.2.2第二步：调动感官找细节，不干巴，我指着第一张梧桐荫的照片，一步步问孩子，我们站在梧桐树下，首先看到了什么，孩子会说大大的叶子，阳光，我接着问，阳光是什么样子的，孩子会说阳光从叶子缝里漏下来，一块一块的，我再问，我们站在树下听到了什么，孩子会说知了在树上叫，我再问，站在树下，皮肤感觉到什么，风吹过来是什么感觉，2方法指导，拆解写话步骤，用时15分钟孩子会说很凉快，凉丝丝的，太阳不晒。我把孩子说的内容按照看到的听到的感觉到的顺序写在黑板上，连起来读一遍，大大的梧桐叶挤在一起，阳光从叶子缝里漏下来，落在地上像一块块碎金子。知了在树枝上吱吱地唱着歌，一点都不怕热。风吹过来，树影晃来晃去，我身上凉丝丝的，一点都不热。读完之后我问孩子，这样写和只写夏天的树下很凉快哪一个更好听，孩子都会说这样写更好听，我趁机总结，我们把眼睛看到的、耳朵听到的、身体感觉到的都写进去，话就变好听了。这里我会把我之前遇到的一个真实例子说给孩子听，上次我们出来观察，有个小女孩伸手接住了落在胳膊上的阳光，说阳光摸起来软乎乎的，你看，把你自己真实的感觉写出来，就是最好的细节，孩子听完都会会心一笑，也会愿意去想自己的感受。2方法指导，拆解写话步骤，用时15分钟4.2.3第三步：加上自己的感受，有温度，我告诉孩子，写完细节之后，最后加上一句你自己心里的想法，这个美景就是属于你的了，比如你可以写我最喜欢夏天的梧桐荫，站在这里乘凉真舒服呀，我再举写冰淇淋的例子，不能只写冰淇淋很甜，可以加上咬一口，冰甜的奶油化在嘴里，热乎的气一下子就跑走了，这就是夏天最好看的美景呀，加上这句话，整个写话就有了温度，不是冷冰冰的写景了。方法指导完成后，我让孩子先动口说，理清思路再动笔写，降低写话的难度。3小组分享，梳理写话思路，用时10分钟4.3.1方法教完之后，我让孩子四个人分成一个小组，每个人拿出自己提前带的小物件，按照选场景说细节加感受的顺序，给小组的同学讲一讲自己眼里的夏天美景，每个人讲1分钟左右。4.3.2我会逐个小组巡视，听孩子的分享，遇到说不清楚的孩子及时引导，比如有的孩子只会说荷花很美，我就会问他，荷花是什么颜色的，荷叶摸起来滑不滑，你有没有闻到荷花的香味，一步步引导孩子把内容说具体。4.3.3每个小组选出一个分享得最清楚的孩子，然后请2到3个孩子到讲台上给全班分享，我当场把孩子说的话整理成连贯的几句话写在黑板上，比如上次一个小男孩分享他最喜欢小区的游泳池，整理出来就是，我眼里夏天最美的地方就是小区的游泳池。游泳池的水蓝蓝的，跳进去凉丝丝的，特别舒服。我和好朋友一起打水仗，笑声飘得满院子都是。我最喜欢夏天的游泳池了。写完之后我带着全班孩子一起读，孩子读完就会发现，原来写话这么简单，只要按照顺序说下来，就是一段很好的话，一下子就打消了畏难情绪。3小组分享，梳理写话思路，用时10分钟孩子都理清思路后，接下来就让孩子自主动笔写话，我做个别辅导。4自主写话，教师个别辅导，用时10分钟4.4.1孩子梳理好思路之后，我就提出写话的三个要求，第一，开头一定要空两格，标点要占格子，第二，不会写的字用拼音代替，不用问老师，第三，只要写3到5句通顺的话就可以，写得好的孩子可以多写，不做强制要求。4.4.2我继续来回巡视，重点辅导写话有困难的孩子，有的孩子不会开头，我就提醒他，可以说我觉得夏天最美的地方是，帮他起个头，有的孩子写了两句不知道怎么往下写，我就提醒他，你在那里听到什么了，你喜欢这里吗，引导孩子接着往下写，我不会随意修改孩子的表达，比如孩子写太阳公公热得流汗，我不会要求孩子改成烈日炎炎，只要通顺，符合孩子的年龄特点，就是好的表达，我始终认为，保留孩子的童真比使用华丽的辞藻更重要。孩子完成写话之后，科学合理的评价能够进一步增强孩子的写话信心，我设计了分层的评价方案适配不同水平的孩子。055写话评价设计5写话评价设计5.1评价的基本原则，我坚持激励性、个性化的评价原则，不用统一的标准要求所有孩子，只要孩子能够写出三句通顺连贯的话，就可以拿到优秀，评价重点看孩子有没有写出自己的真实感受，有没有具体的细节，不追求字数和辞藻。2分层评价，针对不同水平的孩子给出不同的评价引导15.2.1对于写话基础比较薄弱的孩子，我重点找优点进行激励，比如你这个凉丝丝用得特别准确，你这次开头正确，比上次进步很大，让孩子感受到自己的进步，建立写话的信心。25.2.2对于中等水平的孩子，我会在肯定的基础上，引导孩子再加一句自己的感受，让内容更完整，比如你写了荷花的样子，再加一句你喜不喜欢荷花，就更好了。35.2.3对于写话水平比较高的孩子，我会引导孩子再加一个小细节，让内容更生动，拓展孩子的表达能力。45.3展示评价，我会选出四到五篇不同风格的写话作品，贴在班级的写话展示栏里，有写自然景色的，有写街边冷饮店的，还有写游泳池的，让孩子看到，不同的人眼里有不同的夏2分层评价，针对不同水平的孩子给出不同的评价引导天美景，只要写出自己的真实感受就是好的。写话教学不应该止步于课堂，要延伸到孩子的日常生活中，进一步培养孩子的观察和表达习惯，我设计了三个层次的课后拓展活动。066课后拓展延伸6课后拓展延伸6.1我让孩子把自己写好的夏天美景读给爸爸妈妈听，然后请爸爸妈妈帮忙拍一张自己写的这个美景的照片，贴在写话本里，做成属于自己的第一本夏天美景册，留下成长的记录。6.2在下一周的语文活动课，我们组织夏天美景分享会，愿意分享的孩子都可以上来读自己写的话，一起评选出最有意思的夏天美景，让孩子在分享中获得成就感。6.3对画画感兴趣的孩子，可以让孩子把自己写的夏天美景画出来，我们一起贴在教室的后面，做成班级的夏天美景墙，整个教室都充满夏天的气息。整个课程设计完成，接下来我做整体的总结梳理。077教学总结7教学总结本次2026二年级夏天美景写话指导课程，从二年级孩子的真实学情出发，围绕解决不知道写什么不知道怎么写两个核心问题，设计了从课前观察到课堂指导，从说到写再到评价拓展的完整流程，整个过程循序渐进