2026二年级我的故乡写话指导课件

1课程整体说明演讲人1课程整体说明012核心教学过程设计023教学预设与反思044课程设计总结052核心教学过程设计03目录2026二年级我的故乡写话指导课件目录011课程整体说明1课程整体说明1.1课程设计依据11.2二年级学情分析21.3教学目标设定31.4教学重难点确定4022核心教学过程设计2核心教学过程设计2.1情境导入环节2.2思路打开与素材积累环节2.3分步写话支架搭建环节2.4写话评改与提升环节2.5拓展延伸环节3教学预设与反思4课程设计总结1课程整体说明我作为二年级语文教师，本次写话指导课程的设计，完全贴合义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话教学的要求，围绕核心素养落地展开设计，接下来我从四个方面说明课程整体设计思路。1课程设计依据1.1.1课标要求，义务教育语文课程标准2022版明确提出，第一学段写话教学要激发学生的写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，培养学生如实表达的习惯。故乡主题与学生的生活经验高度契合，多数学生都有关于故乡的生活记忆，或是长期居住的家乡，或是祖辈生活的老家，本身具备充足的表达素材，符合第一学段写话教学贴近生活的要求。1.1.2育人要求，本次课程不仅要落实写话技能的训练，还要承载文化育人的目标，引导学生感知故乡的美好，萌发对家乡的热爱之情，落实立德树人的根本任务。我从事低年级语文教学八年，一直认为写话不是单纯的文字训练，更是学生表达情感、梳理记忆的过程，所以选择故乡这个兼具生活性和情感性的主题，符合二年级学生的认知发展和情感发展需求。2二年级学情分析1.2.1知识能力基础，进入二年级下学期的学生，已经累计认识常用汉字1600个左右，会写800个左右汉字，能够独立说出完整的句子，具备基本的口语表达能力，为写话训练打下了基础。1.2.2存在的普遍问题，我在课程开展之前对所带班级做了预调查，结果显示，百分之七十八的学生对故乡这个概念的理解比较模糊，近七成学生只能说出故乡的一个特点，无法进一步具体描述，百分之六十五的学生写话时存在选材零散、没有中心、只会空说我喜欢故乡不会具体写细节的问题，还有部分留守家庭的学生，常年和爷爷奶奶在故乡生活，对故乡的情感很深，但不知道怎么把这份情感写出来。这些问题都是本次写话指导要解决的核心问题。3教学目标设定我按照三维目标统一的要求，设定了三层教学目标：1.3.1知识与技能目标，学生能够理解故乡的含义，能够从生活中选取2个以内印象最深的故乡素材，写出三到五句通顺完整的话，正确使用逗号句号感叹号三种常用标点。1.3.2过程与方法目标，学生通过小组交流范例引路支架搭建的过程，掌握选印象最深的内容按顺序写清楚的写话方法。1.3.3情感态度与价值观目标，学生梳理自己对故乡的记忆，体会故乡承载的美好回忆，产生对故乡的热爱之情，愿意分享自己的故乡故事。4教学重难点确定01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点，引导学生打开选材思路，从自己的生活记忆中找到适合写话的素材，解决不知道写什么的问题。02以上就是本次课程的整体设计说明，接下来我详细介绍本次课程的核心教学过程设计，整个教学过程时长为40分钟，符合小学一节课的时长要求，分五个环节循序渐进展开。1.4.2教学难点，引导学生写出自己对故乡的真实感受，避免空泛表达，解决写不具体的问题。032核心教学过程设计2核心教学过程设计2.1情境导入环节，本环节用时5分钟，主要完成概念具象化和揭题的任务。2.1.1情境引入，课程开始我先播放提前剪辑好的音频，内容是我提前采访班里学生录制的我的故乡小故事片段，比如有学生说我的故乡在湖南，每年回去都能吃到外婆做的腊肉，还有学生说我的故乡在青岛，海边有很多很多小螃蟹，听完之后我出示提前征集的学生拍摄的故乡照片，有金黄的稻田，有街头的小吃摊，有老家的院子，然后提问学生这些照片和故事里提到的地方，就是我们今天要讲的故乡，谁能说一说你的故乡在哪里呀。2.1.2概念解读，我结合学生的回答，把抽象的故乡概念转化为学生能理解的内容，故乡就是我们出生或者爷爷奶奶外公外婆长期生活，我们经常回去，留下很多开心回忆的地方，你的故乡可以是乡下的老家，也可以是我们现在住的这座城市，每个人都有自己的故乡。2核心教学过程设计2.1.3揭题明确任务，我板书我的故乡，告诉学生今天我们就一起来说一说我的故乡，写一写我的故乡，把你藏在心里的美好回忆分享给大家。本环节从学生的真实素材出发，快速拉近了主题和学生的距离，有效激发了学生的表达兴趣，我在多次试教中发现，这个导入方式比直接讲解概念更能调动学生的积极性，开课3分钟就能让全班学生进入表达状态。2.2思路打开与素材积累环节，本环节用时10分钟，主要解决不知道写什么的问题。2.2.1小组交流，我把学生分成四人小组，给每个小组提出交流要求，每个小朋友都要说一说，你印象最深的是故乡的什么，为什么喜欢它，给大家三分钟交流时间。我在这个过程中会巡视每个小组，参与学生的讨论，把学生提到的不同内容分类写在黑板上，一般学生会提到四类内容，分别是故乡的景物故乡的小吃故乡好玩的地方和故乡有关的亲人故事，我会把这些内容一一整理出来。2核心教学过程设计2.2.2全班分享，我请每个小组推选出一个最有意思的分享内容，在全班说一说，比如我上次试教的时候，有个小组推了一个小朋友说，他的故乡有一片桃林，每年春天桃花开的时候像一片粉色的云，爷爷会带他去桃林里挖野菜，这个内容非常生动，我马上就表扬他你说得真好，不仅说了桃林是什么样的，还说了和爷爷一起的事，大家一听就想去看看了。然后引导其他学生原来我们写故乡，不仅可以写看到的东西，还可以写和亲人一起的故事呀。2.2.3梳理选材方法，我带着学生一起整理黑板上的内容，告诉学生写故乡不需要写很多很多内容，只要选一个你印象最深最喜欢的内容写就可以，你可以写故乡的山山水水，也可以写一道好吃的菜，还可以写你在故乡玩过的游戏，只要是你记得最清楚的，都可以写。这个环节结束后，原本说不知道写什么的学生，基本上都能找到自己想要写的内容，思路完全打开了。2核心教学过程设计2.3分步写话支架搭建环节，本环节用时15分钟，核心解决不知道怎么写的问题，我按照开头中间结尾的顺序，一步步给学生搭建适合二年级水平的写话支架，降低写话难度。2.3.1指导写开头，我告诉学生开头很简单，只要说清楚你的故乡在哪里，说说你对故乡的整体感觉就可以，我给学生举两个例子，第一个是我的故乡在苏北的一个小村庄，那是一个特别美的地方，第二个是我的故乡在重庆，那是一座有很多好吃的的山城。然后让每个学生自己试着说一说自己的开头，指名两个学生分享，及时帮学生调整，比如有个学生只说我的故乡在河南，我就引导他加上我最开心的事就是放假回故乡，一下子就把情感带出来了。2核心教学过程设计2.3.2指导写具体内容，这是整个环节的核心，我用范例引路的方式，告诉学生怎么把内容写具体，比如写故乡的枣树，范例是我家老院子门口有一棵百年枣树，秋天的时候枣子红得像玛瑙，爷爷会搬梯子摘枣给我吃，刚摘的枣子脆甜脆甜的，一口咬下去满是甜味，写完范例我带着学生总结方法，写具体内容，要先说这是什么东西，再说它长什么样子是什么味道，最后说说你和它有关的事，这样写出来别人就能感同身受了。如果学生写的是一件事，比如赶故乡的庙会，我就引导他按照什么时候去的看到了什么你玩了什么你感觉怎么样的顺序说清楚，不会太难。2.3.3指导写结尾，我告诉学生结尾只要写出你的感受就可以，比如我真喜欢我的故乡，盼着快点放假回去，故乡的枣子是我吃过最好吃的枣，简单明了就可以，不需要写复杂的句子。2核心教学过程设计2.3.4学生独立试写，梳理完方法后，给学生8分钟的时间独立写话，我提出要求，不会写的字可以用拼音代替，要注意标点符号占格，我在教室里巡视，对有困难的学生进行个别指导，比如有学生只写了故乡有西瓜，我就问他西瓜是什么颜色的呀，你吃西瓜的时候是什么感觉呀，一步步引导他扩充成完整的句子，尊重不同水平学生的差异，不做统一要求。2.4写话评改与提升环节，本环节用时8分钟，核心是通过评改让学生感受到写话的成就感，提升表达能力。2.4.1同桌互评，我给学生设计了非常简单的互评标准，两条，第一句子是不是通顺，有没有不会写的字互相提醒，第二有没有写出自己最喜欢的内容，符合两条就是优秀写话，让同桌互相读一读自己写的话，说一个优点，提一个小小的建议，比如有学生只写了桂花糕很好吃，同桌就可以提醒他加上甜甜的，有桂花的香味，让内容更具体。2核心教学过程设计2.4.2全班展示点评，我挑选三篇不同层次的写话作品进行展示，第一篇是选材新颖内容具体的优秀作品，第二类是有素材但没有写出感受的中等作品，第三篇是只写了两句话但选材很有特点的后进作品，点评的时候我坚持先表扬再提建议，比如点评中等作品的时候，我带着全班学生一起帮他补充感受，原来的内容是故乡的小河边有很多石头，我经常去捡石头，我们一起加上我捡了好多好看的石头放在我的书架上，每次看到它们就想起故乡的小河，一下子就有了情感。对于后进作品，我也会表扬他选的内容很特别，鼓励他下次再补充更多内容，保护孩子的写话兴趣。2.4.3总结写话方法，我带着全班学生一起回顾今天我们学会了，写我的故乡，先选一个你印象最深的内容，开头说清楚故乡在哪里，中间写清楚内容和你的故事，结尾写出你的感受，就是一段很棒的写话。2核心教学过程设计2.5拓展延伸环节，本环节用时2分钟，主要是把写话从课堂延伸到生活。2.5.1布置课后任务，让学生把自己写的我的故乡读给爸爸妈妈听，问问爸爸妈妈记忆中的故乡是什么样子的，有兴趣的小朋友可以把爸爸妈妈说的内容补充在自己的写话后面。2.5.2搭建展示平台，我会在班级的语文园地开设我的故乡专栏，把优秀的写话作品贴出来，让学生互相欣赏，了解不同同学的故乡故事，拓展视野。以上就是整个核心教学过程的设计，接下来我谈谈本次课程的教学预设和我的课后反思。043教学预设与反思1预设问题与应对方案3.1.1部分学生对故乡没有明确的记忆，比如从小在城市长大，很少回老家的学生，我提前会和家长沟通，让家长给孩子讲一讲老家的故事，准备一张相关的照片，课上我也会明确告诉学生，我们现在长期居住的地方就是你的故乡，同样可以写，不会让学生产生落差。3.1.2部分学生能力较弱，只能写一两句话，我不会做硬性要求，只要能写出完整通顺的句子，表达出自己的想法，就算达标，保护学生的写话兴趣比追求字数更重要。3.2我的教学感悟，我自己的故乡是苏北小镇的一个老院子，我工作后每年回去都能想起小时候在院子里摘枣的场景，这种对故乡的情感是刻在记忆里的，所以我设计这节课的时候，一直提醒自己，不要教学生说空话套话，要引导学生说出自己真实的记忆和感受，低年级写话教学，兴趣永远是第一位的，让学生愿意写敢写，比写得标准规范更重要。054课程设计总结4课程设计总结本次二年级我的故乡写话指导课程，从二年级学生的真实学情出发，遵循循